前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的乡土素材在初中政治教学中的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于山村的学生来说，父母整天忙于农活，很少关注孩子的学习及习惯的养成，如果没有采取一定的手段激发学生学习本学科的兴趣，那么思想品德学科就是处于易被忽略的地步，因此，我们要力求在教材选择、教学方式上有所创新，在课堂及实践活动中通过新颖的内容吸引学生，激发其学习的兴趣，才能更好地起到学习知识和进行思想教育的效果，善于挖掘乡土中学生感兴趣的素材，有效地展现给学生，则能在一定程度上培养学生学习思想品德的兴趣。例如，在教学《统一的多民族国家》时，笔者利用本校属畲族乡的地域特点，课前安排学生分组调查畲族的风俗习惯、生活习俗等方面的内容，并让畲族学生准备好畲族服装，课堂上各小组对所调查的内容进行了汇报交流，之后畲族同学穿上畲服，表演畲族对歌等传统习俗，让学生直观地感受到浓郁的民族风情，课堂气氛高涨，课后学生对照未学过的内容，积极主动地去挖掘现实生活中与教材知识相联系的素材与老师交流探讨，取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣一旦被调动起来，就有了主动学习的热情。
二、培养热爱家乡、祖国的情感
热爱祖国的情感是热爱家乡情感的升华，要培养能承担社会责任的青少年，应当从培养学生对家乡的责任抓起。因此，在教学中我们应当有意识地向学生宣传，并努力创造条件让学生接触那些能够激发学生热爱家乡的事物，特别是运用乡土素材中家乡人民辛勤劳动的结果和英勇奋斗的业绩，更能让学生体会家乡人民的不平凡之处，产生热爱家乡的自豪感。本校所在地是中国人民解放军少将黄烽将军的故乡，在《弘扬和培育民族精神》教学前，利用社会实践课组织学生参观了黄烽将军的故居，听取了黄烽将军的革命故事，观看了以其革命经历为原形的京剧《沙家浜》，学生看后深受感动，不少学生在活动中表示，希望通过自己的努力，将来也能像黄烽将军那样为家乡带来荣耀，为祖国做出贡献，之后在课堂教学中学生们不仅对民族精神等知识的理解更加透彻，还让他们在从家乡走出去的伟人身上感受到教育和鼓舞,培养了学生发扬革命光荣传统的精神，激发了学生们以家乡名人为榜样，热爱家乡，热爱祖国，热爱人民的思想品德。
三、锻炼自主探究的实践能力
乡土素材是开展研究性学习的一个很好的载体，可以利用本乡镇特色的乡土素材引导学生积极参与各种活动，锻炼学生的实践能力，由于乡土素材就在学生身边，是学生所熟悉的事物，这为学生们进行探究实践活动提供了便利，使课文的理论内容与现实紧密结合成为可能。例如，在学习保护环境基本国策时，笔者针对本地河流两侧石板材加工厂多，而自来水取水口却在河流中游，存在水质受污染的情况，课前组织学生开展“保卫母亲河”实践探究活动，学生们利用周六、周日分组进行实地调查，收集河流两岸工厂分布及排污等情况，课堂上进行汇报、总结，课后把总结形成的具体的建议分别寄给当地政府和自来水厂，这样把课文内容与社会实践相结合，既达到了增强学生实践能力的目的，也实现了课标的要求。
四、使抽象复杂的概念具体化，便于学生理解
初中学生毕竟年龄较小，虽然已有一定的抽象思维，但是具体形象思维仍然起着重要的作用，某些抽象的概念学生在短期内不易理解，如果有具体的参照物，那么教学效果就完全不同了，因此，在初中思想品德课教学过程中，应当注意，对于一些比较抽象的概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到公有制和非公有制时，学生对国有经济、集体经济、私营经济、个体经济等概念无法深入理解，在了解学生的困惑后，笔者通过学校联系了当地的水电站并获取了它的股权组成情况，在它的股权中既有国有经济的成分也有集体经济的成分，正好帮助学生解决了前两个概念，对于私营经济和个体经济，笔者让家庭办玩具厂和开服装店的同学分别向父母了解了自家的股权、经营、用工等情况，并在课堂上向同学具体介绍，笔者适时地结合课本知识加以解释、引导，这样使原本复杂、抽象的知识直观、具体化了，有效地帮助学生理解了抽象的概念。
五、乡土素材在教学运用时需要注意的问题
1.乡土素材的正确定位。
乡土素材即便选材再适当，运用效果再好，也只能是教材的一种补充，不能取代教科书，因为思想品德教材是以初中学生生活为基础，适应学生成长需要，融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容科学设计的，具有不可取代的权威性，因此，教科书是本位，乡土素材只能起到补充的作用。
2.乡土素材要具备针对性、实践性、
教育性等特点。教师所选取的那些素材要符合学生的实际能被学生所接受，同时又具有积极的教育意义，也就是要具备针对性、实践性、教育性等特点，例如在讲述传统文化时笔者选取了位于本乡建于隋唐时期的"五显宫”作为调查对象，可在实际调查中发现“五显宫”中传统建筑被毁损严重，可供学生参观学习的内容不多，相反，烧香拜佛等迷信行为却在火热进行中，学生们对此举也兴趣浓厚，不断围观，所以本次实践不但收获不大，反而在思想教育上起了负面的影响，总结这次教训，笔者认为，在选材前要认真调研论证，所选取的乡土素材要有明确的针对性、实践性、教育性等特点，尽量避免因选材不当而带来的负面影响。
3.乡土素材的呈现方式。
乡土素材的呈现有多种方式，选取恰当的呈现方式可以更加有效地发挥乡土素材的作用，笔者在日常听课中最常见的方式是口头举例，举例是一种比较单纯而直接的提取信息的辅助教学形式，其作用是通过举例来说明问题，这种形式虽然也是思想品德课常用的教学手段，但笔者认为如果授课教师未充分考虑学情，不了解学生对所举事例的认知度，那么口头举例这种形式很难与学生互动，学生更多的是被动地扮演了听众的角色，与新课改环境下倡导的学生为主体的教学思想是不够吻合的，所以要更好地利用乡土素材，教师必须要想办法把精选的乡土素材以更加恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究的热情，让学生带着问题（或情境）去探讨课本理论知识。比如可以利用多媒体手段，动态地创设情境，充分展示学生自己身边的人和事，这样更能够让学生融入其中，拓展师生互动空间，培养学生创新能力；其次可以利用实践调查方式，这种方式让学生身临其境，能让课文知识和实际问题紧密结合在一起，调查活动过程既能使学生理解并运用好课本知识，又能充分锻炼学生的实践能力。
六、总结
总之，要利用好乡土素材，我们就应充分认识乡土素材在教学中的作用，不断摸索乡土素材应用于教学的途径和方法，精心设计好每一堂课，让思想品德课展现出新的活力、生命力。
作者：黄瑞祥 单位：福建省福安市穆阳中学
