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摘要：
互助合作学习是学生学习活动中不可忽视的学习形式，因为互助合作学习可以帮助学生树立主动学习的意识，激发学生学习兴趣。本文就初中数学教学中学生互助合作性学习的问题进行了探讨。
关键词：
初中数学；互助合作；适时引导
教学过程中，学生互助合作学习方式的采用，在很大程度上锻炼和增强了学生的集体观念和合作意识。现根据平时的教学实践，对初中数学教学中学生互助合作学习的问题进行以下分析和探讨。
1有意识创设合作学习的教学情境为学生互助合作学习提供有利平台
适宜的教学情境能促使学生开展互助学习活动，激发学生探讨的兴趣，点燃学生互助合作的激情。初中学生抗挫能力弱，部分学生面对数学学习中的困难和挫折常常会退避三舍。在这时，教师若能及时采取互助合作学习活动，会有效借助集体的力量和智慧，找准学生思想上存在问题的“症结”，从而有效解决问题。在这样的实施过程中，教师要重视教学情境的创设，也就是要有效结合教学目标和教学内容，设置出良好、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生参与到数学互助合作学习活动中去，去努力实现互助合作学习活动的有效目标。
2互助合作学习要格外重视方法的运用
互助合作学习貌似一盘散沙，但“散”中有“度”，形式和方法要很好地结合，才能取得良好的教学效果。在互助合作学习中，教师要讲究方法，要帮助学生建立学习提纲，或者在讨论中让学生的思维得到很好地启迪和锻炼，让学生不仅会正向推理，还能逆向思维，最重要的是能让学生做到举一反三，触类旁通，不能仅仅限于问题答案的解出。这样学生才能很好地理解、掌握问题的思路，总结解题经验和要领，才能达到合作学习的目的。
2.1合理分工，科学分组。学生参差不齐，学习程度不等，若想使互助合作学习能顺利的开展，首先就要做到合理分工，科学分组。具体地来说，教师可以根据学生平时的学习程度、认知能力和对知识点的接受程度来进行分组，根据学生的智力水平和学习内容的难易进行合理分工。这样学生们在互助学习中，才能做到张弛有度，有条不紊，有所学习，有所收获。
2.2根据学生情况，做到适时引导。互助合作学习不是一蹴而就，而是要求教师要根据学生特点，教材的内容，设置好合作学习的内容，使小组合作学习更富有实效性，达到充分提高课堂效率的目的。最重要的是教师要根据学生情况，对学生做到适时地引导，使小组学习更加有序、有效地进行。例如学生对教师所设置的问题不能解决时，教师要鼓励学生进行思考，必要时可以为学生讲解同类型的问题，做到有效地启发学生数学思维，起到很好地引导作用。因为只有学生在进行充分思考或实例验证的情况下，印象才会更加深刻，才会记得牢固。
2.3信息总结，综合评价。在进行互助合作学习之后，教师要及时地把各个小组所总结出来的想法和所阐述的观点进行总结和评价。让小组之间互相学习，取长补短，这样小组之间才能得到互助互进，真正实现全面提升学生整体素质的教学目标。值得注意的是，评价要中肯，要尽量多地鼓励学生，要关注小组内每个学生的参与情况，更要着眼于整个小组的学习情况，通过有效的综合评价，教师才能更好地掌握学生学习数学的状态，才能做到对症下药。
3互助合作学习要选好教材内容
互助合作学习固然能收到预期的教学效果，但不适合在所有课上应用。初中数学教学过程中，教师要根据所讲的教材内容，采用互助合作学习模式，这些教材内容大多是重难点或易错点，或者就是需要学生高度注意，反复练习强化的内容，这样学生在探究和讨论中才能有所感悟，有所记忆，也才能真正发挥互助合作学习方式在初中数学教学中的重要作用，更关键的是教师才能对学生在合作过程中所出现的“不足”进行有针对性的“纠错”、“纠偏”，从而促使学生形成良好的互助合作学习的思想和习惯。
总的来说，互助合作学习是初中数学教学过程中运用最为广泛的重要形式之一，也是帮助学生查漏补缺，互相学习的有利平台，更是培养和树立学习良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要合理运用这种方式，要做到适时引导，合理指导学生开展互助合作学习活动，真正实现互助合作学习方式在初中数学教学过程中广泛运用的教学目标。
作者：潘进利 单位：河北师范大学田家炳学校
参考文献
[1]孙宏梅.初中学生数学合作性学习的教学实践与研究[D].辽宁师范大学，2009.
[2]丁丽云.浅谈初中数学主体性教学策略的运用[J].数理化学习，2010(12)：23.
