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摘要：当前素质教育改革大背景下，初中政治课堂教学也在不断进行变革、创新。教师不但要加强基础知识教学，还需要结合时代背景，适当地引入时政热点，引导学生进行深度思考和研究，才能切实提高教学时效性，更好地培养学生的政治素养。本文浅谈如何利用时政教学提高初中政治课堂教学质量，并提出了具体的对策建议，以供参考。
关键词：初中政治；时政教学；策略研究
近年来国家教育机构围绕实施素质教育工程进行了一系列探索，出台了很多针对性的政策和措施，以不断提升学生核心素养为基础深入开展教育改革，取得了明显成效。对于初中政治教学工作而言，新形势下新课标提出了新的要求，加上政治考题和时政热点的结合越来越紧密，不仅注重学生基础知识的考察，更注重学生分析能力的培养，所以在初中政治课堂适当地引入时政热点有助于不断提升学生的学习兴趣，激发学习潜能，进而更好地加以应用、分析和研究，提升政治素养。教师加强时政教育与初中政治课堂教学有效融合对策的探究，意义深远。
一、初中政治课堂教学引入时政教学的重要意义
初中政治是初中基础课程体系的重要组成部分，尤其是随着时代的发展变化，素质教育改革深入实施，对初中政治教学提出了新的要求。通过对近年来政治相关考题进行分析，可以看出，题目的设置更加注重全面考察学生的综合能力，要求学生结合给出的时政材料，运用自己所学的知识和掌握的方法从多角度进行分析和研究。这就要求初中政治课堂教学应当坚持与时俱进的教学理念，在课堂中选取切入点，恰当地引入时政教育相关内容，不仅可以丰富教学课堂资源，同时有助于更好地激发学生对政治学习的兴趣。学生可以将单纯的理论知识和时政热点结合起来进行研究和分析，提高深度理解和思考能力，在潜移默化中提升政治素养，促进教学效率不断提升。而时政教学的引入，能够使学生对于当前的国情、国内形势、及党政方针进行了解，所谓“天下兴亡，匹夫有责”初中生有必要对国家的形式进行了解，并且时政教学还能在一定程度上使课堂的气氛变得活跃，提高教育的效率和质量。要求老师以近期的新闻等实行教学，其中包括里很多内容，主要有：军事、科技、政治等多个领域，对于初中生来说，将时政引入课堂，对于学生了解国家现状及分析解决问题的能力，都有非常有利的影响。
二、时政教学在初中政治课堂教学的策略研究
（一）教师提高对时政新闻的敏感性和深度。新课标改革大背景下，对初中政治教学提出了新的要求，要不断融入时政教育，才能更好地提高教学的时代感。所以教师应当首先从自身做起，提高对时政热点的关注度，保持高度的敏感性，关注时政新闻，积极搜集相关的时政素材，通过网络、手机、广播、电视、电脑以及报纸等媒介随时获取想要了解的信息内容，并结合自己的经验进行理解。同时还要结合实际，有针对性地和教学内容结合起来，选取与教学内容相符合的、关注度高的、真实性和时效性强的时政热点穿插到教学活动中，精心设计融合内容，并通过图片、视频或者录音等多种方式进行传播，激发学生的学习兴趣和学习热情，进而围绕教学主题或者难点等开展针对性的讲解，提高教学有效性。
（二）激发学生关注时政时事的热情。当今社会信息变化速度快，初中政治考试往往紧密结合当下实际，引入当下的时政热点等来对学生进行测验。所以为了更好地提高政治教学的有效性，教师也应当鼓励学生密切关注时政热点。青少年正处于成长的关键期，作为社会主义现代化建设的接班人，更应当有强烈的民族自豪感。但是他们心智尚未成熟，还面临较大的学业压力，所以教师要善于引导，给予学生更多的鼓励，引导他们围绕生活、学习等，积极利用身边人、身边事来多思考，密切关注身边的事物的发展变化，关注社会的发展，将所学的知识和实践结合起来，从而提高学习效果。教师可以通过搭建和学生线上线下互动平台的方式，鼓励学生通过多种渠道获取时政信息，注重师生、生生之间的分享交流，学会运用所学的政治理论、原理和方法来分析问题，透过现象看本质，总结规律，提高分析、解决问题的能力。
（三）提高时政教学在政治课堂教学的渗透力。一方面，教师要善于总结时政热点，分析公众的看法，将时政热点和教学内容紧密结合起来，选取有效的切入点进行引入。要本着找到两者的共同点，体现政治原理一致的原则进行引入和分析，从而从现象到本质进行深入研究，提高深度思考和理解能力。另一方面，教师要创设良好的学习情境，比如课前提前布置相关主题引导学生搜集资料，课中利用多媒体、微课、角色扮演、辩论、小组讨论、合作学习等模式进行互动学习，课后可以进行互动平台交流，或者设置开放性题目引导学生寻找相关的资料，将课堂教学向课外延伸，提升学生的辩证思维能力和自主学习意识。
（四）正确处理时政材料、结合时政材料。课堂是教育的主要场所和途径，所以教师在进行时政教学的时候，也应该以课堂作为主要的知识传输路径。另外为了正确地引导学生，教师必须认真选取典型的有价值的时事政治事件与课本政治知识相结合。在这个过程中既要引领学生正确地认识政治知识和时事特点，又要帮助学生培养独立思考、独立判断的政治分析能力。如在初中的《政治生活》中，文中谈及了关于领土主权的争端问题，当时事件发酵的比较严重，但是老师应该借助此次契机，让学生关注该条新闻，了解新闻的原始起末，并引导学生发表自己的意见看法，最终老师在进行总结，通过这个过程培养学生的爱国主义精神，并帮助学生独立思考问题，最后教师再带领学生观看新闻记者的态度和国家的应对方式。通过这种结合，不但能让学生了解时事，学习政治知识，更能帮助他们开放视野，综合的提升各种能力。
（五）探索多种时政教学课外活动。首先，大力开展新闻播报活动。初中政治教师可以引导组织学生展开新闻播报活动，利用每天的早晨或午间时间对当天发生的重大新闻进行播报。教师首先可以定期选出班级播报员，然后成立以播报员为核心的新闻编辑小组，通过教师提供素材或小组成员选取内容经过教师的审核以后，每天固定利用10到15分钟时间向全班同学播报新闻，该活动必须要引起重视，教师要出席组织纪律，做到持之以恒，形成习惯。其次，鼓励学生开办时政小报。教师可以在新闻播报的基础上组织学生成立时政小报编辑部，在班级同学内部普遍征集时政素材，通过教师的审核编辑成报刊的形式定期向同学，在时政小报中，不仅仅应该有时政素材板块，更应该有时政征文板块，引导学生对时政发表个人政见，形成学生独立思考和政治理论运用的能力。最后，建立合理的初中时政小论坛。教师可以组织学生成立初中时政小论坛，该论坛的各个板块应该全面涵盖初中政治教学内容与社会、经济、文化、环境等不同时政信息，为学生提供时政交流平台，教师可以根据学生的资源组合分配不同板块的管理方案，根据学生的个人兴趣开展论坛交流，教师不直接参与论坛管理，但是要起到督促规范的作用，还可以单独设立教师咨询板块，针对学生学习中出现的问题给予及时点播。
三、结术语
总而言之，初中政治教学是青少年人生观和我国政治教育的关键时期，初中政治教育的效果直接关乎学生的未来成长以及我国的社会主义建设。将时政教学落实于初中教育当中，有利于初中生对于国家政策及国内形式进行了解，促进初中生全面的发展。由此初中政治教师在进行政治课本教育的同时，也要对学生进行时政知识的普及，并且在教学过程中还要注意学生的主动地位，尊重其对于政治的见解，并通过有效的方法对学生进行政治的渗透，促使学生的健康发展。
参考文献：
张文亮.探索初中政治课堂中引入时政教学的策略[J].名师在线,2020(06):69-70.
作者:邓福军 单位:湖南省长沙市第二十一中学
