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摘要：文章首先对兴趣教学法进行了概述，然后提出了初中政治教学中兴趣教学法的运用策略，包括创设政治教学故事情境；在教学中巩固学生对政治学习的兴趣；结合当前社会热点事件，提升学生对政治学习的兴趣；设置教学疑问，引出政治内容。
关键词：初中政治教学；兴趣教学法；学习兴趣
在以往教学过程中，因受到应试教育的影响，很多教师没有给予政治这门学科应有的重视程度，这使初中政治课堂变得枯燥、乏味。在当前新课改背景下，要想切实提升政治教学成效，教师就要从学生对政治这门学科的学习兴趣着手进行教学改革。
一、兴趣教学法概述
“兴趣是学生学习最好的老师。”这句话充分表明提升学生的学习兴趣，有利于促使学生在学习上的进步。具体而言，人们在对某件事、某个物品产生兴趣的时候，其实也是对其产生渴望的一种形式[1]。本文所讲的兴趣教学法就是将学生的学习兴趣与教学活动相结合，以激发学生对本节课程的学习兴趣和注意力，促使学生能够接受教师进行课堂所学知识传播的一个过程，这种教学模式与传统的教学模式存在很大的不同之处，重点强调的是学生处于愉悦的氛围中进行学习，同时也在很大程度上调动了师生在学习上的互动性，有利于提升教师教学成效，学生从中收获知识，实现自身全面发展，比较符合当前新课改教育理念要求。
二、初中政治教学中兴趣教学法的运用策略
（一）在政治教学中创设故事情境
初中政治的知识点和重难点较多、较抽象，这给学生学习带来了不小的困难。而故事能让抽象的东西具体化，且比较容易吸引学生对故事内容探索的注意力，点燃学生学习热情。基于此，初中政治教师在实际教学过程中，可围绕初中政治教学目标，选取符合学生的年龄特征，具有新颖性和针对性的故事，通过话语描述或图片展示的形式为学生创设与教学内容相关的故事情境，这样在传达教学中重要的思想政治观念内容的同时，可以提升学生学习兴趣。一般而言，故事可以选取真实的生活事件，也可以选取历史故事、神话故事或民间故事的改编。这样，就能唤起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如在进行“珍惜无价的自尊”这节课时，教师可以利用多媒体的方式向学生展示“尊严比生命更重要”这样的一个视频小故事：“第一次世界大战期间，法国有一位著名将军带领士兵攻打城堡，想要尽快攻下城堡，就对战士们说：‘谁能够想办法将这座城堡炸毁，谁就会获得1000法郎。’战士们无一而动。有位军士听到将军的话，就对将军说：‘假若你没有提到奖赏这件事情，我们所有的战士都会冲向前方，您说的奖励于我们而言，有辱于法兰西国家的威严……’”这样创设与政治教学内容相关的故事情境，可引起学生对金钱的思考，从本质上来讲，金钱可以在一定程度上调动人们的积极性，但从长远角度而言，金钱也会让人们失去更多。借此，引导学生树立正确的金钱观念，这对学生未来发展有一定的促进作用[2]。
（二）在教学中激发学生对政治学习的兴趣
在政治教学过程中，学生对这门学科的学习兴趣被调动起来之后，教师应该在实际课堂教学中保持学生对本节课的学习兴趣，学生的学习兴趣可能会因为教师某方面失误而导致缺失，因此教师要在教学中重视对各个细节的关注程度。第一，教师应结合教学实际采取多样化教学方式，从而为学生呈现教学知识。关于课堂教学类型主要有讲授、讨论、练习等，教学手段主要有音频、投影、视频等，教师可根据教学内容，通过借助以上教学类型及教学手段设计相应的教学方式。第二，教师应将多种教学方式和教学手段交替性运用，在进行不同教学内容讲解时要采取不同形式的教学方式和教学手段，这样可以保持学生对政治这门学科学习的新鲜感，会使学生课堂睡觉、课后不写作业现象逐渐消失，学生的政治成绩也会有所提升。第三，教师要根据初中政治教学的需要，组织丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力。在平时教学活动中，教师要关注学生在课堂学习中的情感体验，具体而言，可以在课上组织角色模拟活动、知识竞赛活动等，增强课堂趣味性。这样可以有效地集中学生的注意力，使其以更大的兴趣完成政治学习任务。此外，在发挥教师在课堂教学主导作用的基础上，教师还应该为学生构建各种教学条件，让学生处于整个课堂教学活动的主体地位，从而引导学生能够积极、主动掌握所学政治知识，这时候学生对相关政治问题进行讨论或辩论时，学生才会把所有注意力放在对某些问题的思考方面[3]。
（三）结合当前社会热点事件提升课堂教学成效
初中阶段正是学生思维能力快速养成的时期，在实际生活中已经发生或正在发生的社会热点事件很容易引起学生的关注，对学生的思维、固有尝试等有一定的挑战性，同时对学生的思想道德观念也有很强的冲击力。基于以上，初中政治教师在进行思想政治教学时，可结合思想政治观念及理论知识对社会热点事件进行相应的解读，这样做可以更好地帮助学生站在理性角度上探究社会热点事件，并以此为基础指导自身的社会生活。因此，初中政治教师应该将社会热点事件引入实际教学，为学生的政治课堂带来更多新意，从而调动学生对政治这门学科的学习兴趣，进而提升课堂教学成效[4]。
（四）设置教学疑问，引出课程内容
设疑是调动学生学习兴趣的重要手段。在初中政治教学过程中，对于一些与现实生活联系较为密切的教学内容，教师可为学生设置教学疑问，以此引导学生带着解决疑问的心理学习本节课内容，这样能够激发学生的学习兴趣，增强学生对政治学习内容的深入理解和巩固。日常教学过程中，教师要认真研究教材内容和课标要求，在设置疑难问题时，紧密结合学生的思想实际和生活实际，在授课伊始提问，或者在重点、难点处提问，又或者在知识衔接处提问，刺激学生的求知欲，使之产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“维护祖国统一”这部分内容时，教师先向学生进行提问：“在香港的问题上，我国内地和香港爱国人士自发进行了群众游行，表明内地与香港属于一个中国。基于以上这一情况，同学们能够从中感受到国人的那些精神呢？”这时，学生经过思考回答教师的问题，有的学生说：“体现了爱国的精神”，还有的学生回答：“体现了大无畏的民族精神”等。然后教师要及时抓住学生议论的点进行相应的政治教学。通过设置教学疑问，能够为学生之后学习新知识做好铺垫，也在很大程度上激发了学生对本节课知识的学习兴趣。
三、结语
在初中政治教学中，教师应该创新各种教学方式进行教学，以激起学生对政治这门学科的学习热情。而笔者分析初中政治教学中的兴趣教学法的运用，旨在促使学生关注政治这门课的课堂教学，并从中获益，促使其借助所学知识及能力适应当前社会生活。
参考文献：
[1]高爱玲.初中道德与法治教学中案例教学法的运用[J].新课程,2019(2):80.
[2]陈任尉.情景教学法在初中道德与法治课中的运用[J].知识窗,2019(2):9.
[3]丁雅男.趣味教学法在课堂上的运用[J].小学科学(教师),2019(3):158.
[4]聂华玲.高中思想政治课中案例教学法的运用研究[J].中学政史地(教学指导),2019(3):12-13.
作者:佘明伟 单位:永安市第一中学附属学校
