前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的时政教学在初中政治教学中运用思考，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：初中政治作为初中生学习时的重要组成部分，在一定程度上对学生的思想道德品质、人生观、价值观以及世界观产生直接影响。因此，教师在政治教学时需要对时政教学加强重视和关注，从而满足于人才培养的需求。鉴于此，本文主要针对时政教学在初中政治教学中的运用进行详细的阐述说明。
关键词：时政教学；初中；政治教学
政治教学和时政教学的教学宗旨是服务于学生，因此，需要对学生的实际需求进行综合考虑，合理运用时政教学为学生日后政治学习奠定基础。政治学科作为初中生必学的一门重要学科，学生和教师在政治学科学习过程中具有极强的功利性。政治对于学生而言就是中考，对于教师而言就是一项必须完成的教学任务。由于政治学科的知识性比较强，主要采用开放的方法进行答卷，教师为了规避风险，利用答卷模板形式对学生进行教育，导致原本枯燥的政治学科更加枯燥乏味。
一、时政教学在初中政治教学中应用的必要性
时政教学是以当前发生的时事为主要依据，在书本政治理论知识的基础上有针对性地对学生进行教学。换言之，结合时政特点将其合理融入初中政治教学之中，其优势主要表现为以下几点：首先，时政内容主要涉及政治、经济、文化以及历史等多个领域范围。在初中政治教学活动中，合理运用时政教学，不仅能够丰富政治教学资料，还可以帮助学生获取丰富的知识。其次，在初中政治教学中合理运用时政教学可以培养学生的发散思维，进而对学生的综合素养进行提升。初中生在成长过程中需要面临各种各样的不良思想，极有可能对学生的成长过程产生影响。再次，可提升学生学习热情和兴趣。政治课程是相对枯燥且无趣的，体现出学生学习主动性，激发学生学习兴趣，是新课标的重要目标和改革方向。将时事政治融合到政治教学工作中，能够改变传统的政治课程枯燥无趣的情况，让学生在时政新闻的刺激之下表现出良好的学习兴趣，同时还可以激发学生潜在学习动力。比如，在政治课堂教学期间，教师可以设置新闻讨论环节，让学生对自己感兴趣的新闻发生的背景、过程和解决方案作出探析。教师将政治课程与学生的实际生活相结合，让学生清楚地认识到，自己的个人生活与政治密切相关，提升学生学习热情。最后，丰富政治教学内容。传统的政治课程在教学期间，教师普遍只对教材内容照本宣科，忽视学生思维拓展的需求。虽然教材经过多次改编，其内容相当丰富，甚至具有全面的知识点，但是在当今的社会环境下，政治每时每刻都在发生变化，固定的政治知识点已经难以与时下内容相结合，甚至导致政治课程出现严重的滞后性，脱离时代发展。将时事政治融合到政治课程，可将枯燥的政治理论进行趣味化处理，丰富传统的政治教学内容，让教师在必要的时候展开时事政治教育，增强学生与社会实际相融合的能力。因此，合理利用时政教学中的典型且最新的时政案例，培养学生的是非辨别能力，帮助学生树立正确的人生价值观。
二、在初中政治教学中应用时政教学的原则
首先在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的真实性。因此在进行初中政治的教学过程中对于时政的选择方面必须要具有真实性。时政体现出来的人物、时间、事件等都要是客观存在且真实的，并且是没有融入编写者的主观思想和评价的时政内容，因为时政的真实性将会直接影响到对于教学内容的效率和质量问题，同时也会直接影响到学生们根据时政内容得出的感悟和感受等。所以时政的内容必须要真实，不能够进行凭空捏造，比如涉及历史材料或者相关数据的内容时，都要严谨地对待，保证时政内容的真实性和科学性。其次在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的针对性。在进行时政案例的选择上，必须和教学内容充分地结合在一起，不能与教学内容脱轨，因此教师在选取时政案例的时候要体现教学的精髓，尽量让学生能够一目了然。根据初中生的心理特点进行案例的选择，选择的时政内容要与青少年有关联才能够引发学生的共鸣，增强学生对于政治内容的兴趣，学生才能够更加迅速地投入到学习当中。最后在初中政治教学当中利用时政进行教学应该遵循时政的实践性。时政内容的实践性主要体现在这些时政内容对于学生来说是否有一定的引导作用，能够帮助学生建立正确的政治观念和道德意识，有利于学生思想品德方面的教育。具有实践性的时政内容能够引导学生在日常的学习生活当中知道哪些事情能够做、哪些事情不能做，这也和初中政治教学的目标不谋而合。良好的行为道德规范永远是人们言行举止的标准，如果学生能够从时政内容当中学习到更加具有实践性的内容，他们才会真正地感受到知识和实际生活当中的联系，才能够利用书本上的道德规范对自身进行约束。
三、结合教学任务选择合理的时事政治
时政教学在初中政治教学中的应用，需要根据教学任务进行合理选择，避免其脱离教学大纲。但是教师为了活跃课堂气氛，其教学方式和资料可以突破大纲限制进行教学。例如，在学习人教版七年级上册《珍爱新生命》文章内容时，教师为了让学生深刻意识到生命的重要性，可以选取政治动荡、军事冲突气氛浓烈的地区为例，与学生自身所处的和平环境进行对比，从而让学生感知生命的幸运，自此珍爱生命，学会自爱，进而促使时事政治在课堂教学中充分发挥自身的价值。
四、落实时事政治详解剖析
时事政治主要是指实时发生且具有信服力的一种力量，但是对于初中生而言，时事政治的公开程度相对比较低，学生对于时事政治理解主要通过教师课堂引导，大部分学生在独立思考的过程中会对教师的主观臆测产生一定质疑，从而导致时政教学无法充分发挥自身价值。故而，教师在应用时政教学时需要树立端正严谨态度，从而真正实现教学目的。例如，在学习人教版七年级下册《感受法律尊严》课程时，对于家庭和学校双重呵护下的学生而言，只有家规和校纪，而法制是遥不可及的，甚至部分学生认为法律是社会人的公理，严重阻碍学生知法守法的素质培养。因此，教师可以选择《未成年保护法》、强制性九年义务教育政策等法律中的最新规定进行时政教学，让学生意识到法律无处不在，务必要做一个知法守法的好公民。
五、对教学手段进行转变
由于政治教学的知识性相对比较强，并且需要记忆的内容较多，而教师在讲授过程中过于依赖课本，要求学生被动学习，死记硬背，致使学生对政治学科失去学习兴趣。因此，教师为了激发学生的积极性，让学生全身心投入到政治学习之中，需要加强与学生的互动，为学生营造轻松的学习氛围。例如，在人教版八年级下册《人人拥有人格尊严权》学习中，教师可以以同学之间起外号为例进行说明，指出这种行为对起外号人的人格尊严权有侵犯嫌疑。对此，教师需引导学生从书本上寻找解决此类问题的解决措施，以此增强学生的学习能力。
六、合理利用课余时间
由于课堂时间有限，教师可以在课余时间引导学生关注时事政治，或者以家庭作业形式要求学生对政治时事进行关注。同时，教师还要鼓励学生每天看报读报，并将自己感兴趣的时事内容剪下，做成册子，而学生也可以将自己的观点和分析写在时事内容旁边，以此提升学生的问题分析能力。另外，教师可以将当下国内或世界发生的重大事件制作成PPT，在课堂上教师可利用多媒体进行播放，并且一边播放一边为学生讲解，以此提升学生的积极性。例如，在八年级下册《人民当家作主的国家》课程内容学习时，教师可以要求学生利用课余时间收集相关资料，学生通过资料收集，能够获取书本上意想不到的知识。
七、组织学生进行时政板报的创建
首先教师要对初中时期学生给予充分的思考和自由发挥的时间，同时对他们进行有关时政方面的新闻进行全方面地搜寻和获取。其次教师可以多多鼓励学生结合自身的能力进行新闻内容的抄写以及表现形式方面的设计，从而能够保证时政板报的设计和布局更加美观和具有实用性，促使初中生能够对我国当前的时政内容能够拥有更加深层次的理解，有助于自身对于时政知识的灵活运用。最后教师还要结合学生设计出的不同类型的时政板报进行合理的评判和对比，从多方面进行评价和总结，使学生能够加强自身对时政内容的理解和应用能力，提升学生们剖析热点问题的能力，促使他们逐渐形成正确的价值观。
八、提高时事政治时效性
初中阶段的教育工作，不仅是科学文化知识宣传，也是学生道德情操培养的关键期，若是让学生单纯地学习和理解课本中的知识点，难免会造成学生出现抵触心理，甚至对知识内容存在着严重的不理解现象。将课外知识引入教学，是当前素质教育的重要内容，也是学生与实际社会相结合的有效途径。就初中生而言，他们正处于思想道德养成的关键时期，教师在思想政治教育工作期间要将社会时事引入课堂，教授学生从思想政治领域辨认是非的能力。如“某市的日本风情街事件”“某高校的和服事件”“网络喷子”等等，在涉及民族大义与国家情怀方面，要有明确的是非意识和辨别是非的能力。将政治中的知识点与时代变迁和社会发展相结合，体现时事政治在政治教育工作中的应用价值。教师要及时组织学生参与时事政治收集与整理活动中，让学生走出课堂，不再拘泥于教材，鼓励学生观看《新闻联播》等，充分利用一切可以利用的资源和优势，让学生接受时事政治的教育和引导。在班级内部可举办“时事政治演讲大赛”，对学生的演讲情况作出评价，提高学生参与积极性和主动性。
九、结束语
综上所述，时政教学在初中政治教学中的合理应用，不仅能够提升学生对问题的分析、解决能力，还可以增强学生的民族自豪感和社会主义核心价值观，进而促使自身政治素养得到提升，并且树立正确的世界观、人生观和价值观，成为社会的栋梁之材，进而为社会贡献一份力量。
作者：张建军 单位：江苏省泗阳致远中学
