前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学研究（7篇），希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.建立师生情感共鸣，提升学生学习兴趣
由于初中政治教学的对象均为正处于青春叛逆期的初中生，所以教师首先要做的是尊重学生，鼓励学生，让学生建立起能学好这一门课程的自信。有些教师也许忽视了与学生的感情培养，从而使学生产生反感和厌恶的消极情绪，甚至出现破坏他人学习的现象。所以，教师在教学过程中应该做到尊重学生，平等对待每一位学生，与学生建立良好的师生关系。同时，教师要善于发现学生学习上的薄弱点，及时进行询问与辅导，让后进生不至于落后太远，失去学习动力。在生活中，教师也要积极帮助学生解决困难，让学生感受到温暖，从而建立与教师之间的信任，从而使学生更加愿意去学习并主动学习。当学生犯了错误，教师要循循善诱，让学生认识并改正错误；当学生表现出色时，教师也不要吝啬鼓励和表扬。中学生正处于对感情比较敏感的时期，所以，教师一定要注重与学生的感情培养，多激励学生去主动学习。
2.运用多媒体教学，活跃课堂氛围
为了打造高效课堂，教师可以通过播放幻灯片以及相关的视频资料以把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生置身于生动的背景中来学习课文。教师也可以就视频或幻灯片中的问题来开展和学生之间的互动以及学生之间的相互交流和讨论，让学生在活跃的课堂氛围中学习知识。教师在制作教学课件时，可以把抽象笼统的知识具体化，插入一些生活中的实例或图片来加深学生的印象，并且老师要尽量避免照搬书本上的知识，在对教材内容有充分的认识的基础上，大胆创新，发表自己的见解来引出学生的思考和回答。当课件内容丰富，形式有趣时学生才会在生动的课堂体验过程中，提升应试能力，增强综合素质，教师才能真正诠释出初中政治课堂所应有的主动性、体验性和生动性，实现高效课堂。
3.运用典型案例教学法，引发学生思考
学生在课堂中居于主体地位，如果只把教师作为主体，一味地讲解课本中的内容，而不联系学生的实际情况，那么教学效果肯定得不到有效呈现。在中学政治教学中，知识性比较强，抽象化的概念和理论性的内容比较多，学生理解起来比较难，所以，在课堂上将知识与典型的案例相结合，不仅有利于课堂趣味性的增加，也能够使学生多思考，在思考讨论中加强记忆和理解能力。实行典型案例教学，运用关联来简化教学中的难点，让学生了解并牢牢把握学习重点，攻克难关，从而形成比较扎实的基础。实行案例教学法时，可以先让学生就案例进行讨论，教师最后再进行归纳总结，这样才能使课堂进程有条不紊，课堂效果显著提升。
4.重视时政教育，体现教学开放性
政治教材的内容都是随着时代的发展不断丰富的，教师要鼓励学生多关注时事。教师在教学时也应该广泛收集相关材料，充分利用资源，把一些贴近教学任务且符合时代特色的内容穿插到课堂教学中来，增强知识的趣味性和实践性。初中政治教学的任务不仅仅是让学生牢记政治知识来应对考试，最主要的还是让学生对社会善恶有认识和判断，提高自身道德素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。把当今时事带入课堂，让学生来判断和分析这些社会问题或现象，学生才能在思考中真正关注社会、了解社会，形成一套自己的见解，增强解决实际问题的能力，为顺利步入社会做好铺垫和准备。教师可以在教学时就相关时事热点新闻，让学生进行讨论，发表自己的看法，教师通过点评来完善学生的答案，从而调动学生的积极性，培养他们善于思考的良好习惯以及鼓励他们多关注时事政治。
5.创设教学情境，提高教学质量
初中政治教学高效课堂的实现需要情景教学来作为辅助。政治理论知识一般比较深奥难懂，但是，教师如果能运用一定的情境来教学，将理论知识形象化，那么学生学习起来就会相对轻松一点，掌握的知识也相对牢固一些。在政治教学中，教师需要结合相关的社会问题或现象，以学生的生活经验和心理发展规律为依据，创设出一个生活化的情境。当然，教师除了呈现生活化的情境之外，也不能忽视问题情境的创建，因为学生需要的不仅仅是被动接受的知识或事实，还需要进一步思考问题与现象发生的原因或解决方法等等。所以，通过设置问题情境，教师可以引导学生去思考，锻炼分析问题和解决问题的能力，并主动去学习接受新知识。情境的设置需要与学生的生活以及教材的设定紧密结合，不能脱离实际和教材，这样才能有效提高课堂效率。
6.结束语
在初中政治政治教学中，教师面对的共同课题是如何提高课堂效率，实现课堂目标。只有制定科学有效的教学方法，创新合理的教学方式，培养学生积极的学习方式才能确保高效课堂的顺利实施。
作者：郑梁 单位：甘肃省民乐县第四中学
第二篇：初中政治高效课堂浅议
一、引入时事热点问题
初中政治教学中不能仅仅依靠课本，这样讲授起来会让学生感到枯燥无聊。政治是一门可以联系实际的学科，学习政治重要的是牢记知识点。因此，政治教学中我们可以针对每个知识点联系社会中具有争议的热点话题，让学生来共同探讨这些热点问题，发表自己的看法观点。最后，由老师来导入知识点，用所学过的政治知识来分析这些问题，这样既能提高课堂学习氛围，又可以使学生的记忆更为牢固，让他们在遇到的习题中马上联想到老师所讲过的热点话题。
二、学练结合，双效教学
政治教学讲课是一方面，多做习题对学生来说也很重要。我们在教学时一定要合理分配课堂时间，做到讲练结合。学生不是每天听听课就能懂了，成绩的提高要靠多做练习。在练习中学生才能真正知道学生懂没懂所学的知识，老师也能对学生的课堂学习情况有个大概了解。针对学生普遍存在的问题，也能够集中解决。我们在教学中尽量在每节课都抽出一定的练习时间，当堂课的知识当堂解决。这样不会出现以后回过头来复习时，学生对某节课的知识点不是很了解，学练结合起来才可以使学生的课堂学习更为高效。
三、借助多媒体技术
如今的科技越来越发达，多媒体技术已成为辅助教师教学的重要平台。在政治教学中引用多媒体技术，把声音、图像直观地展现在学生面前，能够极大提高学生的学习兴趣。多媒体教学可以摆脱传统教学的束缚，给学生带来多感官刺激，增强教学的吸引力。它还可以帮助老师把握教学时间，梳理知识结构和知识点并直观地展现给学生，帮助学生把握知识框架。当然，我们要合理控制多媒体技术中的时间，比如说不能让视频、音频占用过多的课堂时间，这样才能在吸引学生的学习欲望时提高教学质量。
四、总结
构建高效的初中政治课堂，教师一定要主体把握，教学前做好备案，以学生学习兴趣为分析中心，在教学中不断摸索新的教学方法。
作者：徐艳冬 单位：吉林省长春市综合实验中学
第三篇：初中政治课堂互动教学模式研究
一、初中政治课堂构建互动教学模式的意义
在初中政治课堂中构建互动教学模式具有重要的作用与意义，主要有以下几点：一是互动教学能有效推动素质教育的发展进程。互动教学模式有利于培养学生的创新精神与实践能力，推动学生质疑、析疑和探疑和解疑能力的发展，对诱导学生思考，活化学生思维，启迪学生智慧、发展学生能力等方面具有重要作用，这些能力是素质教育对学生的基本要求，因此互动教学模式能极大推动素质教育发展与改革进程。二是有利于提高学生的学习效率和教师的教学效率，构建开放、互动、和谐的政治课堂氛围，有利于充分发挥学生的主体地位，提高其创造性，迎合新课程改革要求。三是有利于学生综合政治素养的提升，互动教学模式应用于初中政治课堂教学，淘汰了传统以“讲、划、背”为主导的低层次教学模式，使课堂更加关注学生个体发展的需要，在丰富政治理论基础知识的同时极大提高学生的政治综合素养。
二、初中政治课堂互动教学模式的构建策略
（一）营造和谐课堂氛围践行互动教学
毋庸置疑，和谐温馨的课堂教学氛围是互动教学模式开展与实施的重要基础与前提，传统“教师主体论”理念下的政治课堂氛围枯燥乏味、学生学习兴趣与学习积极很低，教师一直以高高在上的课堂控制者自居，师生之间缺乏有效的互动交流，久而久之，学生容易形成一种“畏师”心理，学习效率自然低下，而构建和谐温馨的课堂氛围能使学生放下心中芥蒂，轻松愉悦地投入到政治课堂教学活动中，对开展互动教学至关重要。教师应做到以下：一是构建和谐师生关系。教师应充分尊重学生的主体性地位，关心爱护学生，理解尊重和包容学生，在不伤害学生自尊心的情况下实现对学生的督导与教育，主动与学生进行心灵交流，了解学生基本需求，想学生所想，急学生所急。二是善于运用激励性评价刺激学生的自信心与求知欲，提升学生政治学习的愉悦感。
（二）创设丰富教学情境践行互动教学
在初中政治课堂创设生动形象的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生政治课堂参与度，提高互动教学的效率。教师可以从以下几方面做起：一是创建“情感式”互动情境。思想政治教学最基本的任务是充分调动学生的积极主动性，使课堂变为快乐学习的场所，激发学生的内在情感，增强师生之间的积极互动交流，实现政治教学高质高效化。例如，在《让我们选择坚强》的实践教学中，教师可以用与“坚强”有关的音乐、视频等形式激发学生的情感共鸣，加强与学生之间的“坚强话题”交流，吸引学生有意注意。二是创建“问题式”情境。精心的课堂提问能有效吸引学生积极互动，刺激学生对知识的渴求，活化学生思维，诱导学生互动参与。三是创建“生活化”互动情境。生活化的互动教学情境在使学生置身于真实可感的生活情境中实现对政治知识的理解与学习，在与教师和学生的互动对话中提升政治学习效率，生活化的课堂教学情境可降低政治课堂学习的难度，使学生积极主动参与互动教学，提高教师政治教学的效率。
（三）优化创新教学方法践行互动教学
在初中政治课堂教学中，互动教学模式的方式是繁之又繁的，教师应发挥主观能动性，不断优化和创新教学方式，促进师生之间互动交流，提高政治课堂互动合作的效率。初中政治课堂常见的互动教学方法主要有以下几种：一是问答法。问答法是增强互动教学效率最直接、有效的方法。教师基于学生的学习兴趣与学习需求设置个性化的问题，激发学生互动交流的欲望。例如，在《善用法律保护自己》的实践教学中，教师可以提出：“当我们的合法权益受到侵害时，我们应该如何运用所学法律知识实现对自身利益的维护？”这样实际性强的问题最能引发学生的讨论激情，继而达到互动交流的目的。二是讨论法。教师可以采用“分组合作学习”的教学模式，组织全班同学对某一政治内容进行多样化讨论，最后选出小组代表进行发言，实现师生、生生互动。三是辩论法。针对不同的问题与观点鼓励学生展开辩论，最好以辩论的形式展开，让学生在激烈的知识对决中实现交流合作，提高学习效率。
三、总结
综上所述，在初中政治课堂教学中构建互动教学模式对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动作用，作为初中政治课堂的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，运用多种教学手段将互动教学模式践行至初中政治课堂教学中，不断培养学生的政治学习兴趣，提高学生的政治综合素养，运用互动教学推动师生之间的互动与交流，不断提高初中政治课堂教学效率。
作者：王欣 单位：南京市第二十七中学
第四篇：新课程下的初中政治课堂教学方法
一、针对不同层次的学生运用不同的教学方法，提高学生主动学习的积极性
教育要因材施教，当下的新课程改革也是这样要求教师的。所以，要想使每个学生都能在原有的基础上有所提高，教师应对不同层次的学生进行有针对性的教学。也就是说，教师在制定教学目标和学习方法的时候，不能再制定唯一的一个，而是要针对不同层次的学生制定不同的目标和要求，以便让每个学生在学习了基本的政治知识之后，都能得到不同程度的提高。例如，在学习“公民的义务和权利”这一课内容时，教师首先要确定本堂课的教学目标，即让学生通过对公民义务和权利的认识和理解，培养学生履行义务和行使权利的能力，再结合我们身边的实例，培养学生分析问题和解决问题的能力。待确定了教学目标，教师要设计不同的教学环节以照顾不同层次学生的理解能力。比如说，对于理解力比较差的学生，教师可以采取一些讲故事的方法，这样既能吸引学生的注意力，又能通过生动形象的事例来帮助学生理解抽象的政治概念，这样感性和理性相结合就加深了学生的理解。总之，教师要想方设法深入浅出地达成课前所设定的教学目标，不管采用什么样的方法，最终的教学目标是确定不变的。新课程改革要求教师要改变传统的教育观念，教师要确立学生的主体地位，为学生创设一种和谐平等的教学环境，使他们能够拥有一个可以自主学习、充分发挥自己创新思维的空间。作为初中政治教师，我们要时刻谨记，课本上的政治知识只是学生学习的基本材料，教给学生正确、高效的学习方法才是培养学生学习能力的关键。所以，教师要把更多的时间和空间还给学生，让他们自己来掌握和安排，这样学生就可以根据自己的学习情况和理解能力有计划、有步骤地提高自己的学习水平。这样，有助于学生掌握自己学习的主动权，锻炼他们对于知识的驾驭能力，改变他们被动接受知识的局面，让他们在自主学习的过程中体验获得成功的喜悦，从而为以后的学习打下良好的基础。教师在这个过程中要发挥自己的主导作用，了解学生自主学习的结果，为后面的教学目标的确立提供资料。
二、联系生活实际，引导学生将抽象的政治理论运用到实践中去
政治学习的目的不只是让学生了解政治的基本概念和知识，而是让学生在潜移默化中提高自己的综合素质，形成正确的世界观、人生观和价值观。我们都知道，初中阶段的学生正处在人生发展的重要阶段，他们对于自己的人生定位还不太明确，所以，这个时期的政治教学除了要让学生掌握基本的政治知识之外，还要对学生的健康成长进行积极的引导。这样的影响是终生的，因此，我们政治教师要把政治教学和日常生活联系起来，在教学过程中，把政治知识融合到真实的生活场景中，以帮助学生理解抽象的政治知识，培养学生的发散性思维。作为政治教师，我们都明白，每一个政治知识点都是能够对应到生活实际当中的。在教学过程中，如果我们只是围绕教材中的政治知识来讲解，那么只会使学生难以理解。所以，我们要拿生活中的客观事实验证课本中的政治观点，让学生通过真实的事件来理解抽象的政治内容。比如在教学“正确认识自我”这一课时，我首先以一首励志性的歌曲《我相信》来导入新课，引出本课的基本政治观点，再让学生通过讨论自己在实际生活中的一些事例来回答问题。在整个教学过程中，政治知识和日常生活相结合，会让学生有话可说，课堂气氛积极活跃，从而极大地提高了教学效率。
三、与其他学科相结合，拓展学生的政治视野
政治知识是学生形成正确思想的支柱，学好政治有助于学生更好地学习其他学科。所以，作为政治教师，要帮助学生建立起比较全面的基础知识结构，使学生能够获得全面健康的发展。
四、总结
总之，在新课程改革的大形势下，无论教师采用什么样的教学方法，都要以培养学生的政治素养和全面综合发展为最终目的，使学生掌握正确的学习方法。所以政治教师要潜心研究，对学生开展分层次教学，把政治教学与生活实际、其他学科相结合，从而促进学生的全面健康发展。
作者：王会英 单位：河北省正定县第七中学
第五篇：初中政治课堂时政教学浅析
1前言
现阶段，在初中政治课程教学的过程中，面临着课程内容抽象、教学难度大、学生理解程度差、缺乏学习兴趣等问题。加之，初中政治教材的篇幅有限，教材中的内容大多属于概括性、系统性的内容，教材中的信息量偏低，课堂教学相对枯燥、乏味，很难培养学生的综合应试能力。在初中政治课堂中引入时政教学，成为解决传统政治课堂教学存在问题的有效措施之一。政治教师如何结合政治课程的教学任务，合理的引入时政教学的内容，以便可以通过政治课堂的实践活动，提高学生分析政治问题的能力非常重要。
2应用时政培养学生的积极性
处于初中阶段的学生，由于自身的社会经验、年龄特点等原因，缺乏对时政热点问题的兴趣，对时政事件的关注度较低。在实际的政治教学过程中，政治教师应在平时收集一定量的时政新闻事件，并对学生的兴趣爱好做一定的了解。在政治课堂教学中，适当讲解实际生活中的时政事件，例如：新课程改革的发展动向、新医疗改革与人们之间的切实利益的关系等等，让学生深刻理解时政教育的重要性，激发其关注时政事件的积极性，从而为其更好地接受时政教育打下良好的基础。其次，政治教师可以鼓励学生去接触时政，建议学生通过网络观看新闻及时事事件的报道。同时，可以利用政治课堂的时间，对学生进行时政教育的答疑活动，通过解答学生提出的问题，深化学生对时政的了解程度。政治教师也可以通过各种教育形式，探究符合学生发展的时政教学方式，在教学中坚持重在参与、积极引导的观念，培养学生的政治学习能力。
3在预习中引入时政内容，激发学生的主体意识
在初中政治课程预习中引入时政内容，激发学生的主体意识，对于在政治课堂中引入时政教学的发展，具有重要的现实意义。为了进一步促使学生深刻的理解政治教材的内容，提高政治课堂教学效率至关重要。在日常的政治课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，对于提高学生的政治学习能力也十分有益。在预习中引入时政内容，激发学生的主体意识，需要政治教师合理的选择预习方式，恰当的引入时政内容，同时避免预习内容太多，加重学生的学习负担。政治教师在预习中渗透时政教学内容，应以政治基础知识为基本前提，从学生身边的小事为出发点，寻找相似的时政事件或者观点，让学生顺其自然地接受时政教育，并在潜移默化的教育中，激发学生学习的积极性。
4结合教材内容，利用时事导入
在初中政治课堂教学中，政治教师应结合教材内容，利用时事导入开展时政教学。众所周知，语言是一种技巧，也是一门艺术，政治教师可以充分利用语言的优势，结合教材的内容，利用时事导入的方式，激发学生学习政治知识的积极性。政治教师根据政治教材的内容，采用不同的方式及灵活的语言技巧，激发学生了解时事的热情。政治教师利用时事导入为学生创建一定的问题情境，让学生在特定的问题情境中，认真的思考问题，有利于增强政治课堂的学习效果。使学生通过各种问题情境，发现学习政治的乐趣，从而顺利其然的融入到政治教学活动中，不断提高政治课堂教学的参与性与积极性。因此，政治教师合理地结合教材内容，利用时事导入的方式，是初中政治课堂教学中应重点考虑的问题之一。
5利用多种教学形式，体现学生的课堂主体地位
在以往的政治教学过程中，一般都是以政治教师讲授为主，“一言堂、满堂灌”的教学现象非常普遍。为了进一步改善传统教学方法下低效的政治课堂教学，利用多种教学形式，包括：知识点评、时政快讯、自由论坛等体现学生的课堂主体地位的形式，激发学生参与政治课堂教学的积极性，才能不断提高学生的政治学习能力。在教学形式实践的具体环节，教师在采用知识点评方式进行教学时，可以鼓励学生在课前预习的基础上，提出自己对教材知识的疑问，由教师进行详尽的解答，在这一过程中提高学生掌握分析政治知识点的能力；采用时政快讯的教学方式，是为了不断的开阔学生的视野，通过同学们收集的时政快讯活跃政治课堂的气氛，促使学生树立“家事、国事、天下事、事事关心”的思想意识；在政治课堂教学中，采用自由论坛的方式，主要是为了让学生成为政治课堂的主体，利用课余的时间组织学生参加自由论坛活动，鼓励学生随机选择时政事件进行演说或者辩论，让学生感到自己作为生活的主人的责任感，长期积累下去，学生就会形成一定的明辨是非的能力。利用多种教学形式，体现学生的课堂主体地位，对于提高初中政治课堂中引入时政教学水平非常有利。
6结语
综上所述，随着为我国素质教育事业的发挥咱，在初中政治课堂教学中引入时政教学，促使学生能够将政治教材中的理论与自己的实际生活有机的联系起来，逐渐在时政教育的影响下，培养学生的实践精神。此外，在初中政治课堂中引入时政教学，不但可以引起学生的探究兴趣，还能极大的活跃政治课堂的学习法氛围，激发学生积极学习的热潮。并在不断的学习中，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。在全面提高学生综合应试能力的基础上，为学生未来的发展打下良好的基础。
作者：陈朝 单位：陕西西安高新第三中学
第六篇：初中政治课堂引入时政教学研究
一、引言
由于我国初中生正处于青春期，这个年纪很容易受到外界的诱惑而做出违法犯罪的事，因此学校开设了政治课堂，教师利用政治课引导学生进入正确的世界观，人生观和价值观，同时利用一些案例来增强学生的法律意识，避免学生去伤害别人或者被别人伤害。政治课堂作为初中课程重要组成部分，其在初中思想品德教育方面起着至关重要的作用，但是在教学过程中还是会面临着许多问题。如今我国政治课程理论部分太多，教师在上课的时候也只是照本宣科，因此学生会觉得很枯燥乏味。所以教师在政治课堂中应该引入时政教学，这不仅能激起学生的兴趣还能拓展学生的眼界，带他们去看世界时事。
二、初中政治教学的现状
我国初中政治教学主要是培养学生世界观，人生观和价值观，避免学生走向歧途，极少涉及时政方面的知识。时政教学就是利用时事政治来引入政治教学理论，通过实例的分析能够更好的灌输理论知识，同时学生也可以更好的理解和领悟。但是，我国初中政治课堂中没有开设时政这一教学环节，很大程度上是大家认为对于初中生没有必要，怕他们接受不了，所以就放弃了时政教学。其实这是一个错误的想法，在初中生这个懵懂的年纪正是增强政治意识的时期，这样才能更好地树立正确的世界观和价值观，对于世界时事和国家国情有一定的了解。在课堂中教师偶尔举例的时政新闻也是为了学生在考试中能够很好发挥的素材，而且还跟不上潮流的变化，所以教师首先就没有增强时政教育意识。同时在偏远贫穷的山区地区，由于消息传达困难，他们对于大山外面的世界一无所知。因此我国在初中政治时政教育这方面还是面临着巨大的考验。
三、政治课堂时政教学的必要性
1.新课标改革的需要。
由于我国新课标改革，学校都对于教学模式进行了改革和创新，避免以往枯燥无聊的教学方式。以前的政治教育模式有一个很大的误区，就是教师一言堂地给学生灌输各种高尚的道德教育，但是却没有举出实例让学生清楚地知道到底怎样才是正确的做法。改革后的初中政治教学，教师利用时政新闻和政治理论结合让学生能够快速吸收知识，并且同时也能让学生引以为戒或者借以为鉴。
2.思想教育的需要。
由于青少年容易受外界不良信息的诱惑，所以教师应该在政治课堂上经常引入时政新闻来引起学生的注意，让他们懂得分辨是非，避免犯下后悔一生的错误。通过真实案例的分析，学生就会明白书上所讲的理论知识都是正确的，那么他们在现实生活中也会遵循相关理论的教诲，养成品德高尚的人格。同时学生在关注时政的过程中，也是提高自我修养，完善自我的过程，让他们在与别人的交谈中有足够的谈资。
3.社会转型的需要。
由于我国正处于战略转型和社会转型的特殊时期，面临着经济建设，政治建设和文化建设等众多问题，青少年有义务去了解我国国情，为以后建设国家奠定政治基础。时政教学可以让学生纵观世界时事局面，了解当今的时事热点，懂得使自己与时俱进而避免被社会淘汰。通过时政教学了解现金的情况，促使自己努力学习，培养积极向上的处世态度，跟紧时代的发展，为以后的人生做好规划。
四、时政教学在初中政治课堂运用的措施
1.增强时政教学意识。
教师和学生首先要增强时政教学意识，提高对时事热点的关注度，将时政带入到课堂教学当中，只有这样学生才能培养正确的世界观。通过时政教学，教师就会花费大量精力在备课上，积极搜集最新的时事热点，而学生也会慢慢地接触时事新闻，培养看新闻看报纸的好习惯。因此，这需要学校和教育部门的大力宣传，在教学活动中经常开展政治讲堂或者手抄报活动，通过相关活动的宣传学生也就耳濡目染了，所以学校为师生营造一个良好的学习氛围很重要。
2.教师开展新闻小报活动。
在政治教学之前，教师把学生分成几组，每次都要学生以小组为单位在课后做好新闻小报，然后教师把所有的新闻小报贴在黑板上，让大家评比，选出前三名并且给予奖励。在有动力的情况下，学生对于这项活动的开展肯定有一定的热情，在课后就会更好地努力去搜集资料。学生在制作新闻小报过程中，不仅是互相学习互相合作的过程还是提升自我完善自我的过程，在搜集新闻的过程中学生就会了解当今世界发生的事情，广泛阅览各地时事新闻。同时，教师在评比过程中，各组之间的新闻小报就会被大家浏览阅读，这就是知识交换的过程，大家搜集的时事新闻汇总在一起，学生就会了解到更多更齐全的时事新闻。因此，教师相关活动调动学生的积极性，也是让学生自我学习的好机会。
3.让学生对于时事发表评价。
由于初中生年纪少对于当今时事有许多不理解，因此教师应该展开一个座谈会，让每个学生对于时事热点发表自己的看法，各抒己见。教师可以根据学生反馈的情况来进行授课内容的调整，弥补学生薄弱的一方面，对于学生有误区的地方要及时调整过来，灌输正确的世界观。在学生不理解的时事新闻上，教师要进行详细的讲解，把前因后果分析得透彻以便学生理解。
五、结束语
总而言之，时政教学在初中政治课堂是至关重要的，其也是提高教学效率的一个有效环节。但是我国在时政教学这方面的研究和运用还是不够成熟，甚至很多教师会认为不必要，因此采用时政教学是迫在眉睫，希望学生能够关注时事，提高自身修养，培养正确的世界观，人生观和价值观。
作者：张亚平 单位：内蒙古乌兰察布市集宁区二中
第七篇：初中政治课堂教学质量浅析
一、初中政治课堂教学存在的一些问题
随着教育改革的不断深化，初中政治在整个教学课程体系中的地位得到了很大的提高，教学质量也得到了一定的改善，但是我们必须清醒地认识到，当前初中政治教学的现状仍然不容乐观。例如，初中政治课作为副科，很多学校、教师及学生对其认识的重要性依然没有得到充分的认识，教师的教学积极性不高，学生的学习热情也很低。另外，当前的政治教学仍然沿用传统的政治教学模式，教学过程枯燥乏味，教学方式单一，很难激发学生的学习兴趣。
二、如何提高初中政治课堂教学质量
1.教师要提高自身的专业素养
作为初中政治教师，其自身要通过不断的学习，丰富自己的专业知识，努力提高自身的教学水平；同时要时刻注意自身的言行举止，给学生做一个好的表率，提高学生的道德水平；另外，教师要改变自身的教学理念，做到与时俱进，不断创新，改变传统的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.教师应组织好课堂教学
在传统的初中政治课堂中，教师只是对教材进行简单的总结，课堂教学枯燥乏味，学生没有学习热情，教学质量差。所以教师要更加注重优化学生的知识结构，培养学生的思想道德素质，充分发挥初中政治教学的学科特色，创新教学模式，采用多元化的教学模式，提高课堂教学效率。
3.合理布置课堂作业
作为课堂教学的补充环节作业布置，对于检查和巩固政治课堂教学效果有着及其重要的作用，所以教师在布置课堂作业时要注意贴近学生，难度适当，又要尽量形式多样，以提高其思想道德水平，巩固其所学知识。
三、总结
当今社会对人才的要求是全方面的，只有切实提高初中政治课堂的教学水平，才能促进中学生全面发展，以适应社会发展的需要。
作者：阿尔牛尔 单位：布拖县俄里坪乡中学
