前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学学生合作学习初探(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着科技的不断进步，人们对教育也越来越重视，由于新课程的实施使我国对初等教育进行了改革，此次改革主要针对于教学模式的创新，培养学生对学习的积极性与主动性，初中时期是学生最主要的学习时期，在这段时期所学的知识对学生以后的发展有着至关重要的作用，数学作为初中三大主科之一，因此，数学的教学内容与教学方法是初中学习的最主要部分，本文通过对初中数学教学的现状分析，揭示了初中数学学生合作的新模式，利用这种新模式可以让学生将自己的所学运用到生活中，让学生更好地理解数学，对学生提高学习效率也有所帮助。
关键词：
初中数学；合作教学；共同配合
数学是初中各学科里最难的部分，对于善于动脑的学生来说数学是有趣的，但对于不爱动脑的学生数学又是枯燥的，为了解决这种问题，推出了一种新的教学模式即合作学习模式，学生合作新模式可以很好地解决那些不爱动脑学生的困惑，提高了学生学习的效率，也培养了学生对学习的兴趣，通过合作教学的方法，让学生遇到不懂的难题可以随时的请教老师，及时的解决自己的疑惑，不仅提高了学生学习的效率，也增加了老师与学生交流的机会，拉近了学生与老师之间的距离，学生合作新模式不再有老师进行监督，而主要是以学生自主学习为主，学生还可以成立学习小组对于不懂的难题由小组成员共同讨论解决，提高了学生学习的独立性，让学生养成爱动脑的习惯，对数学知识的运用做到融会贯通，同时，再加上老师的指导，学生就可以对知识更好的掌握了。所以说，合作学习对于学生和老师都是很有效很科学的学习方法，对于初中数学学习的教学都有很大的推进作用，同时，也是我国教育改革中的新突破。
一、初中数学教学现状
现在初中数学教学的方式过于单调，大多都是进行“填鸭式”教学，学生很难将学习到的知识进行学以致用。老师在课堂上面讲，学生在下面听，不知道很多的学生听不听得进去，反正在我们进行数学教学中，老师所讲的内容只有成绩比较优异的学生才能够听懂，其他成绩不太好的学生通常听不懂老师的话，有的只能听懂一半，所以说，采用“填鸭式”的教学方法并不适合现在的学生。而且，现在有的老师会有赶进度的现象，认为只要有一部分学生能够听得懂就不再进行讲解，以免浪费了成绩优秀学生的时间，这种方式是十分错误的，在这种方式下导致的结果就是数学成绩过于两极化，优秀的学生成绩得到很大的提高，不够优秀的学生成绩会越来越差，因此，要改变这一现状就要改变老师的日常教学方式，要让每个学生都能主动地去学习。初中数学的知识比其他学科的知识要难一些，有些学生在学习数学时可能会较为吃力，并且，现在的初中生都是中午回家也要做作业，晚上回家也有作业，一直做到九点十点左右才会写完，现在的初中生也是做家庭作业，一般也是很晚才会写完，着急刷牙洗脸就上床睡觉了，学习的时间一天超过十个小时左右。不仅学生平常的课业负担比较重，而且在放寒暑假的时候，家长为了让孩子更加的学习进步，也都会给孩子报一些补习班，充实孩子的假期生活，所以孩子的假期除了学习还是学习，真正娱乐放松的时间也没有，这对于学生的心理与性格也会造成一定的影响，有些孩子会出现厌学，不爱与人交流的现象，现在的学生的课业负担比较重，学生的压力也比较大，不仅仅是对于数学的学习，其他学科的学习的压力也是很大，新教改应该是越改越简单，越改越轻松，但是这样的趋势就是越改越难，越改学生的压力就越大。
二、初中数学的学习对策
教师改变教学方式，教学内容与知识结合起来，进行引导教学。合作学习之小组式学习，学生可以自主的学习，如果有不懂的问题可以请教老师，这样老师也会有更多的时间去了解学生的学习情况，并及时的帮助学生学习，小组式的学习方法在提高学生学习成绩的同时，也增加了同学之间的友情，对培养学生之间的互帮互助，团队意识有很好的作用。对于小组成员的划分，老师可以按成绩进行划分，但不能只是好的学生一组，不好的学生一组，而是一定要交叉的划分，每个组一定要有一两个学习成绩很好的，这样在学习的过程中，学习成绩差的学生也会将学习成绩好的学生做榜样，与学习成绩好的学生看齐，而学习好的学生可以为学习成绩差的学生解答问题，在为别人解答的同时，其实自己也等于又多复习了一遍，这样就都可以提高学习成绩，老师在进行划分小组的时候，也要注意男女的搭配问题，俗话说“男女搭配，干活不累”我们成年人尚且如此，孩子们为了让塑造自己在异性中完美的形象，也会努力学习。新教改减少教学内容，教师教学要因材施教，学习与娱乐相结合。学生在学习中也要多注重竞争式学习，竞争在心理学的角度来说就是刺激一个人进行完全奋斗的，能够激发一个人的斗志，我们人在生活中，对于生活中的荣耀是十分重视的，并且肯定要进行争取和奋斗，竞争能让人发挥出自己最大的潜能，达到自己最大的成功。所以，在学生学习的过程中，竞争式学习对于学生的学习来说也是有一定的效果的，学生在学习的过程中进行学习的比赛，学生之间进行成绩的暗自比较，这样学生在学习的过程中，发现自己的成绩不如别的同学，肯定会加紧学习，争取在学习上取得进步。但是竞争式学习不是全部都是优点，它还有缺点，如果学校将学习成绩作为评比学生的唯一标准，那么就很容易让学生的自尊心受损，因此，对学生的评价应该多方面进行考虑，根据学生的综合素质进行评价，才是真正地对每一个学生负责，所以说，学生应该权衡利弊，再进行实施。实施小组合作学习的方式，对于初中数学教学来说，小组合作的学习模式是十分有效的，当然也不是全部的教学内容都适合于小组合作学习，这就需要老师根据教学内容进行分析，通常，比较简单的问题只需要学生自主的学习就能完成，而对于重点比较多的问题或者贴近学生生活的常见问题就需要进行小组合作学习的方式，在进行小组合作学习的时候，教师的辅助作用也是十分重要的，为了确保小组合作学习能够顺利地进行就需要教师对教学的任务进行合理的设计与分析，不同的教学任务要用不同的学习方式，如果是显而易见的问题往往学生自己就能够给出答案，但对于争议性比较大的问题，小组合作学习的模式就再适合不过了，同时，小组合作学习的方式方便于同学们互相交流，对于学习较差的学生来说，同学之间的讨论会比老师的讲解更有效，因此，利用小组合作学习的模式进行学习是一个不错的方法。通过上文对初中数学教学的现状以及对策的分析得出了结论，初中数学的学习模式还是以合作学习为主，不但提高了学生学习的自主性与思考问题的能力，才对学生数学素养的发展有重要的作用，如果有更好的学习方法，学生和老师在进行学习和实践中一定会探索出来，找到一种真正适合学生学习初中数学的方法，从而提高学生的数学成绩，让老师开心，更让家长放心。
作者：陈曙光 吴海英 单位：山东省淄博市高青县第四中学 山东省淄博市高青县第五中学
参考文献：
[1]杨官平：浅谈初中数学合作学习模式的实施策略，《中国校外教育（中旬刊）》，2013年9期。
[2]但尊惠：初中数学合作式教学的对策研究，《佳木斯教育学院学报》，2010年1期。
[3]杨春红：讲学稿导学在初中数学合作探究教学中的作用，《中华少年(教学版)》，2011年3期。
[4]陆剑雪：开拓思路一题多解———谈初中数学教学的微型设计，《教学月刊（中学版）》，2013年23期。
[5]周岐山：初中数学课堂合作教学初探，《四川文理学院学报》，2008年z1期。
[6]徐霞：初中数学合作式复习教学探究，《中学教学参考》，2015年17期。
第二篇：初中数学教学合作学习应用
一直以来，传统的初中数学教学深受诟病，究其原因，不外乎因其难逃应试教育的藩篱，学生不能充分体会到学习的乐趣，因此，教学效果也不尽如人意．在教学过程中，施教者往往忽视学生的主体性，从而影响学生综合素质的提高．在新课改的教育背景下，教育者扭转了初中数学教育的目标，这也就促使施教者改革和创新教学方法和教学模式．因而合作学习模式越来越得到施教者的青睐，以达到提高教学质量和学生综合素质的目的．
一、合作学习模式的含义及分类
合作学习模式是把学生分成若干个学习小组，以求调动学生自主学习积极性，旨在达到整个教学过程的效率提高的目的．教师在学生需要帮助时给予适时的指导，让学生在相互交流讨论中达到对教学内容认识的深化，最后达到拓宽自我知识的边界和深度．开展合作学习模式大体有三种方式，包括自主学习、小组学习、班级合作．按照其他不同的划分方法，合作学习模式又分为师生间的合作学习模式、学生间的合作学习模式、全员合作学习模式．从目的性方面来讲，合作学习就是要学生在教师的引导下，积极发挥自己的能动性，确立受教者在教学过程中的主体地位，达到科学思考、培养团队合作精神、优化自我知识结构的目的．
二、合作学习模式在初中数学教学活动中的运用
1．新课程中学生由被动接受转换为主动学习
为了适应不断变化发展着的社会状况，新课程出台了与之相适应的规定，要求教师不能单单只是传递知识、照章行事，而是要带领学生挖掘资源，引导学生思想和提供技术咨询．所以，在课堂教学过程中，应该把以教师为中心转换为以学生为中心，增强学生在课堂上的主动性，把提高学生的综合素质放置在教育发展的中心位置．教师作为学习过程的参与者，可以指导学生往正确的方面去尝试，同时积极分享学生自主学习成果，教师是发展学生独特个性不可或缺的催化剂．
2．拓宽学生横向交流
在传统数学课堂教学模式中，一个老师往往要面对着几十个学生，所以教师往往会选择精心计划自己的教学步骤，课堂上按部就班的把知识灌输给学生，为了完成自己对教学效果的构想，他们往往选择主导学生的思想，压抑学生的活跃程度，学生想法得不到充分尊重，久而久之，学生会滋生慵懒心理，只能疲于应付老师而导致丧失求取知识的欲望的严重后果，所以这就要求老师要注重拓宽学生的横向交流．具体就是，在课堂上，教师积极引导，为加强学生之间的横向交流创造条件，鼓励学生相互之间的交流，使能够由学生自己解决的问题以合作的方式得到解决，在此过程中，不仅能提高整体的学习效率，更能培养学生的学习积极性，从而提高学生学习的信心和能力，最终达到提高学生综合素质的目的．
3．增强学生自主学习的积极性
为了增强学生自主学习的兴致，教师可以完全放手，以学生带动学生，先进推先进，先进帮后进，后进助后进，学生不再仅仅是受教者，更可以成为主导者和参与者．这样，教学过程不再被禁锢于既定的教学架构的藩篱，教学课堂可以成为学生自由发挥、展示才能的舞台，增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望．学生可以运用自己无穷的想象力，把一些抽象问题形象化，提高教学质量和水平．合作学习模式的魅力不仅表现在内容和形式上，而且体现在其实质上，常常表现为知识积累、头脑充实、表达情感、升华内在等．运用合作学习模式的程序是:教师先引入课题、然后引导学生自主讨论，接着由老师点评、修改，再后就是以提问形式或者问答形式调查学生自主搜集状况，最后进行小结以及提出下次合作学习时应该注意的问题．
4．提高学生的综合素质
引进合作学习模式的目的就是提高学生的综合素质，已实现学生的全面发展．在学习合作模式中，学生相互合作着发现问题、讨论问题、解决问题．在此过程中，学生的动手能力、思考能力、团队合作能力得到提高，这是学生综合素质的重要组成部分，这样做，有利于学生更加健康的成长及发展．
总之，初中数学教学过程中引入合作学习模式就是对传统教学模式的否定及创新，实施合作学习模式，不仅能够有效地提高学习效率，而且能够提高学生的综合素质和参与能力．因此，教育者必须适时地总结实施合作学习模式过程中的得失，以求进一步完善合作学习模式，提高初中数学教学的质量和水平，使素质教育的理念得到更好的贯彻实行，引导学生更好地成长和发展。
作者：谭志强 单位：四川省成都高新新华学校
第三篇：初中数学小组合作学习有效性
［摘要］
小组合作学习，能够明确学生在小组学习中的责任，使其在相互协作和配合的情况下，完成自己的学习任务．小组合作学习既能充分调动学生学习的兴趣和积极性，又能提高学习效率．提高小组合作学习有效性的策略有：转变教师角色观，提高学生主体地位；培养学生良好的合作学习习惯；科学、合理地进行分组，明确分工，责任到人；精心组织合作学习；建立高效评价方案；等等．
［关键词］
合作学习；有效性；内涵
一、小组合作学习的内涵
数学课程标准提出“倡导动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”．小组合作学习就是一种以学生为中心，以小组合作为形式，通过分工合作来共同完成学习任务的一种学习方式，它将社会心理学所倡导的合作原理应用于教学过程之中，以教学中的人际合作和师生、生生互动为基础．
二、小组合作学习的现状
1．教师方面
教学中教师不仅是导师，还需要扮演好协作者的角色．小组合作学习不仅仅需要学生合作，还需要师生合作．但是在教学过程中，教师往往只关心学生有没有完成讨论，并且在进行集体反馈的时候，通常只重视讨论的结果，而对讨论的过程不甚重视．教师只重视学生是否解决了问题，而没有鼓励学生说出教学的想法；只夸奖表现出色的学生，没有重视集体的作用；只满足于表面上的合作却不能真正把课堂的主动权交给学生．另一种情况是，教师过度重视表面上的热闹．很多教师为了让课堂氛围更加的热烈，显示教学的民主和教学氛围的宽松，对于学生说话或者随意喊叫不加以制止，使课堂陷入失控的窘境．
2．学生方面
在课堂教学中，我们经常会发现，总是某几个学生积极配合教师的教学，而其他学生常常游离于合作课堂之外，没有真正地参与到小组合作中来，没有实现真正意义上的合作学习．出现这种情况的原因，主要是部分学生在心理上存在一些顾忌，在活动中放不开，阻碍其在学习过程中体验帮助别人和被别人帮助的快乐．
三、提高小组合作学习有效性的策略
1．转变教师角色观，提高学生主体地位
在小组合作的过程中，学生不但是参与者还是设计和组织者，对于学生的合作，教师应该从旁观察和辅导，从而保证小组合作的有效性．其次，教师应该重视和谐民主的师生关系的建立，唤醒学生的主体意识，保证合作学习的有效性，从而确保达到最佳的教学效果．
2．培养学生良好的合作学习习惯
首先，重视学生思考和积极发言习惯的培养；其次，鼓励学生多听取别人的意见；最后，帮助学生养成良好的实践操作习惯，提高学生的动手能力．
3．科学、合理地进行分组，明确分工，责任到人
在选择小组成员时应保证搭配的合理性．在搭配时，笔者认为应坚持以下两个主要原则：首先是异质搭配的原则，确保小组中学生情感、知识以及能力等方面层次是不同的，这样有助于成员间取长补短和相互促进，共同提高．其次是男女搭配的原则，这样能够实现优势互补，让小组内以及小组和小组之间更加的平衡，更利于相互竞争．小组内每个成员必须明确分工，确保每个成员都有自己的任务，每项任务可采取轮换方式，给每个成员表达意见的机会．只有让学生认识到自己在小组合作中的重要性，才能激发学生合作学习的积极性．
4．精心组织合作学习
教师设计合作学习的内容要合理．在合作学习教学开展的过程中，首先需要进行问题情境的创设，寻找合适的时机将合作学习的内容展示给学生，将合作学习目标呈现出来．同时，还要注意教学计划的有效性，有的放矢地开展小组合作．为了切实提高合作学习的有效性，教师必须全面深入地了解教材，进行小组合作方案的设计．
5．建立高效评价方案
科学的评价是合作学习成功的关键．进行小组合作时“不求人人成功，但求人人进步”．为此，教学评价要力求公正，形式多样，把学生之间的竞争转变为不同小组之间的竞争，在奖惩学生时，将小组成绩作为重要依据，只有这样才能让学生认识到合作的重要性．合作是品质的一种，教师需要努力地培养学生的合作意识，并进行长时间的训练．合作学习需要教师高效地组织，这样才能够真正落实小组合作学习，使课堂焕发生命的活力．我们要结合教学实际，不断探索提高小组合作学习的有效教学策略，让小组合作在课堂教学中真正有效高效．
作者：庞芳 单位：江苏宝应县小官庄中心初中
第四篇：初中数学合作教学策略
［摘要］
满堂灌输的教学方式已经不能适应当前初中数学的教学发展，它不但会削弱学生的学习热情，更会降低教师的教学效率．而合作学习恰恰可以激发学生的热情，让学生在数学学习中通过合作共赢的方式提升数学成绩．
［关键词］
初中数学；合作教学；策略
教育改革经历了很长一段时间的发展，合作学习日益成为初中数学教学中广泛应用的教学方式．然而，部分教师在开展合作教学的过程中，未能将合作学习的优势有效发挥出来，致使学生的合作学习貌合神离，效果不佳．由此来看初中数学教师只有对合作学习的模式有深刻的理解，充分发挥其优势，让学生更好地参与其中，才能提升教学质量，提高学生的学习效率．
一、制定合作教学目标，培养学习实践意识
对于合作学习方案的制订首先需要给予明确的目标，才能有针对性地提升教学质量．教师需要结合教材制定相关目标，确定合作的重难点，这样才能让学生的学习目标更加清晰．［1］合作教学的方式对合作学习起着决定性作用，所以教师应该结合教学内容，有针对性地采用合作学习策略．初中生的实践能力不强，不少学生学习上懒于动手实践，习惯死记硬背．而通过合作教学目标的制定让学生在学习中不断通过实践去进行探究，既动脑又动手，形成手脑并用的联动学习意识，从而改变机械式的学习陋习，发展他们的实践能力，最大限度地提升学习成绩．比如，在关于“三角形内角和”的学习中，教师以合作学习的方式要求学生对生活中与三角形相关的事物进行观察，运用量角器等教学工具一边引导学生学会测量，一边以小组为单位开展合作学习，推算三角形内角和知识，进而锻炼其动手实践能力，为数学学习打下良好的基础．
二、营造合作教学情境，激发浓厚学习兴趣
合作教学作为一种有效的教学方式，要求初中数学教师在课堂上营造合作氛围，借此实现学生的兴趣转变，为提高其学习兴趣做好铺垫．教师应通过问题情境创设，按照学习小组的具体情况设置问题，让学生相互讨论，在合作中利用相互的能力去解决问题，从而让他们对数学知识更感兴趣．另外，讨论时，教师应该从中加强引导，保持学生的学习热情．众所周知，兴趣决定学生学习的持久性．因此，教师要让合作教学情境营造更具效果，以充分调动学生的学习热情．教师的引导应该注意技巧，所营造的教学情境应该与学生的兴趣息息相关，要能够吸引学生的注意力，这样的合作学习才是积极主动的．长此以往，学生就会不知不觉地喜欢上数学，并在潜移默化中提高数学学习兴趣．
三、强化合作学习方式，提升发散思维水平
合作学习不仅仅是为了合作而合作，更多的是引导学生产生更多的奇思妙想，通过相互之间的智慧碰撞擦出思想火花．倘若学生在数学学习中困难重重，个人的冥思苦想有时收效甚微，容易在思维的拐点受阻．［2］反之，要是和同学相互交流想法与问题，或许就可以从对方的想法中获得灵感，顺利解决问题．这也正是合作学习的趣味所在，对学生的思维启发与创新很有帮助．比如，在学习关于“圆的周长测量”时，测量方法不止一种．而教师可以利用小组合作的模式，要求每组学生提出不低于三种的测量方法，然后讨论并列出每种方法的优缺点．在合作学习的最后，教师把圆的周长公式公布给学生，而学生也会因为先前的合作交流对这节知识有了更深刻的印象，在应用过程中就会更熟练．尤其在面对某个比较新颖的题目时，小组合作的教学方式更能集众人智慧去解决问题，同时也发散了学生的思维，让学生在一题多解的训练中提高学习质量，实现学习突破．
四、开展个体合作教学，培养独立思考能力
数学教学中运用合作模式并非不要求学生独立思考，而是要求学生在独立思考的前提下进行合作，这个前提是不可忽视的．合作学习要以独立思考为基本前提，这也是数学合作教学引导学生所要实现的最终目标．所以，初中数学的合作学习应该基于学生个体情况科学地安排小组成员．比如，在学习关于相交线与平行线的相关知识时，学生在合作学习中要对平行线与相交线进行认真的观察和区分，分析垂直、平行、相交是怎么一回事．每个学生都必须积极参与进来，认真思考与探索，独立完成任务．在知识应用过程中必须由各组成员独立完成，然后去评判其他人的对错，最后才在讨论中各抒己见，从而在相互促进中培养独立思考能力，让学生实现自我突破性发展．
总而言之，在初中数学教学中，合作教学是一种有效的教学途径，加强了生生之间、师生之间的交流沟通，最终促进初中数学课堂教学质量的提升．
作者：葛春萍 单位：江苏宜兴市丁蜀镇陶都中学
［参考文献］
［1］林文军．合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2015（18）：247．
［2］潘良杉．初中数学教学中小组合作学习的优化策略［J］．教育教学论坛，2014（52）：462
第五篇：初中数学教学合作学习探究
［摘要］
初中数学的学习是可以提升一个人的逻辑思维能力的，但传统的“灌输式”教学方式已经越来越不能满足当代教育的需求．现代教学中，我们可通过合作学习的方式来调动学生的学习积极性，不断提高课堂的教学质量，使学生在与他人合作的过程中，增进知识与友谊，提高对数学的掌握能力．
［关键词］
初中数学；逻辑思维；合作学习
初中数学的学习可以极大地提高学生的逻辑思维的能力，并为以后的工作生活奠定基础．但是，在传统初中数学教学中，“填鸭式”成为主要的授课方式，教师常疲于讲授，学生却不能很好地理解和掌握．因此，我们需要改变课堂教学模式，提高初中数学教学效率，提高初中学生学习数学的能力．合作学习方式运用于初中数学教学过程中，可以极大地调动学生学习的积极性，使数学从传统的“灌输式”教学中分离出来，改变传统课堂上老师一人“唱戏”以及课堂氛围沉闷乏味的局面．这样的教学模式可以提高学生与学生之间、教师与学生之间的交流，并且增加了教师授课过程中的互动机会．同时，学生在与他人交流时，提升了自身的沟通能力与表达能力．此外，初中数学的逻辑性与推理性，给教师的讲授和学生的学习带来一定的困难．而合作学习的方式，能够丰富初中数学的课堂内容，让大家都参与其中，提高学生的数学学习兴趣．下面谈谈合作学习在初中数学教学中的具体应用．
一、小组式合作学习模式的应用
顾名思义，小组式合作学习模式就是根据实际需要将班级里的学生分成小组，通过组内成员的协调与配合，共同寻找问题的解决思路与办法，达到学习的目的．小组式学习模式的重点在于教师怎样将学生进行分组．可以根据学习任务的深浅程度将学生分成2～5人一组，组内成员在学习上应该尽量做到互补．最好是将学习基础较好的与学习基础较差的分为一组，这样能够保证同学之间取长补短，互相学习．例如，在求解如图1所示的阴影面积时，教师可让学生以两人一组的形式进行讨论．在讨论的过程中，各小组成员之间可以进行解题想法的沟通，把自己的思维方式与组员的思维方式进行交换，从而发现自己思维上不够严密的地方．有的同学在求解此题的时候就会想到连接正方形对角线画出辅助线的方法来进行求解，这样解题就会更加快捷．有的同学会提出先用四个半圆的总面积减去正方形的面积，得到非阴影的面积，然后再用正方形的面积减去非阴影的面积，即可得到阴影的面积．在小组讨论过程中，不仅可以增加学生之间的友谊，让学生学会表达自己的观点，更可以让教师发现学生的个性所在，有针对性地开展教学。
二、竞争式合作学习模式的应用
在达尔文的《物种起源》里面就提到“物竞天择，适者生存”，可见竞争是可以促进发展的．同样的，竞争式合作学习模式能够激发学生的潜在斗志，使学生发挥出潜在的能力．社会充满了各种各样的竞争的，在初中学习阶段让学生意识到竞争的存性是很有必要的．竞争式合作学习模式可更有效地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率．例如，在布置作业时，教师可以适当布置一些稍微有点难度但经过仔细思考就能够做出来的题．在第二天的课堂上，对完成得好的学生给予一定的鼓励，以激发学生的竞争意识以及好胜心理．教师主要以学生求解这个数学问题所花费的时间、完成的质量以及求解方式等指标来判断哪个学生完成的情况更好．在初中数学教学过程中，采用这样的竞争式合作学习方式，能够让同学之间相互影响，让学生积极参与教学过程，达到集体进步的效果．合作学习模式在初中数学教学过程中所发挥的作用是不可估量的．在当前教学背景下，初中数学教学通过合作学习的应用取得了很好的教学效果，有效提高了学生的沟通能力、表达能力、思维能力以及学习能力．当然，这对于数学教师的教学能力提出了更高的要求，教师因此需要不断地学习，为学生打造和谐的合作学习的氛围，建立和谐课堂，促进初中数学教学的发展与提高．
作者：赵声洪 单位：江西赣州市第三中学
