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摘要：目前很多政治课堂管理的相关问题没有受到足够的重视，很多教师在课堂教学管理上只是单纯借鉴国外课堂管理的模式和方法，并没有结合我国的教育实际进行合理的改进。随着新一轮课改的进行，教师不能过分追求课堂趣味性而忽视学科性、知识性、思想性和学术性。
科学有效的课堂管理要能提高学生应用时间的效率。坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。教师要科学合理地安排与管理时间，才能达到充分利用时间的目的。教师在教学活动中，只有具备并体现出了良好的时间意识和时间效能，才能提高教学或课堂管理的有效性。
一、运用纪律与规则策略
俗话说，没有规矩不成方圆。所以，不论是教师还是学生都要遵守学校的行为准则，这就要求教师熟知这些准则。行为准则约束着所有人，每一个人都必须遵守。同时准则的制定要通俗易懂、简洁明了，而且要合理。教师在教学的时候也可以将行为准则融入所教内容中，这样有利于学生更好地理解，同时减轻自己的压力，为学校稳定发展贡献了一分力量。教师不能期望学生自动、自发、自然地遵守规则。规则同样需要教师的教授，否则规则有也相当于没有，不会起到任何作用。教师要适时对学生学习准则的效果进行检测，最好是在合适的场所检测、教导学生，这样可以让学生更深刻地理解准则、记忆准则，将准则逐渐通过教学课程渗透给学生，让学生渐渐养成习惯，就像每天放学以后需要写作业一样，良好的习惯会为成功提供帮助。有调查表明，好的课堂管理者，会在学生第一天入学的时候，有意识地引导学生遵守行为准则，这种形象会逐渐维持到学生形成了习惯以后，从而课堂管理者也就会从引导者变成和学生一样的执行者。
二、实施有监管功能的教学
动能代表课程的强度和方向，表示教师能够快速开始课程，并将课程引向深处，有效地在各种活动之间进行转换，在最后给课程满意的结尾。虽然具有动能的课程速度相对比较快一些，但会让学生跟上节奏，而且整个课堂气氛是轻松、愉快的。好的动能可以帮助课堂管理者有效管理课堂，学生的问题行为也会减少。教师在课堂上与学生进行有效的互动可以保持课堂的动能。当一个人充分感觉自己没有参与、融入一项活动的时候，就会觉得无聊，想要退出这项活动。学生也是这样，当学生认为自己如何也融入不到教学中的时候，其就会觉得焦虑和不安，就会产生问题行为。而能够有效、简单解决这个问题的方法就是教师课堂提问，以提问的方式邀请学生参与进来。
三、课堂问题行为的有效管理策略
（一）从他律到自律转变，确定课堂管理目标。开展以“为了学生的发展”为核心理念的新课程，在新课程中要“以人为本”，以学生的发展需求为授课重点，尊重学生的学习选择，关注学生的实践活动和研究探索，形成教师、学生都参与其中的良好现象。同时教师在教学过程中要注意营造积极、愉快与和谐的课堂气氛，让这种学习气氛带动学生学习，从而使学生在课堂中发挥主要作用，成为教学体。新课程更注重学生的自主学习能力，而学生的自我管理能力决定着自主学习的效果。
（二）从刻板向灵活转变，优化课堂管理过程。在进行课堂管理时，每一项措施和程序都要有连贯性，每一个环节都要承上启下，为课堂管理的有效进行贡献力量。每个环节的活动态势和结构都要能够反映程序的优化情况，能够直观地表现程序优化程度。计划—实行—检测—总结是教师在课堂管理过程中需要注意的四个基本环节，而这四个基本环节构成了程序的完整性，同时程序越完整、灵活，教学过程的优化程度就越高。
（三）从控制向沟通转变，选择课堂管理方法。课堂管理的传统管理方法要求学生绝对服从，在课堂中保持安静，不能有自己的行为动作，学生就像机器人一样接受着教师的教育灌输，一旦学生对教师的观点提出反对意见，教师轻则会反对学生，重则会严厉地批评学生。而现代课堂管理方法更注重提高学生的自主学习能力，为学生建立愉悦、平等、自由和轻松的学习气氛。虽然新课程要求教师以平等的态度对待学生，但是这并不意味着学生可以不尊重教师。教师在教学过程中，不能只单纯地追求平等，以免使自己在课堂教学中的作用减弱。教师在教学中要以“平等中首席”的标准来要求自己，充分发挥自己在教学中的作用，与学生进行积极有效的沟通，树立作为教师的威信，得到学生的尊重，引导学生做到“亲其师而信其道”。和谐的师生关系是不存在利益因素的，他们是相互帮助的：学生帮助教师完善教学计划，优化教学水平，提高教学水平；教师帮助学生提高知识水平，培养良好品德。总而言之，课堂是师生进行交流互动的场所，对教师和学生的行为都具有约束性和管理作用。营造积极主动的课堂气氛，合理地分配教学时间，保持师生关系和同学间关系的融洽，有效地组织课堂教学，这些都是课堂顺利进行的保障因素。
参考文献：
[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008.
作者:展卫军 单位:甘肃省白银市靖远县教育局
