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摘要
随着新课程改革的全面实施，数学不再是传统意义上主科，它与其他学科一样，成为学生全面发展的一门基础课程。山区农村初中教学条件比较简陋，学生基础相对较差，教师业务水平相对不高，较多的学生在课堂上不能掌握好所学内容，课外又要做很多似懂非懂的习题，其负担必然会越来越重。在新课程背景下，山区农村初中数学教师要善于营造良好的教学氛围，转变教学方式，讲究数学课堂艺术，灵活使用各种教学手段，重视学法指导，以减轻学生过重负担，提高教学质量，从而促进学生德、智、体、美全面发展和身心健康成长。
关键词
减负；提质；教学方式；教学手段；课堂艺术
随着新课程改革的全面实施，数学不再是传统意义上主科，它与其他学科一样，成为学生全面发展的一门基础课程。数学课的课时减少了，学生课外练题的时间少了，不少教师就采取加快教学节奏、多布置课外作业的方式来解决问题。山区农村初中教学条件比较简陋，学生基础相对较差，教师业务水平相对不高，较多的学生在课堂上不能掌握好所学内容，课外又要做很多似懂非懂的习题，其负担必然会越来越重。在减负提质为全社会关注的新形势下，山区农村初中数学课堂如何减轻学生过重负担，提高教学质量，是我们当前必须要解决的问题。为此，笔者结合自己的教学实践谈谈数学课堂如何实现减负提质。
一、营造良好的教学氛围
（一）打造优良的学习环境
心理学告诉我们，人所处的环境不同，心境和态度就会有所不同。当所处的环境不好时，人的心情就会烦躁，人的精神就会随之松散；反之，人的心情就会愉悦，很容易集中精力。学习需要心情愉快，更需要集中精力，因此，我们要打造优良的学习环境。（1）物质环境。把教室进行精心装扮，最好是有花、有草、有山、有水，有让我们热血沸腾、激励我们天天向上的名言警句，并要时常保持环境整洁。这样，师生都能感到心情畅快，动力十足，教与学也会得心应手。（2）人际环境。课堂人际环境包括同学关系和师生关系。同学关系和谐，学习才能专心致志；同学关系恶化，相互见面你竖眉我瞪眼，甚至上课时还在想着如何打击报复他人，哪里还有心思学习？因此，老师要重视培养亲如兄弟姐妹的同学关系，为我们课堂教学服务；发展良好的师生关系，用真诚地关怀与帮助、充分尊重与信任、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的距离，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。
（二）建设良好的学风
（1）榜样示范。无声的榜样往往比有声的语言更有力量。初中生的可塑性大，模仿性强，有了具体的形象作榜样，便容易受到感染，容易随着学、跟着走，养成与榜样相似的道德品质和行为习惯。历史和现实中的杰出人物、教师、班上的优秀学生等，都可成为榜样。其中，同班优秀学生，对学生的影响最经常、最直接，容易引起大家的关注和学习，从而促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。（2）让“差生”在班上消失。不管“差生”还是改进性词语“后进生”，都是指那些学习成绩和为习惯差的学生。差生在班上所占比例虽小，但往往活动能力大，影响面广，时常妨碍教学活动的顺利开展。鉴于数学学习的特殊性，老师要特别重视差生的教育，批评应是诚心诚意的帮助，既要把理说透，又不挫伤学生的自尊心，同时要激活他们的上进心；不要老拿他们说事，表扬批评最好有“陪王”，同时精心为他们设置一不小心就成功的“陷阱”。时间一长，“差生”就会在班上消失。（3）建立规范，形成常态。建立一些数学课堂、学习的规范，如课前预习、课中精记、课后复习、建立纠错本和问题本、积极探究、不懂就问等等，让这些规范在教学过程中逐步强化，最终形成数学课堂常规。
二、讲究数学课堂艺术
数学课的内容相对比较枯燥，如果老师照本宣科，课堂气氛会显得沉闷，学生易产生心理负担和厌倦情绪。对学生而言，生动活泼的数学活动是一种享受；呆板枯燥的一言堂则是一种的精神折磨，即使老师布置的作业再少，“负”也未必能减下来。所以教师要讲究课堂教学艺术，减轻学生对数学的“恐惧”心理，从而轻松愉快的做数学。
1.教师要真诚地喜欢学生。学生一般不会努力去学好一个不喜欢自己、不欣赏自己的老师的课程。我们回想一下，你教育教学任务完成得最差和最好的分别是哪个班？你和那个班的学生关系如何？亲密度如何？不言而喻的答案中蕴藏着不言而喻的道理。亲密的关系是建立在相互欣赏的基础上的，作为教师，一定要真诚地喜欢自己的学生，欣赏自己的学生。作为回报，学生会努力证明他值得你喜欢，值得你欣赏。
2.答错问题的学生更应该受到表扬。答错问题的学生也很了不起：他思考了，他勇于表达自己观点，他为自己也为别人提供了纠正错误的素材和机会。杜威说过：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。学生答错了还受到表扬，必定高高兴兴投入到学习活动中，有效激活了学习的内驱力，今后他会更有积极性，不仅会多答问，而且会更努力将问题答对。同时，其他的同学也会受到影响，班级的学习氛围就会变得浓厚起来。
3.把数学课堂还给学生。课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。然而，山区农村初中一些数学教师在教学中惟恐学生不会动脑分析，不会动手去做，该放手时不松手。被我们紧紧抓住的学生怎么能成为学习的主人？老师如果老在课堂上讲，原本属于学生的课堂却成了老师展示的舞台。这是一种本末倒置的教学，因为它扼杀了学生的想象力和创造力，忽略了对学生学习能力的培养。陶行知先生说，要解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干。把课堂还给学生，我们的数学课才能焕发生命活力。
4.巧打比喻过难关。在数学学习中有时通过恰当的比喻能让学生闯过不会学、学不会的难关，并受益终身。例如，在探究“平面直角坐标系中求多边形的面积或边长”问题时，我讲了山区猎人关竹猪的故事。竹猪凶悍，在宽敞的笼子里会不停奔闯、吼叫，运送竹猪的猎人想出一个好方法，就是做一个刚好能装下竹猪的方笼子，把竹猪关在里面，它就变得很温顺了。故事一讲完，不少学生就说看见过或听说过这个法子，还很有兴致的议论开了。我趁势说，在平面直角坐标系中求多边形的面积或边长，方法就是“关竹猪”，画一个刚好能把这个多边形关在里面的长方形把它关住，它就听你的话了，利用分割法即可求解。
三、灵活使用各种教学手段
单一的教学手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，比较抽象的数学课更是如此。哈佛商学院研究人员研究表明，人的大脑通过五种感官接受外部信息的比例分别为:视觉83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。因此，我们在教学中要尽可能利用多种手段，利用图象、图表、文字、声音等刺激学生的多种感官，从而提高学生接受信息的兴趣和能力，使其在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求、思索的心理状态，提高课堂教学的实效。
1.运用实物、教具。数学来源于生活。教师在教学过程若能结合学生的生活环境、生活阅历、思维层次，深入浅出地阐明数学原理，就能使学生兴趣盎然地参与学习过程，更好地发挥想象，产生全新的思想。如在教学“几何图形”时，我组织了“日用品展览”活动：①师生把能带到教室里的日用品拿到展台上；②抽学生把这些日用品按形状进行分类；③抽象出各类物品的几何形体并画出来；④给各类几何图形命名。
2.运用现代信息技术。利用多媒体教学，能有效地增大堂课容量；能减轻教师板书的工作量，以便有更多的时间和精力引导学生探究问题；能增强数学的直观形象性，启发学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，产生化难为易的效果，从而提高教学效益。
作者：文洋 单位：重庆市江津第六中学校
参考文献：
[1]胡卫．减负新攻略[M]．北京：生活•读书•新知三联书店，2012-6。
[2]李林曙．深化教学改革确保教学质量推进内涵建设[M].北京：中央电大出版社，2009-9
