前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治课堂教学论文(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、课前提问，吸引眼球
初中政治与学生学习的其他科目不同，在政治教材上有着许多的案例，与教材的正文相比，这些案例更容易吸引学生的眼球，有些学生甚至已经将教材当作了故事书，就表明了他们已经对教师上课的内容失去兴趣，意味着当教师带着教材走进教室时，学生们关注的不是老师今天会讲什么内容，会如何来讲这些内容，而是今天看故事书的第几页。因此，教师需要在课堂的开头提问一个与学生本身相关的问题，以此来吸引学生的注意力，把他们从故事书中拉回到课堂中来，有了这样的一个良好的开头，老师上课就已经成功了一半。比如说我在教七年级思想品德上册第三单元第六课《做情绪的主人》时，我首先向学生提问：“你平时有什么样的情绪”“这些情绪哪些是积极情绪，哪些是负面情绪”“有了负面情绪之后，你会如何控制？”在以前，学生很少会考虑这样的问题，但是这些问题都是与学生的生活紧密联系的，他们的心一下子就被抓住了。接下来同学就根据我提出的问题展开激烈的讨论，每个人都积极踊跃的想发言，说出他们心中的看法。这样一个简单的课前提问，让我很轻松地上好了一节课。
二、结合实际热点问题提问
初中政治是一门与现实生活紧密联系的学科，我们在课堂提问的时候，可以结合当下热点问题进行提问。结合时事提问可以让教学摆脱教材空洞的理论，让课堂活跃起来，让学生更加感兴趣，积极地去思考。例如，在上思想品德课第四单元第八课《学会拒绝》时，我先向学生提出这样的问题“前段时间中共中央进行了大规模的反腐行动，查处了大量官员，这些官员为什么会被查处？”许多同学都能够说出这是因为他们贪污了大量钱财，触犯了法律，所以才被查处。接着我又提问“就是因为这些贪官拿了那些不属于他们的东西，他们才会被处罚，那么我们在面对那些不属于我们的东西时，应该怎么做？”有些同学很果断的说不属于我们的东西我们应该拒绝，但还有一些同学说可以接受别人给予的东西。我一方面肯定了两个答案的可取之处，另一方面也指出了两者的不全面。对于不属于我们的东西我们要学会拒绝，如果给我们的东西是违法的，那么我们应该果断的拒绝，但是对于那些不违法的、善意的给予，我们应该学会接受。所以我们要学会拒绝，了解我们要拒绝的对象。通过实例让同学们一下子对所学的内容有了兴趣，注意力都集中在课堂上，我讲课的效率也提高了很多。
三、师生之间的双向提问
在课堂上如果只是老师提问，学生回答问题，那么课堂气氛就会变得沉闷。如果老师引导学生进行提问，增加课堂互动，就会活跃课堂气氛。因此，老师在课堂教学中，应该适当的给学生一些提问的机会，让他们参与到提问的行列。同时，老师也必须积极地回答学生提出的问题，不能够采取置之不理的方式。解决学生的问题，对于加深学生对所学内容的理解，学习兴趣的激发有着很好的作用。比如，在讲八年级下册第二单元《我们的人生权利》第五课《隐私受保护》时，我就向学生提出问题“我们有那些隐私？”学生在回答我的问题之后又提出，如果我们的隐私受到侵犯，我们应该怎么去处理？我会从法律的角度告诉学生，因为别人侵害你的隐私利益，导致你的名誉权受到损害时，可以以“名誉权遭到侵害”为由，提起侵权之诉。如需起诉，诉讼请求通常为：赔礼道歉。精神损害赔偿具有严格的赔偿条件，若是隐私被侵犯导致名誉受到侵害，可以要求精神损害赔偿，赔偿金额需要依据损害程度加以斟酌。这时，又有学生提出如果父母侵犯了我们的隐私权，我们应该如何处理。这时我告诉学生，父母是出于对我们的关心，才会做出这一系列的行为。如果你真的觉得父母已经侵犯了你的隐私，可以和父母坐下来进行一次认真的交流，告诉他们你心中的感觉，我想父母会注意你的感受，改变自己的做法。再比如，在上七年级下册第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》的时候，有同学提出“挫折到来的时候只会让我们沮丧，怎么会丰富我们的人生呢”？我告诉学生，人生漫长，我们不可能事事都顺心，必定会有坎坷、挫折。这时我们就应该静下心来认真对待挫折，因为失败已经发生，只有总结经验，我们才能避免下次再遇同样的挫折。
四、结语
实践证明，课堂提问是一门艺术，需要讲究技巧。如何将提问技巧巧用到初中政治课堂教学中，需要教师去深入研究和实践。一旦教师成功驾驭了课堂提问这一门艺术，将会使培养学生学习政治的兴趣、提高教师政治教学的效率、促进学生智力发展变得轻而易举，将会为国家培养出更杰出的政治人才。
作者：王学良 单位：甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校
第二篇：新课改初中政治课堂教学质量
1.新课改下政治教学的基本要求
为在新课改实施的背景下提高政治教学质量，在运用教学方法时应坚持以下基本要求。首先，应突出学生在课堂中的主体作用。在传统教学模式中教师处于主导地位，学生则处于被动学习状态，难以发挥主体作用，这会严重阻碍教学质量的提高。在新课改理念的指导下教师必须创造条件让学生发挥学习的主体作用，以充分激发学生参与课堂互动、发言的热情，同时充分尊重学生对课堂教学的建议，让学生以学习主体的地位探讨教学模式的改进，从而通过师生双方的共同努力提高教学效率及质量。其次，应在课堂中采用可以充分启发学生心灵与思维能力的教学模式。政治知识相对枯燥，初中生难以领悟政治知识对心灵启迪与思维模式转变具有的重要作用，对此在课堂中教师应注意采用具有启发作用的教学模式，以通过课堂教学启迪学生自觉培养美好心灵与健康的思维模式，从而增强对不良诱惑、不良行为习惯的抵御能力。此外，在课堂教学中要注意联系实际生活，保证教学模式的多元化。联系实际生活是增强对政治知识理解能力的有效途径，采用多元化的教学手段明显增强学生的学习热情。
2.新课改中提升初中政治课堂教学质量的有效途径
2.1采用互动型教学方法，有效提高课堂参与度。
互动型教学模式有利于营造师生平等交流的课堂氛围，保证学生在课堂中发挥主体作用。在应用互动型教学方法时应注意保证师生合作、沟通及交流的有效性，同时启发生生之间进行有效互动，尽量在课堂中确保师生之间、学生之间互动认知、思维及情感等，从而增强政治教学的趣味性，让学生主动参与政治教学。为增强政治课堂的互动效果，在实际教学中教师可以采用幽默的语言、典故及寓言等将相对抽象的知识具象化。例如，在对“民族精神”、“中华文化”进行教学时，可以利用我国发行的纸币作为教学的切入点，先介绍每套纸币的发行时间、意义等，同时将纸币中的故事告诉学生，如第五套人民币100元中的人民大会堂、50元中的布达拉宫及20元中的桂林山水等，让学生在听故事的过程中了解更多的传统文化。在学生初步了解传统文化后，可启发学生对目前发行的纸币进行互动交流，分组讨论后在课堂上分享。如此学生不但可以在相对活跃的课堂互动氛围中加深对抽象知识的理解，而且拓展视野。
2.2运用生活化教学模式，提升课堂教学效率。
培养初中学生对各类社会现象的透视能力与社会主义、共产主义共同理想是初中政治教学的重要目标。对此可以运用生活化的教学模式增强学生联系理论、实践等的能力，以将理论运用到实际生活中，从而更深入、更理性地分析社会现象背后的本质。在课堂教学中可引入关乎国计民生、国家长远发展的大事件，让学生在课堂中感受到以政治眼光分析生活事件的作用与乐趣，并在学习过程中培养理论与实际相联系的问题分析模式。例如在对“政府职能”这一知识点进行教学时，可以举地震发生后各级政府快速反应，并组织抢险救灾及灾后重建工作等相关实例，以补充说明政府服务职能与管理职能。又如“火箭蛋”、“豆你玩”及“蒜你狠”等出现时，政府部门采用多种措施控制物价上涨。在列举生活实例时，可以让学生思考政府在不良社会事件中发挥哪些职能，引导学生学会举一反三、触类旁通，从而有效提高政治课堂教学效率，并由此提高教学质量。
2.3应用探究型教学手段，激发创造能力。
在初中政治课中应用探究型教学方法不但可以充分激发学生的创造能力，培养学生的创新思维，还有助于启迪学生自觉净化心理。在进行探究教学时，要根据学生的理解能力与兴趣点合理选用探究形式，包括社会调查、知识竞赛、专题辩论赛、演讲比赛、个体访谈及课题调研等，让学生在探究的过程中充分发挥主观能动性，并有效提高探究能力。例如在对“环境保护”相关的知识点进行教学时，可以启发学生在课堂上讨论学校目前出现的环境问题，解决环境问题的对策等，在讨论的过程中充分活跃思维，积极提出建议。对于学生提出的环境保护建议，教师可予以表扬，以调动学生探究问题的自主性、积极性。在选择课堂探究形式时应以发展学生的潜力及拓展知识领域为基本原则，在实施探究教学前需要告知学生做好准备，在探究教学中要为学生留下足够的时间思考问题及发表个人的见解。此外，还应鼓励全体学生积极探究教师提出的问题，在必要的情况下根据学生的学习能力、认知能力将分层教学与探究教学结合在一起，从而让学生体验到探究的乐趣，并在探究过程中巩固政治知识，同时提高政治理论的运用能力。
3.结语
初中政治具有综合性、实践性、人文性及思想性的特点，为提高政治课堂教学质量，则应根据新课改的要求不断优化教学模式，综合采用探究式、生活化及互动型教学模式，并考虑提高学生学习政治知识的主动性，以便为教学质量的提升提供有利条件。
作者：徐亮 单位：金坛市茅麓中学
第三篇：新时期初中政治高效课堂
1和谐、欢快教学环境的构建是优质课堂构建的基础
笔者认为，如果一名教师要想提高课堂教学效率，必则须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。建构欢快和谐的教学环境，使学生乐在学中。教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。这就需要我们平时注意多多积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。教师必须勇于抛弃传统观念，放下唯我独尊的架子，才能真正的构建和谐欢快民主的教学环境，从而提高教学效果。
2教学方法的合理使用
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法又显得格外重要。思想政治课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。灵活多样的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此,教师在课堂教学设计中,应积极研究采用各种不同的教学方法，把课堂设计得生动有趣、丰富多彩、热烈愉快，这是培养学生学习兴趣最好的方法。而可以采用的方法也随着教学改革的深入不断的涌，如强化辩论法。政治科目是条理性相对较强的一个学科。在课堂中引导学生对课堂内容进行辩论，不仅能够让学生更好地掌握知识，而且从另一方面来说，更是可以提高学生的思考能力和语言表达能力。辩论是为了让学生都参与到讨论中，能够提高学生学习政治的积极性。通过辩论，大家不仅体会到了辩论的乐趣，更是强化了知识的学习，教学效果很好。案例教学法，能够激发学生的兴趣，通过典型案例来说明深奥道理，给学生树立榜样、做出示范是提高学生思想觉悟的有效方法之一，能给学生以深刻的警示与激励,能起到醍醐灌顶的功效；讨论教学法，通过社会上的某些事件或现象让学生进行讨论，相互辩论在提高学生表达能力的同时对事物能有一个更深刻的认识，提高学生辨别事非的能力；合作教学法，当今社会，合作尤为重要。在初中政治课堂上有意识地培养学生的合作意识是政治教师的责任所在。初中政治课堂上，我们采用合作教学法来让师生一起投入到学习中去。合作学习在很大程度上能够让学生体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的成效，也给教师下一步的教学目标的确立提供第一手资料。其实优质的教学方法还有很多，这就希望广大教师都能合理的选择适合自己的一套教学方法，从而构建高效的政治课堂。
3多媒体的合理运用，提高学生的理解能力
新时期，多媒体已经成为生活中不可或缺的一部分，从刚开始个别学校，到现在普遍学校都在使用多媒体教学。多媒体在教学过程中能够充分利用图像、声音、动画、游戏等形式，给学生更形象、更生动的体验。政治课是培养学生爱国情操的重要科目，我们可以通过播放有关建国或者建党等方面的短片，来强化学生对国家的热爱之情。在思想品德教学中，采用现代信息技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，编辑成课件并在教学中运用，能够激发学生的学习兴趣，让学生置身于形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，激发学生的创造性思维等，就可以使教学内容化难为易，化繁为简，变抽象为具体，缩短学生从形象思维到抽象思维的过程，从而达到提高思想品德课堂教学效果的目的。所以，要充分利用信息资源来进行教学，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵、单调老套的说教形式，克服思想品德课内容多，教学时间少的困难，提高教学效率。通过一系列多媒体的运用，可以大大的提高学生学习的主动性，加深学生的理解，从而提高教学效果。总而言之，新时期，对于初中阶段政治学科的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过和谐、欢快教学环境的构建；教学方法的合理指导；以及多媒体的合理运用，从而提高初中阶段政治学科的教学质量。
作者：王健 单位：江苏省宿迁市沭阳县李恒初级中学
第四篇：初中政治课堂有效性方略
一、营造活泼有效的课堂氛围
初中生并没有建立完全的世界观，对于文字科的政治课难免会让学生有乏味的理解，所以老师应该积极地引导学生，从学生未褪去的童心出发引起学生的兴趣，调节课堂气氛，让学生把心思集中于老师说的内容，引发积极的思考并且愿意在课堂上说出来进行积极的互动。老师把学生作为第一重点放在首位，避免枯燥乏味的气氛，在无声之中教育学生，播下爱的种子，让学生在爱的孕育中开花结果，让老师和学生在课堂中共同发展进步。
二、对政治课堂教学模式进行的有效性创新
我国是传统的教育大国，现存在的教学方式是以老师为主的讲台教学，而学生只能在讲台下听讲学习，如果碰到疑问提出会影响教学进程并且把已经了解问题学生专注学习打断，不能够促进学生特色化成长，没有发挥各自的优势，并阻碍了学生思维能力的提高。一对多的方式没有给学生较大的自由发挥空间，使得学生不能发挥出自身存在的优势和潜力。教师必须对政治课堂的教学模式进行创新，建立一套高效并有助于激发学生学习兴趣的教学新模式，利用多种方式进行教学，在课堂上能够给学生足够的思考空间和时间。政治课作为社会性极强的一门学科，教师可适当地利用多媒体进行教学，给学生以新鲜感，对于难点或较为抽象的问题，可以利用漫画的形式进行解读，不仅有趣，而且还能够快速地帮助学生对知识点进行理解，提高学生的课堂注意力和积极性。
三、教师在课堂上构建方略的措施
教师在初中政治课堂上起着引领者的作用，所以老师的课堂教学方法应该是多样的、有效率的，所以教师应精通教育原理，自觉地探索素质教学应遵循的一般规律，并且完善自己所应该掌握的知识，每天都有政治问题事实存在，要能够把握实施，结合学生身心发展的规律。教学老师应该在每节新课题的教学中能够总结之前教学的经验并结合最新的课堂技巧，利用多媒体这一教学工具，吸引学生眼球。让学生组成自己的小组讨论话题，并且发现学生之间对于这个课堂的了解，组织学生当自己的小老师，看在学生眼里的政治课重点是什么，应该怎么去引导。
四、结语
综上所述，政治课对初中生人生观、价值观和世界观的树立起着很大的作用，教师在教学中需要做的是在传统教学模式的基础上再进行创新，以此激发学生的积极主动性，让其在较为严肃的政治课堂上寻找到其中的乐趣，并以此鼓励自己，在政治课堂上能够有高效率的收获。所以，在初中政治课堂上教师应首先营造出活泼有效的课堂气氛，让学生在轻松的环境中学习；其次，教师还应在教学模式上进行有效性的创新，让学生在枯燥的课堂上感受到新鲜感，对课堂感兴趣；最后，教师作为课堂上的引导者，应从自身出发，从自己开始改变，对每次的课堂都进行有效的总结，取其优点，为打造有效的政治课堂而努力。
作者：谢升红 单位：贵州省道真仡佬族苗族自治县玉溪中学
第五篇：初中政治课学生能力培养
一、课前三分钟演讲
每节课都要安排课前三分钟演讲，通过演讲让学生感受到每个人演讲水平的提高。演讲的内容可以是当前形势的焦点问题、热点问题，可以单独演讲，也可以采取“记者招待会”“答记者问”等不同的形式，必须是和所学的课本内容有着密切联系的内容。演讲完之后，师生可以进入评论。评说演讲者的优点与不足，促进演讲者以后更好地提高。通过这样的形式，能极大地促进学生“说”的能力的迅速提高，通过说，学生也能提高对知识的理解，提高思维能力，调动学生学习政治的积极性和主动性。
二、开展心得交流活动
教学中我发现，只是靠学生的课堂答问远远不能提高学生的认知能力，在探索中得出了交流心得能够较好地提高学生对所学知识的理解。于是我们就设置和安排了心得交流的活动。在学完每一个章节之后，就组织学生围绕一定的内容和话题进行交流，要求演讲者能够达到脱稿而谈，对知识的理解程度要高，对知识的熟记能力要强。并且分好小组，实行教师、学生打分制，作为平时成绩的考核依据。这样学生都对这一活动非常认真，他们对所学知识滚瓜烂熟，当谈心得的时候，还带有表情、手势，更要考虑他们的语言表达情况。通过这一说的形式，极大地提高了学生的自学能力，提高了教学效率。
三、辩论活动
要想把学生说的能力真正提高，开展辩论活动是一种好方法。因为辩论活动考查的不仅是学生对知识的理解和掌握程度，更重要的是能看出学生的运用能力，对于说，它是比较理想的一种策略。由于辩论前都要做好充分的准备，并且在辩论中要使自己的观点站住脚，就要把所学的知识筛选整合，形成一种新的理论观点。实践证明，辩论活动是学生说话训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
四、结语
总之，在政治课教学中，培养学生说的能力应该引起我们广大教师的高度重视，要研究各种教学方法，充分开展各种形式的说话活动，提高政治课的教学效率。
作者：张爱玲 单位：吉林省长白山保护开发区教师进修学校
第六篇：初中政治课堂教学思辨能力培养
一、辨析概念，加强课堂表述
概念的理解具有十分重要的意义。但在实际教学中，学生往往容易以偏概全，从而对概念形成模糊认知，对政治原理之间的关系造成误解。为此，教师就要从课堂表述训练着手，让学生能够条理清楚地进行表达，一方面能加深对概念的理解，另一方面通过表达，把握政治概念的基本要素，有效建构原理之间的关系。如教学《走共同富裕的道路》一课，其中对国民收入分配这个复杂问题，因为属于宏观理论范畴，具有一定的抽象性，很多学生认识模糊。于是，笔者带领学生通过表述，理清教学难点，如，什么是社会总产品、国民收入、积累、分配？这些概念之间有什么社会关系？你怎么理解它们之间的关联？学生通过表述，对这些概念的本质加深理解：社会总产品扣除消耗的生产资料，余下的就是国民收入；国民收入实施分配，根据其用途分为两个部分，一个是积累，一个是消费。在此过程中，我积极引导学生辨析：如何理解积累和消费之间的关系？学生认为，积累和消费的关系是既对立又统一的。也就是说，国民生产总值收入增加，积累和消费也应当有所增加。两者之间的关系，其本质就是，积累和消费的基金必须要和国民收入的构成相辅相成。那么，如何实施合理的分配呢？学生通过口头表达，能够获得有效的辨析，他们认为要处理好国家、企业、社会个人三者之间的分配关系，才能保证分配制度的合理性和公平性。通过这样的课堂交流，学生参与讨论或者即席发言，不但提升了运用政治术语的准确性和科学性，而且思路缜密，充满思辨色彩，收到了良好的效果。
二、梳理重点，加强知识构建
初中政治的教学内容相对广泛，涉及心理、道德、法律、国情等宏观和微观的知识，教学中教师要结合初中生的认知及年龄特点，开发教材资源，对教材内容进行整合精选，使其与学生生活密切关联，帮助学生梳理重点，分析知识体系的逻辑关系，找出知识之间的联系和区别，参与构建知识体系，形成知识网络。如在教学《发展人民民主》这一内容时，知识点比较多，内容繁杂，学生把握起来有些难度。为此，根据教材的重点和难点，设置有效的问题，带领学生从每个知识点入手，层层剖析，并由此及彼进行推理判断，从而把握知识体系的逻辑性：我国国家性质是如何规定的？宪法规定的我国国家性质是什么？何谓人民民主专政？如何实施人民民主专政？什么是我国的最高权力机关？公民享有何种民主权力？你怎么理解？我国的民主政策是什么？如何实施这一政策？学生由此从宪法的认知开始，了解了我国的国家性质。那么何谓人民民主专政呢？学生重新梳理民主、专政这两个政治术语，理解其中所包含的两个方面，即对人民实行民主，对敌对分子实行专政。只有对敌对分子专政，才能实现对人民的民主，也才能体现让人民当家作主的国家性质。怎么才能实施人民的权益呢，这就需要建立体现人民民主的政治制度，让人民来参与社会事务的监督管理，如何实现呢？学生经过讨论后就理解了人民代表大会制度的根本性质，从本质上把握了人民代表大会制度的涵义，理解了我国的根本政治制度，再继续深入探究，领会到这一政治制度下的国家权力机关，是全国人民代表大会，这是最高的国家权力机关。通过这样一步步分析和理解，学生从人民民主这条主线出发，将宪法规定的国家性质、国家政权组织形式、国家政治制度、国家权力机关等知识点联系起来，从而全面把握了人民民主这个知识体系，形成了有关国情的知识网络，他们对所学知识有了层次把握，大大提升了思辨能力。
三、多元思考，展开思维训练
政治教学的根本目标，是要培养学生多角度思考问题，形成思辨型思维。因而，在课堂教学中，教师要从多元化的角度，启发学生用不同的思路和方法进行问题扩展，由此展开思维训练，开发学生深刻的思辨能力，提升思维能力。如在教学《学会合作》时，对合作与竞争的关系，就可以引导学生从国家政府、企业、劳动者的角度展开探究，首先启发学生根据客观实际，分析存在恶性竞争的原因，接着将宏观调控、国家产业结构的调整等知识有机结合，使学生对竞争与合作形成客观的认知。学生认为，只要把握好竞争的度，从排他性竞争中顺利转化，就能促进良性循环，让竞争变成有效的社会生产力；合作的前提是要互惠互利，共享成功，并不意味着一刀切、大锅饭。合作和竞争是相辅相成的，竞争为合作提供了可能，合作为竞争带来了机会。通过这样的多元思考，学生不但提升了思维广度，而且对社会的认识也更加丰富，为下一步走向社会打下了基础。
作者：吴云 单位：江苏省丹阳市华南实验学校
第七篇：初中政治课堂学生能力培养
一、创设教学情境，激发学生探究潜能
在初中政治课堂教学中，教师很容易陷入“说教”和死记硬背的窠臼之中。政治课并非要喊政治口号，也不一定要摆“大道理”，而是要对问题进行精细剖析，让学生深入教学细节中感受和领悟。教师可以利用多种教学媒体创设教学情境，用活生生的教学实例激发学生学习政治的热情。新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要彻底摒弃传统“一言堂”“满堂灌”的教学旧观念，真正将课堂还给学生，为学生自主合作探究学习提供时空条件，为学生自主探究做好引导服务工作。教学人教版八年级上册第一单元《我爱我家》中“难报三春晖”的相关内容时，教师没有做太多讲解，而是给学生播放了一段视频《9岁小男孩撑起一个家》。视频里面的小男孩名叫白广春，父亲有精神障碍，母亲因病瘫痪，于是白广春从5岁开始便担负起照顾家庭的责任。学生看完视频，都显得很严肃，看来视频对他们的触动很大。教师启迪道：“一个9岁孩子，身小力薄，却能够承担整个家庭的重任，我们每一个同学年龄都比他大，可我们都为爸爸妈妈做过什么呢？从白广春的身上，我们应该学习到什么样的品质呢？”学生陷入深深思考之中。教师将学习内容利用多媒体强大的展示功能进行立体展示，给学生的视觉、听觉都造成了强烈冲击。这样学生学习积极性自然调动起来，学习效果也非常显著。
二、联系生活实际，点燃学生探究热情
初中政治课程内容与学生的实际生活有太多契合点，教师要注意联系学生生活进行教学设计和操作，让学生利用生活经验感知体验学科内容，从而建立崭新认知。教师选择学生听得懂的实例来阐述理论，学生自然会顺利接受，与教师形成思想共鸣。在教学《我与父母交朋友》中的“严也是一种爱”时，教师让学生自己总结一下父母平时是怎么要求自己的。先让学生分条整理，然后展开小组汇总，最后在班级内展示。学生都积极行动起来，很快就得到小组汇总结果。教师让各个小组进行集体展示，提示道：“父母为什么要对我们严格要求呢？你赞成父母的做法吗？如果有不同看法，可以提出来。”学生又开始小组讨论，课堂学习气氛浓烈。很显然，学生的生活经验能成为他们学习的重要资源，教师将学生生活中最真切的感知搬到课堂教学中来，学生感觉亲切，学习热情自然被点燃。虽然教师没有做过多讲解，但学生的感知却非常深刻细腻。这就是理论联系实际的结果。
三、设置引导问题，激活学生探究思维
政治课堂教学中，教师要进行科学预设，特别要注重课堂思考问题的预设，这是师生互动、生生互动的重要联系纽带。教师在问题设置时，要充分考虑教学内容和学生思想实际，针对学生关心的焦点热点问题进行设计，用问题带动学生思维，用问题激活课堂学习气氛。教师要注意合理安排合作学习，要用问题引导学生进行多层次讨论，使学生在生生互动中达成共识。教师还要注意进行适时点拨，帮助学生开阔视野，从不同角度激活学生思维。只有调动起各方面的积极因素参与课堂教学，打造高效课堂才能成为现实。在教学《老师伴我成长》中的“我知我师 我爱我师”时，教师设计了一组思考题：老师还有哪些称谓？为什么老师的作用无可替代呢？你获得过老师的帮助吗？老师是如何帮助你的呢？你心目中的老师应该是什么样的呢？你爱你的老师吗？今后打算如何爱你的老师呢？学生对这些问题展开了讨论分析。因为内容都比较简单，学生在很短时间内便完成了任务。接着教师要求学生用自己的方式，向教师表达谢意。学生被这个问题给难住了，教室内又热闹起来。教师的这个设计带有明确的目的性，前面的问题都是为最后这个设计做铺垫的。让学生现场演绎，虽然有一点难度，但学习探究效果还是非常显著的。“探”是寻找搜索的意思，“究”是推演、追究的意思，“探究”是一种主动学习方式和理念。在政治学科教学中培养学生探究学习意识和习惯，使学生抛弃传统死记硬背的机械学习方式，能够极大提升学生的学习主动性，培养学生收集信息、处理信息的能力，对学生获取新知、实现自我发展有重要意义。
作者：余清辉 单位：福建南平市浦城县九牧中学
第八篇：初中政治课堂教学策略
一、初中思想政治教学中呈现的问题
1.教师往往忽视了思想政治教育教学的重要性。
现阶段的初中思想政治教学观念陈旧，片面的追求书本知识，久而久之，学生的情感与价值观的引导就会被忽视，结果是很少让学生独立思考，忽视了学生的能力培养。
2.教学方法过于老化，削减了学生的学习兴趣。
在新课程标准下，初中思想政治的教学方法相对比较老化，长期下去，学生的兴趣点就会转移，使得过去的满堂灌现象继续存留，不利于学生健康发展。
二、浅析初中思想政治教学的常规策略
1.盘点时事政治，提高学习兴趣。
与时俱进，积极进取。如果我们教师能在授课的过程中，多给学生渗透一点当前的时政信息，那么我们学生的听课情况将会大幅度改观，学习的自信心与积极性就会提高。把时政热点与教学内容相结合，把政治思想与学习素养相结合，把学习任务与学习兴趣相融合，开阔学生的政治视野，拓宽学生的价值导向。
2.安排教学活动，促进合作学习。
分工合作，共同促进。在重点的把握上，在难点的质疑上，在活动的组织上，在交流的碰撞上，小组成员以教师为依托，以目标任务为驱动，在交流中学习，在讨论中质疑，在资源共享中，发挥每个学生的优点，增强学习的效果。
3.合理安排复习进度，构造知识结构。
复习巩固，构建框架。对于每个初中学生来说，完善的知识基础，完备的解题能力，完整的复习策略，这往往对学生成绩的优劣影响深远。政治的学习，不仅仅是基础知识的掌握与运用，也是在培养学生的提出问题与解决问题的能力，同时要不断应用于实践中，在实践中反复总结，最后还要经常关注时政热点，在生活中完善自我，建构思维规律。
三、初中思想政治教学的创新策略
1.发挥学生主体，强调自主学习。
在政治课堂学习中，学生的知识层面的学习只是一个小部分，更重要的是培养学生一种自主学习的能力与方法。我们的教师应该引导学生发挥自主性，自己去主动学习，去发掘学习乐趣，去寻求问题的解决策略，这是帮助学生提高自主学习能力的重要观念。为学生创造良好而有效的学习环境，为学生打造适宜的学习氛围，或者小组合作学习的条件，保障学生自主学习的时间，给予方法的指导，思维的启发，这是帮助学生提高自主学习能力的重要举措。
2.注重因材施教，尊重个体差异。
教学要面向全体学生，注重共性培养；教学也不能忽视个体的关照，注重个性的培养。我们教师应该从初中学生的个性特点与学生心理特征出发，依照学生的不同发展层次可以将学生分为不同的学习阶段，有针对的采取差别化教学。教师也应该充分了解学生的个性和特点，依据学生的习惯与兴趣，因材施教，抓住全体学生，这样才能更好地发挥每一位学生的潜力。
3.创设教学情境，调动学生积极性。
学习的积极性是学生学习任何知识的内在驱动力，创造良好的生活化教学情境能充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中享受体验感，使学生在“做中学”，这样能充分引导学生积极主动地参与到学习中，“引进来，走出去。”把课堂外的生活新鲜感引入课堂，有利于陶冶他们情操；把书本放下，主动走进生活去寻找教育资源与本土资源，提高他们的认知能力；把课堂外与课堂内相结合，生活与学习相融合，使他们形成良好的道德品质，建构社会主义良好的社会价值观。
四、结语
总之，初中政治课堂教学中，对于教学策略的创新讨论，有利于学生自主学习能力的培养，有利于学生学习积极性的激发，也有利于教师发挥“以学生为主体”观念的落实，从而更好的提高学生的学习效率，培养他们自主学习意识和自主学习能力。
作者：李衡 单位：陕西省汉中市第八中学
第九篇：初中政治主题探究课思考
一、主题探究课的概念
在新版的初中政治教材当中，每个单元都设置了相关的主题探究活动，该活动并不等同于课后作业，与历史学科的课后专题探究也有区别。主题探究活动在教材中被安排在了每个单元的新课之前，使学生能够明确每个单元的学习目标和学习内容，并使教师明确教学的手段和方法。每一个主题的学习都强调了实践和理论的统一，强调了课堂内外的有机结合。也就是说，主题探究课是学生在教师的指导下，以单元的学习主题为目标展开探究式的学习，从每个单元的问题或者任务出发，结合生活实际，通过丰富的探究活动来获取知识和技能，提高综合能力。在教学过程中，教师的作用是对探究活动进行组织、策划和调控，而学生以自主学习为主，通过探究活动来解决每个单元的问题或任务，并在这个过程中获得情感体验。
二、主题探究课的特点
（一）探究活动的形式丰富。
初中政治的主题探究课具有丰富的形式，教师可以根据具体的主题来决定活动的形式。比如九年级的探究活动“图说国情与国策”，教师可以通过图片展览来加深学生对我国基本国情、国策的了解和认识，并要求他们通过查找资料等方式，把握相关的理论和观点，并给出自己的理解，让他们能够在了解国情国策的基础上放眼未来。而有的探究活动可以让学生通过调查社会的现实、现象来认识社会，从而培养和提高他们的实践能力和创新精神。比如“关注校园周边文化 参与精神文明建设”这样的主题探究活动，就可以让学生走出校园，走进社会，让他们通过调查和研究来了解社会现象，从而为营造更好的校园周边文化提出科学的方法和策略。
（二）将学习的主体地位还给学生。
传统的“填鸭式”教学一直都错误地以教师为中心，学生只能被动地接受。而主题探究课则能够根据学生的兴趣、需要等来设计相关的活动。活动中的问题和任务都具有现实性和实践性，都是从学生的实际生活中选取的，让学生通过访问、调查、讨论、演讲等多种方式来参与实践，并分析和解决在实践中遇到的问题，将学习的主体地位还给了学生。此外，由于学生在活动的过程中并没有受到学科体系的限制，从而能够充分发挥自身的创造力和想象力，在思考中质疑，在创新中批判，使他们的创新能力得到有效的培养和提高。
（三）突出学习的针对性。
学生的生活和实践是初中政治主题探究课教育资源的发掘基础，因此相关的主题活动能够更加贴近学生的生活以及当下的社会热点。比如“可持续发展战略”“如何维权”“中学生上网热”等问题，时代气息浓郁，而且由于针对性极强，与学生的生活息息相关，因此能够激发学生的学习兴趣，有效调动他们学习的积极性和主动性，从而保证了课堂教学质量。
三、初中政治主题探究课的实施
下面我们以苏教版七年级中的“探索人生的真谛”主题探究课为例进行详细的分析。该主题探究课的目的是引导学生探索人生的真谛，初步确立积极的人生态度，找准自己正确的价值定位。在探究活动中，主要运用多媒体技术和小组讨论相结合的形式。教师通过幻灯片向学生展示螳螂制敌、蟋蟀筑巢等图片，让学生了解每一种生物的生命具有自己的独特性，并让学生讨论动物为什么能有如此奇特的本领，以及人与动物的区别这两个问题。接着教师通过多媒体展示出三种不同的人生态度（清闲、享受和创造），让学生对各自支持的人生态度进行辩论。在辩论当中，学生会逐渐发现，三种态度同样重要。接着在讨论总结这个环节中，教师让各组学生展示课前查找准备的资料———在历史的长河中，有多少人物因为他们的发明创造实现了人生价值，从而名垂史册。在学生找到的资料当中，会出现各个领域中的“名人”，这时教师可以引导学生进行总结：“人的生命不在于长短，而在其质量。无论我们从事的工作是否平凡，只要对社会、对他人有所奉献，我们就能体现自己的人生价值。这就是人生的真谛。”在课堂的结尾，教师利用多媒体播放解放军抗震救灾的场面，并播放背景音乐《为了谁》，让学生在视觉和听觉的双重刺激中进一步得到情感体验，从而达到本节主题探究课的目的。
作者：曹宏清 单位：江苏高邮市龙虬初中
