前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中政治课堂教学中融入传统文化对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：传统文化是中国上下五千年历史发展过程中形成的文化宝藏，是先人智慧的结晶，作为中华民族文明的象征，对后人具有极强的教育意义。近年来，随着教育体制的改变，传统文化在学科中渗透教育得到广大教育学者的高度重视与认可，是提升学生文化素养的基础保障。初中政治学科具有一定的实时性与综合性特点，是传统文化渗透的最佳学科之一，将传统文化与政治思想相结合，有利于学生道德水平与爱国情怀的培养。本文主要对初中政治教学中融入传统文化的必然性进行分析，进而结合实际案例方式，提出传统文化在初中政治课堂教学中渗透的策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：传统文化；初中政治课堂；策略
中国传统文化源远流长，承载着先人的思想与智慧，是提高初中生文化素养的关键因素，让学生在思想上获得教育。将传统文化内涵与理念融入初中政治课堂教学中，不仅可以实现传统文化的弘扬与传承，还有利于学生综合能力与素养的提升。通过传统文化熏陶与感染，学生思想得到升华，各种行为习惯与方式受到影响。目前，随着新课改的逐渐提出与实施，素质教育的全面普遍，传统文化与学科融合教学成为必然发展趋势，通过实践教学结果显示，将传统文化字初中政治教学中渗透，取得的效果十分明显，教学反响十分强烈。
一、初中政治课堂教学中融入传统文化的必然性
（一）响应国家政策与号召要求
国家主席在文化发展的大会上作出重要讲话，始终坚持弘扬中华优秀传统文化的美德。主席在重要讲话中明确提出，传统文化象征着国家发展的命脉，为社会主义核心价值观的形成与塑造提供能量，在精神界面影响着人民群众，是决定我国在世界文化领域中地位的重要内容。所以，我国要不断弘扬与继承优秀传统文化，为新时代人民群体注入新的力量与能源。经过先人的努力与积累，逐渐形成流芳百世的传统文化内涵，为后人创造充足的精神财富，进而提升我国的文化塑造力与影响力。
（二）满足中考的实际需求
现阶段，中考考试内容随着教育体制的改变，出现了调整与变动，死记硬背不再是考试的法宝，需要结合当下热点问题、政策方针作为基础，如，爱国情怀、文化传承等都是考试热点，只有学生全面掌握传统文化的理念与精髓，才可以提升文化素养，因此在考试中才会得到发挥，从而在考试中取得优异的成绩。
（三）满足学生人文素养提升的需求
政治是一门理论性较强的学科，并且教材中含有大量的人文知识内容，为传统文化渗透创造了条件。在初中政治课堂教学中融入传统文化是响应新课改要求，主要目的就是提升学生综合素质。初中政治教师要承担起提升学生人文素养的能力，发挥自己的指导作用，经过不断探讨与研究，实现传统文化与初中政治课堂教学的完美融合，为传统文化弘扬与发展保驾护航[1]。
二、初中政治课堂教学中融入传统文化的策略分析
（一）恰当运用传统文化，促进学生思考
初中政治教学中，由于政治理论性知识内容较多，如果教师教学方法有误，那么会引起适得其反的教学效果。然而在实际教学中，有些教师仍然采用传统教学模式，将政治知识内容灌输给学生，久而久之，学生对政治学习逐渐失去兴趣。甚至有些学生在政治课堂上会出现厌恶、反感的抵触情绪，不愿意配合教师思考政治相关知识。给初中政治教师教学工作带来一定的难题，然而通过教师的不断研究与分析，蕴含传统文化内涵的故事会吸引学生的注意力，学生对传统文化也比较感兴趣，通过循序渐进的方式，教师为学生设计具有争议性的传统文化知识，让学生主动进行思考，恢复政治课堂的活力，让学生在辩论与交流中掌握更多的政治知识，从而加深对传统文化的理解与认识。例如，在《爱在家人间》教学时，本节课主要教学内容是让学生了解自己与家人之间的情感，体味自己与家人的特殊感情。教师以本节课教学内容作为参考，为学生设计恰当的传统文化教学内容，引导学生思考著名书籍《二十四孝》中卧冰求鲤的故事。当学生对故事内容详细了解之后，教师会提出几个问题：第一，文中继母生病了想吃鲜活的鲤鱼，主人公为了满足继母心愿，到河上卧冰获取鲤鱼，他的做法算不算孝顺？第二，回归我们生活中，子女应该怎样对待自己的父母呢？当教师的问题提出之后，学生便陷入思考中，然后教师挨个进行提问，鼓励学生将自己的观点与看法表达出来[2]。有些学生认为主人公的做法是孝顺的行为，但大多数学生认为是不孝顺的，他们认为获取鲤鱼的方法有很多种，不一定非要用这一种方式，这种做法有点愚蠢。现代子女对孝顺有自己的理解与定义，那怎样构建良好的父母关系，又成为学生重点思考的内容。通过这样的教学方式，学生会主动进行对初中政治知识的思考与探究，然后将自己不同的看法踊跃提出来。众所周知，初中政治概念性理论知识都是固定的，然而可以通过不同形式与方式对概念进行诠释与表现，突显出概念的多面性，为学生讨论思考创造条件。只有当学生从多角度去分析与理解政治概念，才可以了解政治知识的全面性，以免出现片面与偏差的情况，初中政治教师鼓励学生对争议性传统文化进行思考，让学生通过自己辩证总结的方式，进一步了解政治概念内容。
（二）领略传统文化精髓，实现与学生思想统一
目前，传统文化渗透教学得到社会各界人士的广泛关注与重视，是社会人才竞争发展趋势，对学生未来工作与生活具有重大影响。传统文化在初中政治课堂教学中融合，教师通过传统文化案例讲述的方式，让学生快速理解传统文化的内涵与价值，发现传统文化魅力，进而在思想上接受传统文化教育，在逐渐的熏陶与影响作用下，更深层次理解政治知识，从而提高政治教学效率与质量[3]。例如，在《诚实守信》教学中，教师引导学生阅读《一诺千金》的故事，故事内容是在西汉初年有一个名叫季布的人，他特别信守承诺，只要他答应的事情，无论遇到多大阻碍，都会设法完成，得到大家的一致好评，所有当时人们就会用一诺千金来形容季布。教师紧接着会提出问题：人们为什么觉得季布的一句话比一千两黄金还贵重呢？在他信守承诺的故事中隐藏着怎样的精神？然后教师将班级学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行讨论与分析，从而获得更加全面的政治知识。由此可见，我国优秀传统文化都是历史文化底蕴的积累，是前人身兼力行一步步走出来的，为初中政治教学注入思想教育素材，充分发挥传统文化价值观内涵与价值，让学生在传统文化熏陶中，切身感受政治知识。
（三）深入挖掘教材传统文化渗透点，实现传统文化资源的整合
目前，传统文化在初中政治课堂教学中渗透方面较少，并且大多数分散在不同章节中，从而影响学生系统性接受传统文化。因此，初中政治教师要注重传统文化教学资源的探寻与开发，深入研究与剖析教材内容，寻找传统文化渗透点，整合传统文化教学资源，实现政治学科与传统文化的完美融合。例如，在《法不可违》教学中，由于一切的违法犯罪都是和利益有关，为了获得某种利益，违法者会采取诈骗、盗窃、绑架以及抢劫的方式来达到目标。此时教师便可以将传统文化中金钱观引入其中，如，“君子爱财，取之有道”，通过传统文化故事的阐述与介绍，让学生重新定义对金钱的看法，学会运用正确方式获取金钱。通过传统文化教学资源的渗透，学生会更加理性对待金钱，杜绝违法思想的萌芽与发展，从而做一个遵纪守法的好公民。值得注意的是，传统文化资源的选择要保证一定的针对性，在充分研究教材内容之后，寻找与之相匹配的文化素材，进而发挥出传统文化的作用与效果。首先，教师要了解初中生心理特点，以兴趣爱好作为切入点，让学生通过直观感受获得情感体验。其次，结合区域性发展特点，选择与学生相近的传统文化教学资源，为学生创造更加理想与现实的课堂环境。最后，充分发挥现代化信息技术手段，以保证学生吸收传统文化的全面性与整体性。例如，在《走向世界大舞台》教学时，本节课教师主要将中医文化渗透其中，让全世界了解我国中医文化。然后教师通过多媒体课件方式，将外国友人来中国参加孔子学术大会的视频与图片展示给学生，图片中展示出外国友人向中国请教中医文化的内容。通过这样的方式，学生感受到科技教学的魅力，同时对中国中医文化有了更深的了解与认识，同时强大的民族责任感油然而生，为实现中医文化走向世界舞台贡献力量。
（四）传统文化与实践相结合，拓宽学生视野
虽然理论知识占据初中政治教材中大部分内容，但也要转变教学模式，适当开展政治实践教学活动，夯实学生对政治理论知识的掌握。初中政治教师将传统文化与实践教学活动相联系，让学生在实践活动中感受传统文化内涵，打破学生思想的局限性，让学生精神得到满足与提升，从而拓宽学生视野与知识面，理解传统文化背后的教育意义与思想内容。例如，在《国家利益至上》教学中，本节课主要激发学生的爱国情怀与民族责任感。教师在上课前，引导学生阅读《过零丁洋》这首古诗，让学生了解古代先辈的爱国壮举，以及出师未捷身先死的精神，在古代战场上报效国家的方式就是忠于国家，为国家舍生取义。回归我们和平年代，在没有战争的情况下，我们应该怎样为国家做贡献？然后教师选择十月一日国庆节这一天，举办爱国实践活动，带领班级学生参观英雄纪念馆、历史博物馆、历史陈列馆等，让学生在场馆内浓厚爱国气氛的熏陶下，切身感受爱国情怀与爱国理念。初中政治教学中，教师将传统文化与政治实践活动相结合，可以增强学生的体验感，帮助学生打破传统课堂教学的局限性，在实践互动中理解传统文化本质内容，创造属于自己独特的政治知识。
结语
综上所述，传统文化对初中学生思想境界有很大的促进作用，有利于初中生健康人格与思想观念的塑造。将传统文化在初中政治课堂教学中渗透，需要充分发挥传统文化的作用与价值，科学合理选择传统文化素材内容，鼓励学生大胆思考与研究，促进学生思想深度发展，拓宽学生视野与知识面，注重传统文化资源的开发与整合，挖掘教材传统文化渗透点，结合实践教学活动，为高效开展政治课堂教学活动奠定基础。
本文引用：
[1]涂芳.传统文化德育融入初中政治课程的思考[J].魅力中国，2020(47):126.
[2]张颖.初中政治课堂教学中传统文化资源的应用分析[J].教书育人（教师新概念），2019(2):60-61.
[3]王永进.优秀传统文化融入初中思想政治教学的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020,14(27):71.
作者：杨光冉 单位：山东省菏泽市单县南城初级中学
