前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治教学论文10篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师可以采取“初中政治教学提升举措3篇”中的方式，不要只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。
其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。
对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
二、提高初中政治教学质量
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。
其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。
三、总结
综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
作者：陈永帅 单位：河北省阜平县教育局勤工俭学管理办公室
第二篇
1初中政治课堂中引入时政教学的价值
（1）时政教学还是世界格局提出的需要。随着全球化进程的不断加快，社会正处于复杂多变的状态之中。就表面看来，世界格局还维持在较为平静的表象之下，但实质却是暗潮汹涌，有朝着更加恶劣局势发展的趋势。初中政治课堂强调帮助学生形成正确的世界观，使学生充分地了解我国的发展现状，并对世界变化情况进行初步了解，从而养成与时俱进的先进观念，通过不断调整自己，使自己能够很好地适应时代的发展需求，并对自身未来的发展前景作出规划。
（2）时政教学满足市场运行需求。市场经济正处于不断发展的趋势中，竞争压力尤其明显，许多企业与个人为获取到更多经济利益，会传播一些有害的思想。初中学生处于成长阶段，在行为和心智方面还存在着不成熟的问题，因此容易受到外界思想影响，部分学生就会形成极端主义、个人主义以及拜金主义等错误思想。保护中学生健康成长已经成为初中政治课堂中必须重视的课题。引入时政教学，选取典型性社会案例当做反面教材，使学生从中领悟到相关知识的同时，对自身进行反思，防止误入歧途，并使学生的法律修养得以有效提升。
（3）时政教学同时还是素质教育提出的要求。初中政治课堂同时还强调培养德才兼备的优秀人才，以引入时政教学的方式，使学生能够充分获取到德能教育。处于信息化社会的人，中学生渴求获得更多的有效信息，通常情况下，获取信息也可以从各种渠道实现，而在各种方式的实践过程当中，学生能知晓到一定信息量的事实，在学生充分关注时政的前提之下，经由长时间的发展与积淀，学生思想也能够从量变成功地过渡为质变，最终朝着德才兼备的目标前行。
2初中政治课堂中引入时政教学的策略
2.1大力开展新闻播报活动
初中政治课堂中引入时政，要求教师以学生为主体，教师作为课堂引导者，在科学、合理地指导下，于初中政治课堂中大力开展新闻播报活动，以促进时政教学应用的有效性。①教师通过提供相应的内容资料与有效的指导，让学生学会搜集、整理、筛选新闻内容，激发学生对时政方面的兴趣，并锻炼学生的探索实践能力；②根据学生的特长和对某领域浓厚的兴趣，例如，某些同学偏好于国际新闻，某些同学偏好于科技新闻，某些同学偏好于娱乐新闻，某些同学偏好于体育新闻等。教师需因人制宜，因材施教，使学生在新闻收集的过程中充分发挥自己的优势；③教师于每节课之前，可利用3~5min时间，让学生轮流对近一周来发生的重要新闻进行简单的报道，以此方式提高学生的交流能力的同时，还能满足学生的表现欲。
2.2鼓励学生开办时政小报
为了能够在初中政治课堂中引入时政教学，教师除了可以应用新闻播报、热点透视、时政论坛等措施之外，还应当鼓励中学生自主开办时政小报，以促进学生形成极高的积极性以及参与性。①教师应给予学生充分的权利，并充分尊重其思维与意见，使其在开办时政小报时，能够自主地选择时政新闻，收集时政材料。②在教师正确思维与方式的引导下，鼓励学生通过自己的能力进行时政小报的设计、编排、剪辑、排版等工作，从而在培养学生对时政知识熟知的同时，还能锻炼学生的自主实践能力与创新能力。③让学生结合自己完成或者是合作制作而成的时政小报，与班级同学之间、全校学生之间展开必要的交流与讨论，并鼓励所有学生全部能够积极参与其中，并从中得到自我锻炼与自我提升。
2.3建立合理的初中时政小论坛
初中政治课堂引入时政教学，其所涉及到的时政知识涵盖广泛，教师仅凭自己单方面的讲解很难满足学生对时政知识的多方面渴求。鉴于此，在教师积极有效的引导下，学生可以借小组合作以及新闻分类合作等方式建立合理的时政小论坛，以此方式透析时政热点与时政知识。根据自愿原则，学生以不同的方式组成若干小组，以与学生学习生活密切相关，或是当下社会的热点新闻资料作为主要内容，通过各种渠道对其进行搜集、整理。然后，学生根据所收集的新闻资料，以时政论坛的方式，对时政新闻内容展开研究、分析、讨论。而通过学生对自己观点的提出与自我评论，以及与学生之间的有效交流、沟通、辩论，最终对时政新闻有正确、具体的认知，并提升自身鉴赏能力。于时政教学当中建立初中时政小论坛，在教师合理地引导下，可以使学生对时政新闻形成更深层次、更进一步的认识以及了解。此外，学生通过论坛探讨形式，也有效地培养起了自己的大胆创新能力、自主探究能力、小组合作意识及能力，促使自己朝着综合型人才目标发展。
2.4指导学生对社会热点透视分析
教师在初中政治课堂中引入时政教学的时候，除了教师自身必须具备对时政新闻高度的敏锐性之外，还需根据学生目前的认知范围与认知状态合理地引导，培养学生对社会热点的透视与分析能力。例如，前段时间十分紧张的“中菲黄岩岛事件”，让学生通过对黄岩岛及相关历史进行简单了解，探索菲律宾袭扰我国渔船，给黄岩岛改名，以及提出国际仲裁，煽动全球菲律宾侨民反华游行等一系列小动作的背后居心。再譬如，针对我国的“十二五”规划展来透视分析，引导学生探索“十二五”规划的主要内容，以及其对我国社会起到积极意义。教师在引导学生对社会热点问题进行透视分析的同时，也需结合目前的初中政治课程教材，让学生能够将所学知识充分地应用到提出问题、分析问题、解决问题等实际应用方面。
3结束语
初中政治课堂中引入时政教学，对促进学生的综合素质与全面发展有着十分积极的作用。因此，教师在初中政治课堂授课中不仅要重视时政教学，还要学会合理地应用时政教学的各种策略。此外，教师在初中政治课堂中还必须发挥学生的主体地位，尊重其价值，通过合理应用多种的教学途径和有效方法，充分地调动中学生的积极性与主动性，使学生均能够参与到时政教学当中。而通过学生对所学知识的灵活应用，以辩证唯物主义的立场和正确观点，去探索、分析社会中时政新闻与各种热点问题，进而有效地培养学生对政治的敏感性以及创新思维能力，最终形成正确的价值观、世界观以及人生观，为社会创新人才的培养奠定坚实的基础。
作者：翁剑钊 单位：广西防城港市防城区扶隆乡那勤中学
第三篇
一、体验式教学活动的具体意义
(1)体验式教学的形式多种多样，并不局限于一个形式，可以使课堂活动，也可以是社会实践或者是生活体验。这种教学模式更关心的是学生在活动中所表现出来的各种情感行为。目前对体验式教学并没有一个完整的系统的理论作为指导，还是凭借一种经验性的教学手法。
(2)对于体验式教学，能否调动学生的积极性就显得尤为关键，因为如果学生不积极，不深入进行体会，那么最后所得到的收获会相差非常大。对这种模式，学生参与的越积极，最后收到的效果就会越好。
二、初中政治教学实施体验式教学的策略
(1)亲身体验，理论联系实际
初中思想品德教材内容安排力求以学生为本，是基于对学生的生活需要设计的，很多内容涉及到学生自身的成长和道德建设。这就要求，老师在教学设计上，要注重理论联系实际，教学内容和教学方式都要贴近学生的生活，引导结合自己的情感体验来理解知识，并学会用知识去分析、解决问题。如在讲到《尊敬老师友爱同学》一课时，老师可以让学生谈谈自己最好的朋友，讲述和好朋友之间难忘的事，因为讲述的是自己事，学生的参与热情会很高。好朋友之间一定有许多真实感人的故事，在这样的交流和回忆中，学生能最真切的感受到“什么是友谊、友谊的重要性”，而教会学生互相友爱、珍惜友谊的教学目标也在潜移默化中完成。学校开设思想品德课的目的是为了培养和提高学生的个人品德和社会道德。品德、道德存在于人的身体和生活里，因此，品德和道德教育不能脱离生活，而应是基于学生的实际生活设计教育内容。
(2)创设真实的情感体验情景
学生情感参与度和教学情境是影响教学活动成果的两个重要因素。情感总是在一定的情境体验中产生的，而思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。所以为提高体验式教学成效，老师应该根据实际需要创设教学内容需要的情境氛围，给学生一种身临其境的感觉，引发他们积极的情感体验，激发他们的学习欲望。如同良好的舞台氛围需要借助音乐、布景等一样，创设良好的体验式课堂情境也需要借助直观、充满感情的影音、故事、小品等手段。培养学生与父母相处、沟通的能力和感恩能力，是思想品德课的主要教学内容。以《两代人的对话》为例，老师在对这部分内容教学时可以利用各种手段，创设合适的情境，激发学生的情感体验。《两代人的对话》老师首先可以引导学生把相对父母说的话以书信的形式表达出来，并和家长沟通让他们给孩子回信。然后让学生在课堂上把父母给他们的信念出来，此时可以用《感恩的心》作为背景音乐渲染气氛。父母的内心独白，加上饱含深情的歌曲，不需要太多的解释和说明，自然就能触动学生内心敏感的神经。此时无声胜有声，在这样的情境下他们能真切体会到父母的爱，体会到父母培育儿女的心酸和不易，自然会学会感恩和感激。
(3)重视课堂互动和交流
事实证明调动学生情感的体验式教学比单纯依靠老师灌输式教育和学生机械、刻板学习效果要好很多。从这个层面而言，重视课堂教学师生的双向互动和交流，保证课堂教学有序进行，是进行体验式教学的前提。因此，在实际的教学过程中，老师可以根据教材内容，创设良好的教学情境，营造良好课堂氛围，让学生能在课堂上发挥主动作用，积极参与课堂讨论，沉浸在课堂学习中，实现教、学的有效互动。设置学生感兴趣的互动话题，引导学生分组讨论，能让学生在互动交流中体验到学习的乐趣，激发学生的学习主动性。选择学生感兴趣的问题交流，学生便会主动去收集和查阅资料，达到主动学习的目的。讨论课顺利进行的前提是老师要在其中发挥引导作用，保证班上的所有学生都能参与到讨论中来;课堂互动时，老师不仅要给学生提供发言的机会，还要对他们发言的内容给予肯定和鼓励，让他们敢言会辩、能说会道、善说乐言，做到寓教于乐、讨论学习，让学生能从内心深处感知问题。
三、总结
总之，体验式教学法对教师有更高的要求，它不仅要求教师有深厚的思想政治教育的理论功底，还要有一定的现场活动的组织管理能力。要保证体验式教学顺利开展，关键在于老师要做到学生为中心，引导学生主动学习，给学生提供展示平台，了解学生意见，欣赏学生观点。因为只有这样才能拉近与学生的心理距离，营造出身临其境、事实有据的教学氛围，摆脱学生对思想政治课的一贯认知感觉。
作者：杨小军 单位：衡阳县西渡镇清平中学
第四篇
一、善用日常琐碎事，在体验与表达中晓之以理
我们日常的生活，就像一个大舞台，在这个舞台上每时每刻都在上演着不同的情景剧，而在这个剧中，我们都是生活的主角。正是这些日常琐碎事，给我们的教学提供了丰富的教学资源。将这些日常琐碎事引入到思想品德教育的课程中，会让课堂更亲近生活，让学生体会到学习来自生活的亲切感。如在学习《让人三尺又何妨》这一章节的时候，教师在导入新课前，给学生自己在学校门口拍下的三张照片，然后让学生说说发生了什么事情。照片中的两个同学骑车相撞之后矛盾发生；紧接着怒火冲天矛盾冲突加剧；但是最后一张图片上展示的是他们握手言和，矛盾解决的画面。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。之后教师提出猜想，引出教学内容：如果我们生活都像这样，会怎么样？这就很好地引出了“让人三尺又何妨”的主题，让学生在日常的生活中，懂得宽容友善的道理。教师利用看到的一些日常琐事去导入课文，让学生能够感同身受，感悟到人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂。同时让学生理解了要正确理解宽容，学会宽容的道理，懂了要做一个宽容友善的人。这种善于利用日常琐事的方法简单、明了而又清楚地表达了自己的思想。
二、热情参与身边事，在活动与体验中践之以行
学生的学习积极性与学生热情参与身边事的积极性是有联系的，教师能够引导学生参与到身边的事情中，让学生亲身体验到教学的过程中去，就能够让学生有一个正确的行为规范，体会到学习的乐趣，体验到知识的形成过程，让学生在学习、生活中做到知行统一。例如：在学习《多一点情趣多一点高雅》中的“幽默是一种生活情趣”这一知识点的时候，教师将其中的一个小对话进行了情景化、生活化的改编，让学生能够在教学的过程中去感受“幽默”的力量。让学生两个一组，以小组的形式练习，模拟情景对话，让学生以幽默的形式化解踩脚的矛盾与尴尬，然后依次进行表演，到最后各式各样的设计都有了，而且都十分富有创意与幽默性。如：如果你想表示友好的话，我们可以握手的，握脚的话有点疼。你的脚站岗的时候稍微的挪动下，脚才不会麻。这样的教学方式，改变了传统德育教育的框架模式，让学生能够真正地成为认识的主体、活动的主体、道德内化的主体。教师则成了德育工作的领航者，让学生的德育水平不断提高，让他们不但知道了友好宽容的道理，还能够在生活中做到知行统一。
三、热心服务社会事，在奉献与收获中树之以德
社会品德学习的最终目的是让学生能够成为品德优秀的人才而设立的课程，所以，在教学的过程中，教师应当引领学生不断地了解社会、感悟人生、珍惜生命。养成正确的人生观、世界观、价值观。因此，笔者认为，应当鼓励学生走出校园，去真正地了解身边的事情，并且能够自己动手，坚守服务社会才是最正确的事情。如在学习《成长在社会》这一章节的时候，教师带领学生去参与学雷锋活动，去参加社会服务，去敬老院慰问老人等活动，让学生在参与社会的事物中，感受到关爱老人、奉献社会的责任感与使命感。让他们了解到亲近社会首先必须克服对社会的冷漠情绪和看客现象；其次必须遵守社会公德，养成良好的文明礼貌习惯；再次必须善于明辨是非，提高自我保护意识；最后必须不断提高自身素质，跟上时代步伐，成为生活的强者。这样参与到社会服务实践中，才能让学生树立正确的品德观念，做一个对社会对国家有用的人。
四、总结
总之，在初中政治教学的过程中，教师要从生活的视角出发，让学生能够以自我的体验感受到品德的重要性，然后在生活中明理、践行、树德，做到服务于社会、服务于国家，成为品德高尚的社会一员。
作者：王强 单位：江苏省常州市武进区礼河实验学校
第五篇
一、当前政治教学的现状
由于我们当前的政治教育采用的是以应试教育为主，分数是最终的评价标准。在一些人的观点里是分数决定一切。因此，在教学过程中会出现盲目地追求高分数、对知识概念不求甚解、死记硬背的现象，这样就导致了部分学生综合素质能力培养方面较为欠缺，而部分教师在教学过程中较为急躁。这些都不利于政治教学的应用，在教学过程中更注重记忆概念定理而不是理解概念定理，让一些背课本的学生对政治产生的厌烦情绪。不理解政治中的道理，只是死记硬背，由此便产生恶性循环，“不理解———产生厌烦———死记硬背———更不愿意去理解”，这样的政治教学没有达到它的本来教学效果和目的，使政治教学无法深入下去。当前的政治教学，大多采用传统教学为主，即老师在前面讲述，学生在下面做笔记，这样的教学达不到良好的课堂互动，也不能掌握学生的理解情况，教学较为被动。政治不仅仅是学科中的一门学问，更是人生的一门学问，从政治中折射出很多人生智慧，我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓，而不是它的皮毛，加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。
二、让初中政治教学变得生动有趣
政治学是由丰富的现实总结出的经验精华，为了使这种精华更加形象生动，我们可以使它变得更加有趣。
1．改变传统的教学方式
改变传统教学中的“教室、老师、黑板”形式的教学，丰富政治教学的教学形式，把时代进步的产品引入到政治教学中，如多媒体、新形式的电子产品等，让学生能够感受到时代的新鲜感，从而在心理上更容易接受政治教学内容，把新的科技时代产品与政治教学联系在一起，还可以更好地利用时代进步的结果为教学增加色彩。
2．改变传统的教学模式
我们过去的教学，教师是课堂的主角，一般都由教师讲授知识，学生听、记笔记。这类教学学生的参与度较低，集中注意力的程度不高，很容易溜号走神。我们要改变这种现状，就要转换课堂的主角，使学生成为主角，教师成为配角。在教授完知识后，可以采取多种形式，引导学生表达自己的理解。同时引入情景教学，引入和政治知识相应的情景来引导学生自己去寻求知识，掌握知识。同时可以多提些假设性问题由学生自己回答，启发学生的思维，改变学生被动的学习地位，激发学生的学习欲和求知欲。
3．增加生活体验案例、使政治教学变得形象鲜活
在初中政治的教学过程中，要侧重引进生活中鲜活的例子，把真理带回到社会实践中去检验，让学生对政治学感到熟悉和亲切，鼓励学生自行解释现象，找到正确的政治理论，让初中生切实的感受到政治的魅力，并使其独立的运用相关知识解释社会中的现象，真正的做到理解和运用知识。鼓励学生表达自己对所学到的东西的理解，同时挑选一些有代表性和特点的案例，交给学生讨论，待其阐述完自己的观点后，在针对其观点进行点评、解释，让学生明白清楚的知道自己的不足在哪里。
三、引入时事政治并启发学生思考和讨论
1．在初中政治教学中引入时事政治
政治是一门与时俱进的学科，把我们每天经历的时事政治放到政治教学中来，可以达到更好的教学效果，它可以使学生感受到政治学的时代性，而不是觉得它不适应当今的社会，通过知识在现实生活中延伸，达到和课本知识的紧密结合，使政治知识变得更加有趣和易于理解。同时引入学生身边的实例，让他们对政治学感觉不陌生。要达到这样的效果，教师需要从自身做起，不断学习，可以通过各种媒体途径，了解当下信息，把这些信息融入到政治教学中，让学生对案例产生新鲜感和好奇感，有学习知识的欲望，减少对知识的厌烦和排斥，经常在课堂上把时下的事例结合分析，加以政治原理阐述，这样潜移默化的影响对学生学习政治知识是很有帮助的，在不知不觉中就会培养学生的逻辑思维，分析问题的能力，教师需要时刻把握时代的敏感性，随着时代的进步而进步，掌握新鲜的资料，赋予证政治学时代感和新鲜感，使政治不再是拘泥于课本知识，同时可以启发学生运用政治知识结合自己的生活解决问题。
2．引导启发学生对时事政治分析应用
初中生心理年龄还不够成熟，分析问题、解决问题具有一定的局限性和片面性，同时在分析问题时缺少一定的深度，所以我们要抓住初中生的这一特点，多多鼓励引导学生阐述自己对当下时事政治的看法和观点，培养学生的政治思维和独立思考问题的能力。指出并纠正其错误的理解和思想观点，培养正确的世界观和价值观。因为初中生处于成长发育期，心理较为敏感，在其看法不成熟的时候，可能会羞于表达自己的真实观点和看法，这就需要教师营造一个良好宽松的学习氛围，注意自己的沟通和引导方式，让它在促进学生学习方面起到一个好的作用。同时讨论要顾及到每一个学生，让大家都可以发表看法和观点，让学生感觉到氛围的良好。
作者：丁玛丽 单位：吉林省公主岭市刘房子中学
第六篇
一、初中政治案例教学法的实施
案例教学法以培养学生的思维能力及知识的运用能力为主。为了提高教学效果，激发学生的思想觉悟，增加课堂的实效性，让学生在具体的问题情境中理解记忆所学的知识，教师在其中起到了很大的作用。要想学好初中思想政治，除了要有好的记忆之外，最主要的是要找到好的学习方法。而在思想政治课的教学中，不得不提到的就是案例教学法，结合教师所选的教学内容及目标，引导学生参与案例的讨论。
第一步，在正式开始集中讨论前，可以让学生首先阅读案例材料，查找和收集相关的资料和信息，然后在大脑里形成初步的有关案例中的问题分析和解决方案。这个时候教师可以给学生围绕案例列出几个思考题，让学生可以有目标的地一一开展，充分地投入前期准备工作。
第二步，开办多元化的学习小组，设置轻松愉悦的课堂氛围，教师主导整个教学，掌管着教学进度，在教学中通过共同探讨，引导学生开始思考组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的不足分析主要问题。案例教学具有极大的真实性、互动性、形象性，易于理解和学习，教师不再是一个站在课堂上的讲师，学生也不必忙于记笔记，而是大家一起主动思考和学习，在此过程中培养学习的能力。
第三步，每个小组派出自己的代表，阐述该小组对于案例的观察及分析，最后总结出切实可行的建议。每组发言完毕，其他小组可针对该小组的发言提出质疑和解决方案。在小组集中讨论的时候，教师控制发言秩序和讨论流程，可在旁边给予一定的提示，以鼓励的方式欢迎学生积极发言。运用集体的智慧，不断地开阔思维，最后得到意想不到的良好效果。
二、总结性的发言
初中政治教学的任务就是要帮助学生提高思想道德水平，增强法律意识，避免青少年犯罪的情况，选择的案例最好可以引起学生的共鸣。根据教学案例的实施可以起到一定的警惕作用，让学生充分认识到遏渐防萌的重要性。案例教学和理论的密切结合，脱离教学理论，就会致使教学内容和目标脱离实际。在讲解到某一知识点时，可适时自然地插入案例，避免引入案例过于程序化。
由于案例教学法耗时较多，注意培养学生独立思考的同时，也要注意不要偏离讨论主题。为了调动学生学习的主动性，帮助将学生的注意力维持在最佳状态。案例教学法最后的环节是用于总结发言。在总结的过程中，也会出现不同的观点，有些或许正确，有些或许稚嫩，教师应及时对学生的讨论结果进行总结评价，找出差异的原因。由学生讲述共同探讨过程中所延伸出的观点，运用集体的智慧总结经验，参与案例教学课堂的学生更容易吸收知识并获得经验，集思广益下的产物由学生以书面形式作出总结，学生的心得体会必然比纯文本教学来得深刻，对学生而言，参与的过程具有更深远意义。
三、结束语
总而言之，对于初中政治教学，我们还是要以引导为主，鼓励为辅，注重教学的科学性以及时效性，倡导“学生主动学习”“以学生为主体”等教育理念，激发学生的学习兴趣，指导学生开展自我教育、自我认识的活动，稳扎稳打地做好教育工作。案例教学法在初中政治教学中是一项卓有成效的方法，实行此教学方法必定会大大提高对教师的专业要求。新课改是一种必然的发展趋势，在我们不断地开拓和思索新的教学模式下，也不能全然摒弃传统的教学，发展和传统也可和谐存在。
作者：杨兴祥 单位：贵州省遵义县团溪中学
第七篇
一、重视价值引导，培养学生正确观念
情境:一家专门生产运动鞋的公司为了拓展海外市场，派遣两名职员到某国进行实地的市场考察，结果发现，这个国家的人都喜欢穿皮鞋，根本看不到穿运动鞋的人。师:假如你是这两个职员中的一位，你回来后将会如何向你的老板汇报调研结果呢?生1:如实向老板汇报了那里的一切情况，试图说服老板那里没有市场。生2:先如实向老板说明了那里的真实市场，再为老板说明，这个国家有广阔的销售空间和市场，并为老板制订了一个简洁的发展规划。……师:经过同学们的讨论和发言，基本存在两种不同的观点，如果从公司的发展前景来看，你们比较喜欢哪种观点呢?请说说你的理由。生1基本能够根据教师的价值引导认识到生2这种观点的优越性，从而明白“保持乐观态度所能带来的巨大效益”这个道理。反思:教师所设置的这个情境是一个价值选择和判断的训练题，旨在帮助学生了解人具有不同的人生态度和生活价值观，“保持乐观，人生便充满希望;时常悲观，人生将一片苦闷”，从而引导学生树立乐观的价值观念，让自己更好、更快乐地适应社会的生活和发展。
二、活用生活资源，增强学生生活技能
初中政治课程要注重培养学生的社会适应力，就应当从生活入手，以生活资源作为教学的重要辅助工具，经常性地开展各种生活案例教学，让学生在教师所创设的类生活情境中，增强生活技能，感悟生活美好，从而提升自身的社会生存能力和适应能力。例如，学习苏教版初中政治九年级上册《增强民族文化认同感》时，在教学“如何保护中国的文化遗产”时，这是学生在日常生活中经常会遇到的一个问题，从中不仅看出学生的民族文化认同感和责任意识，还能透析出他们的社会适应力。如果只是告诉他们遇到这种问题应当从国家层面、政府层面、公民层面等维度来回答，没有给予其亲身的体验和感悟，他们将停留于理论表层，没有充分的社会实践经验可寻。
三、善用案例剖析，提升学生判断能力
初中政治教学所涉及的知识较为抽象，缺乏直观化的解释，更没有完整的原理可供学习，它一般是约定俗成的传统美德，或占据主流价值观念的人生观、价值观和世界观，而政治课程又是为了帮助学生更好地适应社会生活、更好地发展而设置的一门观念性认知课程。所以，要想增强学生的社会适应能力，就必须将这些观念性的知识整合到具体的问题解决情境中，引用各种有关的案例进行辅助教学，让学生有机会将理论知识与实践问题相结合，从而增强实践认知，提升生活判断能力。
例如，教学苏教版初中政治八年级上册《优良的意志品质》中第二课时“意志的力量”时，如果教师只是凭借书本所写，将生动、优美的文字直接朗诵给学生听，学生获得的将只是一种听觉上的快感，基本无法体会“意志”这个抽象概念的真实内涵。所以，教师结合了一系列的案例，让学生通过“感悟、表达、践履”这个连环活动，来认识“意志”的“庐山真面目”。首先，教师先向学生播放一段有关奥运场上运动员负伤后仍旧坚持比赛的案例，再让学生根据自己的所观所感所悟，对运动员的表现进行畅所欲言。学生基本能够朝着正面的方向阐述运动员的优秀品质。师:刚才同学们都将这些运动员的优秀品格讲得淋漓尽致，那归根到底，他们最重要的品质是什么呢?生:意志力，坚持到底的精神。待学生沿着教师所铺设的道路前进时，教师趁热打铁，再出示一个关于“历史名人依靠意志力而取得成功”的具体案例，如司马迁完成《史记》的历史故事、海伦•凯勒坚持与病魔作斗争的事迹等，让学生在案例分析中再次感悟“意志”这种东西的伟大和神奇力量，从而提升学生对社会生活问题的判断力和辨别力，增强适应社会生活的洞察力。
四、总结
总之，学校教育的核心指向在于不断实现学生的社会化，提升学生的社会生存能力，而初中政治课程作为一种观念性教育，是学生行为处事所依赖的人生准则、价值观等形成的主要传授渠道，要想让学生更好地参与社会生活，就必须通过政治课程，教会学生社会适应的能力，传授学生有序参与社会生活的意识和素养。
作者：周玲玲 单位：江苏省南通市小海中学
第八篇
一、初中思想政治教科书插图基本分类
1．黑白图和彩色图
按色彩分类，有黑白图、彩色图。黑白图基本格调是黑白色。在初中政治课本中，以黑白图居多，这些图和教材内容息息相关，相辅相成，合二为一，相得益彰。彩色图的色彩比较鲜亮、活泼生动。这类插图涉及范围广泛，空间跳跃度比较大，设计和构思精巧、扣题，插图表现的场景栩栩如生、形象逼真、贴切内容，有助于学生们深入理解教材的理论知识、开拓抽象的思维方式。
2．单图和复图
初中政治课本，依据插图构成的数目不同，可分成单图和复图两类。单图就是这样的一幅图，其画面比较完整，可以单独的表述完整的意思，能够单独应用。就单图来说，它有一定的独立性，展现的是某一特定时空、某些人物和事件。说到复图，就是按照一个核心的内容，将和它有关的一些单图，运用艺术的组合方法，妥善的匹配起来，由此而形成的画面，也就是说，复图指的是一些单图的有机综合体。
3．文中图、题头图和练习图
按照插图在初中政治课本中整体架构上所在的位置不同，可分为文中图、题头图与练习图。文中图主要是为紧扣教材宗旨，体现教学重点的教材插图。题头图指的是映射课本主题，辅助结合教材主体的插图。题头图的作用就是抛砖引玉，引入话题，让人们对课题予以关注。练习图是根据实践和理论，知行合一的原则，把教学要点加以巩固，凸显应用部分，绘制于练习题内的插图。练习图的基本组成部分有画面、和画面对应的问题。
二、教科书插图课堂应用
科学设计与应用初中思想政治的教材插图，能够提升教学内容的直观形象性，是丰富完善教学方式的有力手段。因此，老师应合理运用教材中的插图，更应结合实际，可以自己绘制和选用相关的图表、漫画等，以充实课堂教学。
1．创设情景，导入新课
如果没有饱含诗情画意的情感，也就不可能有学生们的全面综合发展。在初中政治教程中，老师应着力创造教学情景，跃动学生们的内心情感，让学生们在形象逼真以及贴近日常生活的课堂中充分的体验和感受。在初中政治课上，有许多方式可以引入新课内容，行之有效的好方式就是以图引入。开始上课时，老师要吸引住学生们的注意力，使学生们全力集中于课堂教学。老师可以首先以一幅或者几幅插图开场，这样，学生们的注意力会被吸引，学习的积极性也提高了，老师再稍加引导，学生们就能很容易进入学习状态。
2．激发兴趣，加强教育
皮亚杰说:“兴趣是所有智力相关的工作的依赖。”陶行知先生说:“学生产生了兴趣，就愿意全力以赴的去做，学和乐不可分开。”兴趣是学习的最佳动力，初中政治课程的教材中，配有的一些插图本身就蕴含一段生动的故事。我们可以应用生趣盎然的一个画面，以调动学生们的学习兴趣。这，学生愿意学，老师愿意教，还能提升教学质量。
3．化难为易，加深理解
新的初中政治课程的教材中，配置的插图和教材内容的关系基本上可以分为三类:教材的理论依据，以及观点证明;突出教材重难点，并服务于重难点;最后一类是二者兼而有之。所以，老师要应充分利用好教材的插图，有助于学生理解教材的知识点。法国著名演讲家莱茵兹•雷曼麦曾经说过:“以幽默有趣的方式讲出严肃的道理，相比直截了当地提出，更容易让人接受”。教师在思想政治课教学中，可以应用插图将深奥的道理予以简化，让学生们理解起来更容易。
4．提高审美，陶冶情操
一位教育家曾经说过:“如果教育中没有美育，那它就是不完全的。”初中政治课本的插图本身来说就属于一门艺术，蕴含着自然美，还包含有心灵美和社会美。在初中政治课教学中，使学生们感悟插图的美感，感受美的乐趣。让学生把认识和情感联系在一起，有利于拓展思维开发、施展想象力，融入一种创造美的想象空间。应用插图来进行审美方面的教育，还可以陶冶情感，激起道德感受。只要丰富的情感打动了学生们，那么情有所感，理有所悟，就会有灵动的领悟，这种情感就是学习的一种强有力的催化剂，让学习变得不再是过去那种冷淡、枯燥、单调的传授理论知识。
三、结语
政治课程中的插图教学是一种不可或缺的，却不是唯一的手段。在应用过程中，要因人而异，具体情况，具体应用。插图教学方式并非孤立不变的。在教学实践过程中，可以根据实际情况，灵活选用，以达到最优搭配，获得最好效果。政治课插图授课不仅仅是拘泥于教给学生知识，更主要的是能够无声地陶冶学生们的情感，影响他们的领悟、思考和表达的方式，最终形成精神领域中最根本的世界观、人生观。
作者：刘春球单位：湖南省衡阳市祁东县黄土铺镇中心小学
第九篇
一、充分激发学生的学习乐趣
教师可以运用国内外发生的重大的事情，引导学生产生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高学生学习的自觉性。教师可以在“尊重和维护隐私的权利”的内容中，教育学生运用2008年的时事政治内容“人肉搜索”中的相关的案例进行学习和研究，引导学生学会人肉搜索的含义，引出课题“尊重他人隐私权”。教师应该重视课堂教学导入，运用悬念的导入法和情景导入法，运用发散思维法和直观教育导入法等，无论运用怎样的教学方式，在具体的教学过程中，教师都应该实现导入内容和教材的联系，选择精短的教学内容，注意教学的简洁性，保证教材的联想内容的新颖独特性，重视在教育教学的导入过程中，实现灵活多样的教学行为的运用，保证综合的教学效果的实现，保证课堂教学效果的提高。
二、保证课堂教学内容的趣味
新课程教学中，教师应当充分挖掘生活中的广大资源，保证学生能够充分运用教学中的各种资源，创造教学中的各种教学情境，重视教学过程的把握，教育学生经过教学实践，重视运用教学的事例，充分挖掘社会热点现象，激发学生的学习兴趣，重视把握教学过程中的记忆过程，紧密围绕教学重点热点话题进行教学。
在讲解“生命和健康的权利”的时候，可以学习地震中的优秀的事例，组织好教学过程教育学生学会珍爱生命，教育学生尊重法律规范，使学生切身体会教学内容，保证法律条文的实施，激发学习兴趣，实现教育教学规律的把握。教师在日常教学实践中，重视关注社会生活，捕捉社会热点话题，实现学生学习兴趣的提高，全面发挥出教学的优势，学会从社会教学事例中激发学生的学习兴趣，抒发出教学的情感，提高学生的学习效果。
三、激发学生的学习兴趣
初中生的思维特点非常直观，缺少一些生活中的阅历，教师应该教育学生理解抽象的知识，提高学生的接受能力，教师可以充分运用多媒体进行教学，运用直观、抽象和形象的教学事来组织教学内容。在教学“人民是国家的主人”的过程中，教师可以根据学生的思维特点，教育学生充分理解人民代表大会制度等概念，教育学生学会理论联系实际，播放人民代表大会的活动情景，代表们走访社会，走访群众，听取群众的意见，教育学生来学习社会知识。教师也可以选择电子邮箱的运用，让学生关注切身利益问题，根据教学的例子来学习人民代表是怎样选拔出来的？选择的人们有着怎样的意见，学生可以从这些材料中选择一些材料来回答问题，这样就可以方便直接地学生理解什么才是人民代表大会制度了。
四、总结
教师可以集中学生学习的注意力，教育学生丰富的学习形式，给学生学习的新鲜感，激发学生调动学习的注意力，教育学生充分享受初中政治活动的乐趣。
作者：兰良娟 单位：江苏扬州市江都区国际学校
第十篇
一、初中政治改革教学思想
教学思想对于教师的教学行为有着决定性的作用。因此，加强当代初中政治教师教学思想的改革是进行教学优化的重要环节。一名合格的初中政治教师，应当具有与时俱进的思想，承认学生是学习活动中的主体，认可学生的主体地位，将更多的课堂活动交给学生，发挥学生的学习自主性。只有将学生的学习自主性激发起来，课堂才有可能成为学生自己的课堂。在自己的课堂之中，学生的学习兴趣会大大提高，同样，学习的成果也会有大的提升。
在教学实践当中，教师要学会合理安排课堂时间。对于课本中的概念以及相关的理论知识，利用课堂四分之一的时间进行引导。之后，利用四分之一的时间让学生通过自主阅读在课本上找到相关的具体内容。再利用四分之一的时间组织学生开展学习活动，让学生就学习内容发表自己的想法，进行交流与合作。利用最后四分之一的时间引导学生进行评价，发现自己在学习活动中的不足。在这样的政治课堂当中，学生由教师的配合者变成了主导者，而教师是学生学习活动的组织者与引导者。这样的教学思想对于初中政治课堂的改革有着重要的促进作用。
二、初中政治改革教学方法
教学方法是教师实施教学的重要承载，一个好的教学方法可以大大提高课堂教学质量与效率。在教学改革的今天，教师要摆脱传统教学方法的束缚，利用具有创新意义的教学方法，引导学生更多地投入到课堂学习活动中来。情境创设法是一个营造良好学习氛围的重要方法。在日常教学活动当中，教师可以利用社会政治时事来引出政治学习的重点与难点，可以使教学活动开展得更加自然。比如在讲解《生命只有一次》时，教师可以利用发生的社会恶性事件来引起学生的注意力，关注生命的脆弱性。之后，教师可以引导学生就生命话题开展讨论，利用多媒体为学生呈现生命脆弱相关的图片，使学生在真实的情境当中迸发出政治学习的热情。
三、初中政治有效利用教材
教材的改革是根据社会对于教学活动的要求变化而不断改革的。因此，一名合格的教师要深入挖掘教材，在教材当中发现有利于学生政治能力提高的因素。对于教材内容，教师要灵活运用，发现教学中的重点，对于非重点可以一带而过。另外，教师也可以根据学生的学习能力对教材内容的安排进行重新组织，使教学内容更加自然与顺利地呈现在学生面前。最后，教师应该注意不同教学内容之间的过渡和衔接。教材的编排都有一定的规律，教师在教学过程中，应该注意发现不同内容之间的联系，这样不仅能帮助学生从易学知识的角度切入新的知识，还能及时复习之前学到的知识。
例如，《文化传承与创新》和《中华文化与民族精神》这两个单元的知识之间联系非常紧密，教师在教学新知识的时候可以先引导学生复习一下之前的学习内容，让学生对新知识有一个预热的过程。
四、小结
综上所述，加强教学思想的改革与教学方法的转变是提高初中政治教学的重要方法。希望当代初中政治教师认识到教学改革的重要性，解决现在的教学问题，提高教学质量。
作者：赵玉林 单位：江苏省灌南县初级中学
