前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂探究(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:
翻转课堂是近几年来比较盛行的一种新型教学模式．该教学模式主要是以微视频的形式实现学生课下自主学习的知识内容的传递，改变了传统教育教学下教师讲述以及班级授课制的教学形式．这种教学模式将教师从传统的教授者与管理者转变成了学生学习的促进者与学生发展的引导者，充分调动了学生学习的主观能动性，发挥了学生学习的积极主动性．
关键词:
翻转课堂;初中数学;使用策略
微课堂是在翻转课堂教学下延伸出来的教学概念．在初中数学教学中教师应当运用翻转课堂教学模式实现高效课堂的建立．
一、确定教学目标，明确教学内容
教学目标是一切教学活动的出发点与最终归宿，是实施翻转课堂教学的基础，教师需要及时根据学生各个阶段学习需求设置相应的教学要求，确定好教学目标的内容与类型．教师在确定教学目标后要及时对教学内容进行界定，以便学生在数学课堂进行之前做好预习工作．初中数学需要逻辑思维与高效学习的相互配合，教师在进行课堂教学之前针对教学内容和教学目标进行设定，这样就会在一定程度上降低低效学习的状况的发生．但在初中数学教学中使用翻转课堂进行教学，教学目标的明确是课堂得以顺利进行的基础，但是教师在明确教学目标与教学内容的时候要针对学生的不同学习状况，以及不同的学习内容进行讨论，以达到高效教学的目的，才能够使翻转课堂的效益发挥到最大限度，让学生对于日后的数学学习更加充满信心．在教学“反比例函数”一课时，教师可以这样来设计学生的课下自主学习教学目标:能灵活应用电子设备对有关反比例函数的知识开展讨论与学习，并能利用网络互动建立反比例函数概念，提高学生对翻转课堂模式的理解与认识，让学生在课下自主合作探究过程中感受到数学学习的快乐与乐趣．
二、运用多媒体教学，增加教学趣味性
翻转课堂教学下的多媒体技术辅助教学法应用到初中课堂教学中，通过声音、图象、视频、色彩以及音频的构建，能够有效调动学生的感官认识，启发学生思考与想象，进而培养学生的数学逻辑思维能力．例如，在教学与“函数”相关的数学知识时，数学教师可利用Flash软件制作并演示各种不停乐行的函数曲线，并标准不同函数的相关性质，通过动态的画面展现出各种函数的演变过程，便于学生由简到繁、由浅入深、由表及里、由抽象到具体，全面深刻地理解有关函数知识的教学重难点，进而有助于学生形成系统性的知识体系．这不仅有助于节省教师课堂授课的时间，还能有效提高学生的接受能力、学习能力以及理解能力，促进学生更好、更快地发展，以实现高效课堂教学的构建．
三、学生自主学习，内化教学知识
翻转课堂教学模式着重强调了学生的主观能动性，强调了学生的主体地位的发挥，因此，在初中数学课堂教学过程中，教师要突出学生的主体地位，体现教师主导、学生主体的教学理念，实现学生创新能力与实践能力的培养，促进学生德智体美的全面发展．例如，在教学“勾股定理在各个数学问题中的实际运用”时，学生可以在教师的引导下，通过观看教学视频，深入了解与理解这一知识与技能点．学生观看过程中，可以依据自身学习情况与学习接受能力，合理设置学习目标与学习进度，可以通过对教学视频进行回放、暂停，适当地做好数学笔记实现课前练习，内化教学知识．经过学生自主学习后，相信大部分学生对勾股定理的各种实际运用情况有了一个大致的了解与认识，这时，教师就可以适当地设置一些练习题对学生的学习效果进行一个及时地测评，以便于教师掌握学生的学习情况，并随时制定新的教学目标与教学要求，实现全体学生的共同进步与发展．
四、完善教学评价，注重信息反馈
翻转课堂教学模式下教学评价体系强调评价内容的多元化、多样化，打破了传统教育教学下以学生成绩作为唯一评价标准的教学弊端，侧重了学生思维能力、分析与处理问题的综合能力以及发展潜力，在评价内容上不仅包含了学生学习兴趣、参与程度、学习态度、心理素质、合作意识，还涵盖了学生自主合作探究能力以及实践分析能力．可以说，翻转课堂教学模式下的评价体系极大程度地调动与发挥了学生的主观能动性，体现以人为本的学生观，激发了学生对数学学习的兴趣与热情．教师能够依据学生作业完成程度以及自主合作学习情况，对学生学习成果能有一个比较客观、全面的评价，并能及时根据这些教学评价对学生实时的进行一个纠正与指导，实现定性与定量，总结性与形成性的综合性评价体系，促进学生德智体美的全面发展．与此同时，教师在评价过程中，可以根据这些综合评价体系及时获取最新的、有益于学生发展的教学信息，并及时对这些教学信息进行反馈，让教师能够更加了解与掌握到学生各项教学活动时的实施情况．
总之，翻转课堂作为一种新兴的课堂教学模式，通过微视频的教学形式，实现了学生随时随地学习的可能性，有效帮助广大教师提高了课堂教学效率．因此，在初中数学课堂教学活动中，教师要善于运用翻转课堂教学模式，提升学生学习的积极主动性，培养学生的理解沟通能力，让学生能够自主地、全身心地投入到数学课堂教学中，从而促进教学目标的实现．
作者：许斌 单位：南京师范大学附属中学宿迁分校
参考文献
［1］吴丹丹．基于翻转课堂教学模式的初中数学教学实践研究［DJ］．广西师范大学，2015．
［2］孙丽梅．翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究［D］．辽宁师范大学，2014．
第二篇：初中数学课堂教学研究
摘要:
本文针对苏教版教材的初中数学课堂教学为例，分析了教学有效性的主要影响因素，并就如何提升初中数学课堂教学有效性提出了一系列可行的建议．
关键词:
初中数学;课堂;教学有效性;苏教版
一、当下影响初中数学课堂教学有效性的因素
1．“填鸭式”的教学思维
我国现在的初中数学教学，普遍以“填鸭式”教学为主，老师按照教材照本宣科，根本不注重启发学生的思维，也不致力于培养起学生对于数学的兴趣．苏教版初中数学的教学目标是要让学生建立起可靠的数学思维，向学生普及数学常识，使其能够有足够的数学能力去解决日常生活中的实际问题．现实生活可谓没有一个角落离得开数学，但很多数学教师根本不从书本以外去找数学模型和教学例子，让思维开阔的十三四岁的学生思想禁锢在狭隘的书本上，课堂枯燥乏味，不利于学生将知识吸收内化．苏教版的初中数学教材其实相当注重与生活的联系，很多例题都源自于生活，但很多老师对此并不买账，强行重复灌输各种定义，讲解各种难题，更有甚者通过让学生进行大量练习然后评讲的方式，让学生掌握考试中的常见题型．这在极大程度上扼杀了学生思维的发散性，教学也偏离了其本来的宗旨，课堂教学的有效性因此大大下降．
2．以教师为中心的授课方式
许多初中数学老师在课堂上都完全以自我为主宰，学生在课堂上很难得到话语权．数学学习重在对新思维方式的建立，有些地方可能老师已经具有的某种思维模式而觉得某一知识非常简单，但学生理解起来就会出现一定的困难．比如等边三角形的三心合一问题，很多学生就难以一下理解，这种情况下学生得不到与老师交流互动提出自己疑问的机会，就会为学生的知识网络组建留下一块漏洞．日后学生要想填补起这块漏洞，可能就需要私下里花很多的时间和精力．老师如果后来才发现学生某项知识掌握上存在漏洞，就需要让学生做很多的练习然后评讲加以巩固，这极度削减了课堂教学的有效性．
3．教师和学生都过于重视考试成绩
数学的学习是要为学生建立数学思维、掌握一些数学公理和计算手段学以致用，解决实际生活问题．但很多老师授课死盯考点不放，刻板地带学生钻进针对中考的题海里，完全到了称得上“执迷不悟”的程度，上课是考点的才讲，不是考点的就直接用一句“这些不需要掌握”就直接带过了．历年的考试真题被拿出来反复评讲，教材上提出的一些针对实际问题的思考完全为教师所不管不顾，学生的思维在教师的带动下跟着变得越发狭隘．数学课堂教学在这样的情境下完全成了无源之水，教学的有效性在这种课堂氛围中根本无从谈起．
二、关于提升初中数学课堂教学有效性的建议
1．注重课堂教学与生活的紧密结合
苏教版教材中，极其倡导从生活中来汲取数学知识，在生活中的分分秒秒去发现数学原理和数学模型，将课本与生活融为一体．教师在课堂教学中就应该遵循教材的这一原则，多从生活实际中去找例题来启发学生的思维．苏教版七年级数学“正数与负数”这一小节中开篇的三幅图画，就在向我们说明数的产生和发展不能和生活相脱离，并用温度、产量增长率向学生介绍正数和负数的概念．书中一道例题，06年国家平均降水量相比去年少了24mm，05年比上年多出8mm，04年比上年减少了18mm，用正数和负数表示这三年我国的年平均降水量相比其上一年的增长量．这样的题目就是源于生活．教师的教学也应该学习这种方式，比如三角形的重心确定，就可以提出一个吊车对一个三角形钢结构件起重的模型，问缆绳的交点在水平面上的投影点应该在哪里．这样课堂不仅能够变得更为生动，学生也能从中体会到数学真正的实用价值，课堂教学在这样的模式上可以真正回归到数学教学的初衷，使教学的有效性得到提升．
2．注重课堂教学中发挥学生的主体性
课堂上学生才是主要的参与者，教学活动都应该以学生为中心来展开，课堂的主导权应该还给学生，教师应该在课堂上增强与学生的互动，让学生在课堂上提出自己的想法，将理解出现困难的地方能够及时提出来，教师组织学生对有疑问的地方一起展开讨论．将数学课堂变成开放性的课堂，教师做好对教学目标的整体把握，课上甚至可以只作为一个引导者，将课堂留予学生自主对数学问题进行探讨．苏教版必修2中“圆与方程”中在讲解圆与直线的关系时，就有要求学生先画一个圆，再拿直尺在圆上上下移动这样的一个实践活动．有这样内容的一堂课，老师完全可以让学生自学，然后学生之间相互提出问题进行讨论．最后教师在学生的讨论上加以总结，这样的教学能充分发挥学生的主观能动性，有效提升课堂效率．
3．注重课堂教学过程中多媒体技术的应用
将多媒体技术引入课堂，能够以图片和影像的手段辅助教学，让一些比较抽象的数学模型更进一步在学生脑海中加深印象，并且相同的教学时间内有了多媒体可以为学生展现更多的内容．像一些可以一题多解的数学题目，教师可能没有太多时间来对解法进行一一列举，但有了多媒体之后可以对更多的解法进行快速展示，让有兴趣的学生可以私下慢慢研究．多媒体技术可以让教师的课堂教学更能凸显其侧重点，让学生对重点知识进行重点掌握，课堂教学有效性因此能够得到一定幅度的提升．老师教得累，学生学得苦，是我国教育已存在了多年的弊病．教育改革已经被一些社会人士喊到了歇斯底里的程度，然而一直是风声大雨点小．提升课堂教育的有效性是目前比较可行的教学改革方向，本文就针对苏教版的初中数学教学进行了粗浅探讨，希望更多的教育工作者能在提高教学有效性方面花费更多精力进行探索，让我国的教育环境真正得到改变．
作者：吴英 单位：江苏省海安县角斜镇角斜初中
参考文献
［1］张毫．新课改背景下初中数学课堂有效教学研究［DJ］．西华师范大学，2015．
［2］李宝清．关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考［J］．教育教学论坛，2010，36:238．
［3］何慧．以多媒体技术为载体，提升初中数学课堂教学有效性［J］．中学时代，2014，10:208
第三篇：初中数学高效课堂
摘要：
高效课堂就是教学方式，教师在课堂教学上转变角色、转变观念，倡导学生自主性的探究式学习模式，搞质量地完成教学任务，促进学生高效发展，打造高效课堂。
关键词：
高效课堂；特定情景；学习兴趣
高效课堂作为我们课堂教学的主要研究方向，对我们传统教学提出了更高的挑战：教师在课堂教学中要转变传统的教学理念、教学行为、教学方式、教学目标。在我们初中数学教学过程中，作为教师，应当在课堂教学环境中给学生一种宽松、愉悦的氛围，培养学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主导地位，以达到充分调动学生的积极性、能动性、主体性。学生以饱满的精神状态投入到学习中去，对所学知识充满着好奇心与强烈的求知欲。教师在课堂上注重自己的感情投入，多多的鼓励学生独立思考、大胆设疑、大胆质疑，敢于表达自己独到的观点与见解，学会与同学们合作、交流，以达到解决问题的目的。当下，新课改给我们老师提出的更高的目标与要求，如何使我们的数学课堂变得高能、有效？
1创设特定情景
把问题改为有趣的故事拿到课堂上进行教学，以加深对数学知识的理解与认识，激发学生对数学知识的情趣，以提高学生的认知水平，从而达到事半功倍的效果。例如，在讲“等量对换”时，我是这样导入的，通过讲述曹冲称象的故事为学生创设了学习情境，导入了新课的学习。课堂上同学们积极发言，表达自己不同的观点，学生对这种教学方式很感兴趣，他们认真思考，积极参与，在轻松愉快地情境中熟练掌握了老师上课所授的知识。通过这样的导入，学生十分活跃地参与其中，在这种情境中学生们通过沟通、，达到互补，做到共同进步，学生对我们所学知识有了更深刻的认识，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。
2培养学生的学习兴趣
数学具有一定的逻辑性，抽象性。教师在实践教学中充分利用生活实际、生活经验，结合我们数学课堂，深入浅出，将枯燥的数学知识变为生动、有趣，使我们的数学变得直观性、启发性，从而增强学生的求知欲望。兴趣是学生最好的老师。只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，上课我们老师所传授的知识学生们才加以掌握，我们的课堂效率自然就提高了。教师可以从以下几点入手：（1）在教材章节安排上做适当的调整，其中要穿插活动课，结合教学教材与生活实际，我们老师在教学中增设“动动脑”、“想一想”、“猜一猜”等方式，让学生积极思考，培养学生独立思考问题的能力，提高学生的逻辑思维能力与创造思维能力。（2）我们教师在教学方式方法上采用一定的教学法，将课本上比较抽象的知识使之具体、直观、形象来帮助学生理解，使学生看得明白，听得懂。学生学习由浅入深，由感性到理性，使学生不断的产生兴趣。创设轻松、和谐、教学环境，把学生引进自觉、主动、积极的思维境界，发挥学生的主体作用，激发学生的学习动力。
3营造轻松和谐的课堂气氛
我们教师在课堂教学中，都希望营造出种理想的课堂气氛。课堂上希望学生跟着我们老师的思路走，聚精会神、认真思考、积极发言、大胆创意，让整个课堂气氛轻松、活跃。在课堂教学中让学生积极参与教学活动，发挥我们学生在课堂的主体地位，提高学生的主体意识，在不知不觉中轻松愉快地掌握知识、技能。亲其师，信其道。老师上课要充满激情，语言风趣，把正面的东西传递给我们的学生，用自身的言语、表情、肢体、感染学生。营造平等、民主、和谐的课堂气氛。良好的课堂气氛是有效课堂教学的前提，能促进我们师生交往互动、交流情感、分享观点与见解，让学生感觉到自己才是学习的主人。课堂教学中，必须把自己的感情融入到我们学生中去，生活上关心、关爱他们，遇到困难积极的伸出愿爱之手，让学生感受到生活中的温暖，学习上了解学生的学习情况，填补知识缺陷，多疑鼓励，表扬，善于发现学生身上的闪光点，让学生切身感到我们即时学生的良师，又是益友。
4通过灵活多样的作业习题，培养良好的学习习惯
我们教师授课，应围绕本章节的重点，以掌握老师所授知识为突出目标，在作业的布置上要精心设计，减少重复机械的无效作业。根据实际情况有步骤、有目的的改编、自编基础题、巩固题、强化题、提高题，以达到由浅入深、循环渐进、巩固和消化老师上课所授新知识的目的。为了更好地发挥作业习题的作用，老师在作业布置上突出习题的针对性、层次性、实践性，在作业的形式上注意变化多样：手工制作、数学实验、实践测量等，学生通过这些作业练习，体验了数学中的乐趣，扩宽了视野，发挥了学生们在学习的主体作用。教师通过数学作业批改得到的信息反馈，及时的总结经验、改进教学方法，提搞高效课堂。对教学上出现的学生问题，做到分层、区别对待：针对不同层次的学生，不同类型的习题作业，有针对性地眉批，鼓励寄语、善意的提示、微笑的批评，这不仅体现了师生心灵交流的激励性，还传递着教师教学的艺术性，调动学生的学习积极性，激发了对数学学习的兴趣，实现学生的高效学习，提高了课堂效率。
总之，新课改背景下的数学课堂给我们老师提出更高更新的要求：紧跟改革步伐、创新教学观念、改进教学方法，让学生形成数学知识的探索与求知，让学生开心的学习、开心的成长、让我们学生学会自主学习、合作探究、实现我们教师教学的高效课堂。
作者：谢金财 单位：江西省广昌县第一中学
第四篇：初中数学翻转课堂教学
【摘要】
随着教育行业的快速发展，借鉴国内外先进的翻转课堂教学模式，在了解初中学生与尊重学生的基础上引导学生自主学习教学，有利于提高学习者的数学学习成绩，提升数学教学质量。
【关键词】
初中数学；翻转课堂；自主学习
1初中数学教学中应用翻转课堂教学的意义
当前初中数学教学存在着教师讲解过多，不能满足不同层次学生的需求，使得学生的主体性得不到发挥，难以真正的实现因材施教的教学目标，导致了学生较难适应初中数学的教学模式。新课标对初中数学教学提出的新要求，倡导教师应从学生的认知发展水平出发，主张数学教学师生交往互动、共同发展。翻转课堂教学模式重视学生的情感态度，注重信息技术应用的合理性及实效性，要求数学教学建立多元化评价方式，利用现代信息技术激发学生的学习兴趣，以此来激励促进学生的学习，帮助学生建立数学学习的自信心，引导学生发散数学思维，鼓励学生的进步，充分发挥数学教师主导作用，并方便教师不断改进数学教学。在初中数学教学中应用翻转课堂教学可以解决以上初中数学教学中存在的突出问题，在课堂知识内化环节中，在学习资源充足的条件下，以问题为中心创建个性化学习环境，通过教学视频的提供引导学生通过自主探索及小组合作方式，对知识的学习过程安排在课下完成，寻求解决问题的方法，可以根据自己节奏安排学习进度，抛弃了传统教学中讲授式的教学方式，学生有更多自主学习的时间，培养和提高学习者的自主学习能力，当遇到疑问时，充分发挥现代信息技术的作用，教师会及时提供一对一的贴心辅导，将学生在学校的知识学习延伸到家里，因此容易激发学生的数学学习兴趣，初步学习阶段交给学生自行负责，从而提高数学教学质量。
2什么是翻转课堂教学
翻转课堂教学起源美国的林地公园高中，包括教师、学生、信息技术、课程和多维环境，可以做到对知识的强化和复习。翻转课堂以学生为中心，通过把录制好的视频上传到网上，把学生的学习活动作为主线，知识的学习可以通过学生的自学完成。在教师的指导下，借助于现代信息技术手段，运用信息技术自主学习课程内容，将课堂教学知识传授与知识内化过程颠倒，教师与学生在多维环境中进行双边互动。翻转课堂将教学流程的重构，教师可以根据不同学生的需求提供教案，通过生生及师生间的协作探讨及深度交流做到因材施教，师从成为与学生互动交流的伙伴，是教学资源及教学环境的革新，方便一段时间的巩固复习。学生成为了学习活动中的主动探索者，也为学生课下学习提供了丰富教学资源。它将形成性评价与总结性评价相结合，有助于实现以学生为中心深度内化知识，这是在以往的教学中很难做到的。翻转课堂教学模式以建构主义学习理论为基础，学生在学习同伴及教师的帮助下，提出学生的学习是在教师的促进指导下，通过组内或组间的交流、协商，自主发现问题、寻求解答获得结论，体现了建构主义学习理论实质，达到掌握学习的目的。根据翻转课堂教学的内涵，基于认知领域的教学目标，以建构主义学习理论为基础，进行记忆领会、应用分析和综合评价系统化教学设计为原则，可以在初中数字中构构建翻转课堂教学模型。使学生更容易达到对知识的记忆领会目标，从而促进知识的深度内化，为学生展现知识体系达到综合评价的目的。在信息技术的支持下，初中数学翻转课堂教学模式可以表现为以下的实施步骤:翻转课堂在信息技术的支持下明确课程知识内容的教学目标，创建教学视频，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。在教师的引导下，学生观看教学视频，学生对数学知识内容有了初步理解，并能够及时发现自己的疑惑;并能够及时发现自己的疑惑，基于探究性问题为学生创建个性化环境，学生以学习小组为单位进行讨论，把自己或小组在学习活动中的收获总结，更加注重学生学习过程的评价。
3在初中数学课中实施翻转课堂教学模式的实施
数学教师可以根据实际情况，针对学校师生的具体情况适当调整，如可以采取教师集体备课，制作导学案，同一教研组的老师可以合作备课，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，更多的时间和精力投入到为学生答疑解惑。在课前要确定数学教学内容及其地位分析，在学习过程中渗透转化，归纳数学思想，课前精心准备教学策略，选取于网络上优秀的开放教育资源，使同学们带着问题观看教学视频。要求同学们自己证明问题，进行进一步的探索学习加以巩固新知，根据设定的教学目标为学生布置练习。在课下为学生营造轻松的学习气氛，定制课下自主学习阶段教学目标，通过自主探索，小组协作交流深入研究，自主学习要求记忆领会知识内容，根据自己的学习情况，自行安排学习进度。通过观看教学视频后，及时发现自己学习中的困惑，自测练习，提出问题，能够与同伴进行交流学习，将学生所提出问题及遇到的困惑汇总。根据本课时的知识内容和学生观看教学视频重点讲解内容，教师布置探究性问题及课堂作业，以学习小组为单位进行协作讨论学习，引导学生积极思考探究性问题，提高学生的独立思考能力。综合评价形成体系。通过学生自己的总结和反思，教师通过学生作业的完成情况，达到对所学知识点的梳理，教师通过综合评价能够获取有益的教学反馈信息，使学生形成自我的知识体系和学习成就感，同时指出今后开展主题活动需要注意的问题。这种学习方式减少了以往课堂教学中教师的重复讲解，方便教师及时掌握学生学习的情况，教学中真正实现了因材施教的教育原则，更能够激发学生的数学学习兴趣，同时也促进学生解决问题能力，在提高创新能力方面也发挥了重要作用。
作者：陈娥 单位：江苏省连云港市灌云县南岗中学
参考文献:
［1］张渝江．翻转课堂变革［J］．中国信息技术教育，2012，(10):118～121．
［2］中华人民共和国教育部指定义务教育数学课程标准版［M］．北京:北京师范大学出版社，2012．
［3］朱维宗．康霞等数学质疑式教学研究［M］．哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社，2012．
［4］(美)布卢姆:目标分类和掌握学习思想与论著选读［M］．北京:中国环境科学出版社，2006
第五篇：初中数学高效课堂创建
摘要：
在新课程改革背景下，教师们根据教育部的指示不断改进教学方式和教学思路，不断探索创建高效性的课堂。让学生在兴趣的指引下进行主动学习已经成为初中数学教师们共同追求的目标。然而受传统教学观念的影响，在平时的初中数学授课过程中高效课堂的建立还有一些问题。作为一名优秀的初中数学教师应该在平时的教学活动中不断探索新的教学模式，让学生喜欢上数学这门学科，在平时的教学活动中，教师应该根据学生的兴趣制定教学计划，选择适合学生的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，提高学生的数学水平。这篇文章客观的分析了创建初中数学高效课堂的重要意义，并且对当前初中数学教学中出现的问题进行了细致的阐述，同时根据这些问题又对如何创建初中数学高效课堂提出了相关措施，希望可以对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
关键词：
初中；数学；高效；课堂
0引言
时代在不断发展，学生的综合素质不断提高，对于知识的接受有了更高的要求。传统的教学方式和教学思路已经不能满足学生的发展需要，构建初中数学高效课堂已经迫在眉睫。受传统教学观念的影响，虽然教师在不同程度上对教学方式进行了创新，但是仍然存在着一些问题。初中数学对于高中学生学习数学有着重要的作用，所以初中时期就应该打好基础，因此，作为新时代的教师应该在平时的教学过程中不断摸索新的教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，让学生爱上数学这门学科，主动的接受数学知识，教师们应该努力创建高效课堂，提高初中学生的数学能力。
1创建初中数学高效课堂的重要意义
好的课堂氛围是一节课取得较高课堂效果所必需的，创建高效课堂将直接影响学生更好的理解和接纳教学知识。在现阶段，根据教育部的有关指示学校高度重视高效课堂的创建。探索一门新的教学方式，对于提高学生的积极性有重要的作用，教师们应该营造良好的课堂气氛，让学生在不知不觉中接受知识，在学习中体会到快乐，在快乐中学习。创建初中数学高效课堂有利于学生更好的掌握数学知识，对于学生进一步学习高中数学知识奠定基础，有利于提高学生的学习积极性，增强课堂的有效性，收到意想不到的课堂效果。
2当前初中数学教学过程中存在的问题
2．1初中数学课堂教学存在弊端：
受传统教学观念的影响，当前我们初中数学课堂教学大多数依然采取“填鸭式”教育，教师对课程进行教授，学生被动的学习知识。同时受到来自中考的压力，教师们一味地将学生成绩看的过重，将成绩看作是评价一个学生的主要标准，从而忽视学生对于数学知识能力的运用，在平时的教学活动中，忽视学生的主体地位，从而导致数学课枯燥乏味，使学生的积极性大大降低，因此课堂效果比较差，课堂有效性不足。
2．2教学模式过于简单传统：
初中数学教师在进行知识的讲解时，一般采用课本例题，讲解完后对于练习题进行布置和讲解，不能将知识较为生动形象的展示和将知识进行系统的概括，教师只注重学生自身的基础知识掌握，不能让学生更好的理解知识的应用，甚至是讲解给别人听，这样的教学模式下，学生运用数学的能力大大下降。教师忽视了学生自身能力的培养，学生对于知识点的运用不能达到相应的标准，这样就不利于学生积极性的提高，同时也不利于学生自身数学素质的提高，也不利于高效初中数学课堂的创建。
2．3课堂互动比较少，学生积极性低：
在平时的课堂教学中，不管是教师和学生之间，还是学生和学生之间的互动都比较差，教师一味地讲解知识，学生枯燥的接受知识，学生独立思考的时间太少，并且不能及时和同学们交流沟通自己所学到的知识，这样就使得课堂氛围比较差，教师在这样的环境下也不能将全部的知识教授给学生，学生接纳知识也不能做到最好，教学过程中最怕的就是没有生机和活力的课堂。
3创建初中高效课堂的有效措施
3．1改变教学方式，发挥学生的主体意识：
作为一名优秀的初中数学教师，我们应该在不断的探索和学习中前进。教师应该在平时的教学过程中，不断总结经验，根据学生的兴趣爱好进行课堂教学的制定，在平时的教学活动中，将课堂交给学生，让学生在互相学习中有新的学习心得，教师要注重学生思维能力和逆向思维能力的培养，了解学生已经具备的数学能力，在学生现有掌握的情况下进行分析和把握，为下一步提高高效课堂效果做好准备。
3．2跟随时代脚步，运用现代科技进行课堂教授：
时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的数学知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与数学知识有关的趣味视频，吸引学生的注意力，让学生感受到数学的魅力，爱上数学这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到初中数学教学内容，而且可以帮助学生提升数学能力。
3．3加强小组学习，培养学生团体意识：
在教学过程中，教师应该将学生划分成几个小组，提出相关的问题，让学生共同讨论，并根据自己小组内的讨论表达自己的想法。在这个过程中，学生对于知识进行了综合把握，集思广益，取长补短，小组合作将学生的的思路进行不断的扩展，从而使“探究式”教学模式得到了更好的运用。同时教师应该实行奖励机制，进行小组间的竞争对比，回答问题积极性比较高的小组将会受到奖励。这样，容易激发学生的学习积极性，在各个小组之间展开竞争，每个小组都争当优秀，这样就会收到意想不到的课堂效果，从而实现课堂的有效性。
4结束语
创建初中数学高效课堂是一个长期性的过程，不能一蹴而就，急于求成，需要我们学生和教师的共同努力。我们初中数学教师应该在平时的教学过程中不断的改进教学思路和教学方式，探索新的教学模式，根据学生的兴趣爱好制定教学计划，让学生在快乐中收获知识，收到预想的课堂效果，使课堂更加具有有效性，切实提高学生的数学水平和能力。这篇文章深入探讨了初中数学教学过程中的各种问题并提出了相应的解决措施，希望可以对各位一线的初中数学教师的教学实践提供有益的指导，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的主动思考能力和逻辑思维能力，从而塑造健康的人格。
作者：赵武元 单位：甘肃省兰州市兰州新区西岔中学
参考文献
［1］丰静林．探究初中数学高效课堂教学策略［J］．读与写（教育教学刊），2013，12：90＋104．
［2］李彩素．浅析初中数学高效课堂的构建［J］．学周刊，2015，02：186．
［3］张可新．浅谈初中数学高效课堂的构建［J］．学周刊，2015，24：57
