前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学构建(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：构建初中数学高效课堂
摘要：
上课就好比是在舞台上的一次表演，一般人都会觉得主角应该就只是老师，而学生只是配角，其实不然，主角应该是老师与学生两者，师生之间不应该存在主次之分，二者是同样平等的关系。一位优秀的教师会在发挥好自己的主导地位的同时注重于发挥学生的主体地位，在课堂上提出问题后，也会选择与学生们一起交流，共同解决，而不是一个人在讲台上自编自导演独角戏。笔者认为，要构建初中数学高效课堂，必须要运用多样的教学方法进行师生互动。下面就是笔者根据自己的执教经验提出的一些浅见。
关键词：
心灵；碰撞；高效；初中数学
近年来，课程改革，鉴于新课程标准，课堂的优质高效在师生心目中占据着愈来愈重要的角色，但这并不代表教学者一味地只关注于教学质量的提高就可以做到，更需要他们去充分地调动学生的主观能动性，让学生能够主动融入学习的氛围，这无疑就需要教学者也发挥出自身的组织引导能力。如今，传统的照本宣科式教育已经不能满足学生们的需求了，只有在师生互动足够充分的平等课堂上，才能更好地激发学生创新意识，这点在数学的学习中显得犹为重要。
1“授之以渔”法
古语云：授人以鱼不如授人以渔。也就是说与其直接把知识灌输给学生，还不如让他们自己去学会怎么去获取知识，这就表示教学者应该更注重于解决问题的能力的培养而不是让学生们一味的囫囵吞枣。例如，我曾经在讲到《解一元二次方程》时，刚开始同学们也显得束手无策，我就提示他们一些解决这类问题的思考方式，然后在课堂上给出时间让他们自己动手，自己思考，最后得出正确答案。后来通过批改他们的练习发现他们中大部分人都已经熟练掌握了。
2正确学习法
教会学生正确学习的方法比学习来得重要，所谓策略决定成败。数学是一门动手性很强的学科，需要学生在不断的练习中掌握其中诀窍。在学数学方面，我一直强调预习的重要性，要求学生一定要在课前做好充分的预习，哪怕只是在老师正式上课前的几分钟浏览一遍也行。如果说预习奠定了高效课堂的基础，那么课堂与同学们的互动练习便是高效课堂的保证，我从来不吝啬课堂上学生自己动手的时间，因为我知道自主探究交流是学习的重要方式。这样学生就会大胆地去思考，充分地去展示，积极地去交流，从而把数学课变成自己的课堂。
3激发兴趣法
众所周知，没有兴趣去做某件事的话会让人感到力不从心，学习自然也是如此。数学属于理科类的科目，具有一定的抽象性，这也可能是很多学生对数学并不感兴趣甚至对数学产生了厌烦心理的主要原因吧。所以，要想让数学课堂更加高效，当务之急就是激发学生对数学的兴趣，有了兴趣便就有了动力，那么学好数学自然不在话下咯。心理学还告诉我们：推动学生学习活动的直接心理因素就是学习的兴趣，它能够很好地激发学生求知欲和探索欲，也是学生主动学习的驱动力。作为教学者，我们可以用竞争法去激发学生对学习的兴趣。所以，在学校里，我们经常开展一些小型竞赛活动，这不仅能够让学生在竞赛中得到成就感，同时也很好地激发他们的兴趣。在平时的练习中，也可以注重梯度的训练，这样既能让他们在基础练习类的题目中获得成功的喜悦，树立对数学学习的信心，又能在能力提升类的题目中遇到挑战，激发他们的兴趣，锻炼他们不屈不饶的精神。
4和谐师生法
用心去关爱学生，赢得学生的信任，和学生做朋友，这是构建和谐的师生关系的关键。学生如果感觉自己和你之间没有了代沟，便自然而然就愿意和你成为朋友，向你敞开心扉，跟你说心里话，这样你便可以很轻松地和他们进行心灵上的交流的同时很好的了解到他们在学习数学方面的困难，从而针对性、有效性地一一解决他们困难，进而打造出一个更高效的教学课堂。要想真正做到朋友式的师生关系，首先得足够尊重学生，尤其是正处在青春叛逆期的初中生自尊心都特别强，更渴望得到别人的尊重。其次是处理同学间事务的时候需要做到公平公正对待，不能因成绩原因而让学生觉得你是一个偏心的老师，并且，教学者们还应该用科学的方式处理，比如说，对比较叛逆的学生应该软处理，不能采取硬碰硬的方式，对待比较内向的学生则应该避免在众人面前批评，可以选择私下沟通的方式。再者，老师应该与学生多一些接触，一来可以拉近彼此的距离，二来还可以减少学生们对老师的一些误解，在接触沟通的时候，师生之间可以大方地指出对方的缺点和不足，这样不仅可以让学生知道自己在哪方面还需要加强，还可以让老师明白自己的不足，以便日后可以做到更好。
5IT运用法
如今正是处在信息时代的21世纪，信息技术高速发展，不断更新，作为教学者，新媒体的运用自然需要更上时代的步伐，在课堂上适当运用新媒体教学，不仅可以更好地在温故的同时带领同学们进入新知识的情景中，还可以使抽象难懂的数学变得更加形象，激发了学生们对新知识的兴趣。三角函数对初中生来说是一个全新的知识点，为了让他们能够更快接受并掌握这个知识点，我在讲课的时候则是运用了新媒体，那次在上课前，我先是播放了一遍三角函数的动态图，让同学们明白它重复的原理，然后又用计算机进行了三角函数的动态运算，抽象的三角函数顿时生动起来。课后，在我和学生们的交谈间发现那次的讲课效果比传统讲课效率高了更多，而且还有好几个同学说他们第一次发现了数学原来可以这么美，已然深深爱上了数学。
结语：
总而言之，教师不仅要充分发挥出自己的主导作用，还不能忽略处于主体地位的学生，两者相互配合才能构建出更加高效率的数学课堂。教师之于学生，不仅是学业的传输者，更是学生们的朋友，教师对待学生，因材施教是其次，更应该注重与学生们的交流，多和学生来几次心灵之旅，才能真正地了解学生，才能明白怎样才能找到最适合学生的方式，才能轻松做到高效教学，进而帮助到每一位学子都走上成才之路。
作者：殷菊巧 单位：宁夏盐池县第五中学
参考文献
［1］梁先荣．数学教学中以教师为主导以学生为主体的教学体会［J］．开封教育学院学报1993年03期
［2］新课程实施过程中培训问题研究课题组编．新课程理念与创新［M］．北京师范大学出版社，2001．（09）．
［3］马利明．一把钥匙能开万把锁吗？———谈课堂教学的“模式化”问题及几点建议［J］．中小学教师培训．2005（07）．
第二篇：初中数学课堂教学有效性提升策略
摘要：
今天的初中学生他们思维活、跃信息技术应用水平较高，但专注力却不如以往，因此，作为教师应该及时发现学生群体的变化，适时调整方法提高课堂教学有效性。文章据此提出具体策略，即：扩充教学目标，关注综合素质；渗透数学思想，培养学习兴趣；推进分层教学，达到稳步提升；丰富教学方法，提升综合能力；借助数字资源，提升教学效果；传授记忆方法，提高记忆效果。当前，初中数学作为应试教育的一门重要学科，多年来一直倍受重视，然而随着信息技术不断发展的今天，数学教学已经由传统的一支粉笔一张口，先讲原理再演算的套路转变为今天融入了视频、音频等多媒体教学资源的新模式。随着微课、慕课的不断兴起，移动终端设备的迅速普及，对于初中数学课堂教学的有效性提出了更高要求，需要我们进一步探索。今天的初中学生他们思维活、跃信息技术应用水平较高，但专注力却不如以往，因此，作为教师应该及时发现学生群体的变化，适时调整方法提高课堂教学有效性。具体策略如下：
1扩充教学目标，关注综合素质
首先，在授课之前，教师要对初中数学教学的目标进行重新定位，新时期，课堂教学的目标不仅仅是单纯的知识目标，而是应该把学生的方法能力、社会能力都纳入到教学的目标当中，让学生在初中数学的课堂当中不仅要学习到必需掌握的相关知识，同时能促进学生团结合作、语言表达、有效倾听、有效沟通、开拓创新、勇于展示等多方面能力的提升。而初中阶段也正是人一生当中学习能力养成的重要阶段之一，初中数学作为逻辑性很强的学科，一定要在培养学生逻辑思维能力的同时，起到提高学生自主学习能力的重要作用。使学生在数学课上学到的不仅仅是知识，更是学习的能力与学习的方法，这样才能使他们在今后的学习工作中终生受益。
2.渗透数学思想，培养学习兴趣
提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。在讲授“一元函数”的课程时，教师举出生活当中与一元函数相关的例子，以此吸引学生解题的兴趣，并理解应用的去处。再对照课本当中给出的定义，深记得理解一元函数的定义。再由此解决相应问题，这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。而对于数学来说，数学建模的思维是数学思想的重要内容，教师在教学中要注重数学建模思想的引导。让学生在学习数学的过程当中，逐渐形成数学建模思维，从而使他们不断增强逻辑思维能力、培养数学思维的重要方法。
3.推进分层教学，达到稳步提升
作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。
4丰富教学方法，提升综合能力
在拓充了初中数学教学目标之后，教师就会发现，传统的以讲授为主的课堂教学在传授知识时的确有着效率高的重要特点，但是，对于新时期的活跃有余专注力不足的初中生来说，讲授法的教学效果在大打折扣，有时教师不得不反复地讲解同一知识。因此，教师一定要考虑到学生的特点，考虑到综合素质提升的教学目标，积极调整教学方法，将以“学生为主体”的教学方法应用到课堂教学当中，并真正落到实处。当前，很多初高中课堂都在进行教学改革，但很多时候这种改革都是流于表面，并没有深入开展。而真正适合学生的恰恰是经过精心设计的，引导学生思维的，以学生参与为主的教学方法。例如：任务驱动教学法、引导文教学法、卡片法、小组讨论法等，教学在实施前要进行合理的设计，组织相关资料，让学习资料成为学生学习的引导工具，使学生的学习有序开展，而不是片面追求形式上的小组与讨论。
5借助数字资源，提升教学效果
新时期，信息化水平不断提长、网络无处不在，而网络当中的资料更是不胜枚举，作为一线教师不能固步自封，要勇于尝试、敢于借鉴。积极引入视频、音频、动画等教学资源，使数学的表达方式更加灵活多变，能够吸引学生的学习兴趣，并能将抽象事物具体化呈现。教学中建议教师合理、有效应用多媒体课件进行教学，以提高教学效果。微课作为近些年教育界的新兴词汇，正在迅速崛起并快速发展。初中数学课程当中的定义、方法等，有一部分已经开发出非常经典的微课片段，建议教师可以直接利用，或者根据教学经验自主开发微课。学生通过手机等移动终端设备，利用乘车等零散时间完成基础学习，再在课堂上进行知识运用的反馈，从而提高课堂教学有效性。
6传授记忆方法，提高记忆效果
数学不仅仅要学习逻辑思维同时也要学习记忆方法。教师在教学的过程当中不能忽视记忆方法的开发与传授。例如口诀表，就是将数学的原理、定理、法则、公式等复杂的知识通过组织成朗朗上口的口诀来背诵记忆。再如，联想法、脑图记忆法等。教师在教学的过程当中，不忘记忆方法的教授，这样，不仅提高了教学的有效性，同时学生还学会了一种记忆方法，方便他们在今后的工作学习中运用此方法来进行记忆。
作者：孟明 单位：长春高新第一实验学校
参考文献：
[1]耿岁民.中学数学课堂教学学情分析的理论与实践研究[D].陕西师范大学2011
[2]傅海伦,徐丹,葛倩.对数学教学设计实践的再认识[J].教育科学研究.2014(04)
[3]耿岁民.中学数学课堂教学学情分析的理论与实践研究[D].陕西师范大学2011
第三篇：初中数学课堂教学优化
摘要：
课堂是教师教学和学生学习的主阵地，教师要认识到自己身上肩负的为祖国培育人才的重要责任，在兢兢业业工作的基础上，不断优化自己的课堂教学，以培养优秀人才为己任，促进学生的全面发展，提高初中生的数学学习能力。
关键词：
小学数学；课堂教学；优化
对一堂数学课是否是优质的评断标准，不能仅从学生的考试成绩来衡量，而要看是否最大限度地调动了学生的积极性，是否促进学生思维能力和创新能力的提高。很多教师却把学生的学习成绩作为评判的标准，不努力钻研教学方法，提高课堂教学的质量，却从学生身上施加压力，认为都是学生没有努力学习所导致。那么，如何从教师和学生两方面入手，不断优化课堂教学的质量呢？下面笔者仅谈谈自己的几点建议。
1以人为本，关爱学生
经过长期的教育实践总结以及反复的实验研究证明，情感因素对学生的学习产生着巨大的影响力，如果教师能利用情感因素的影响，实施激励教育，这将会产生巨大的学习动力。学生不爱学习或者学习成绩下降是有很多原因造成的，比如有家庭的原因，有身体的原因，还有情绪的原因。教师在面对学生犯错误或者成绩不理想时，要首先把学生当作人进行关怀，而不是只看学生的成绩，忽略他们内心的感受，以及成长发展所需要的关怀。教师作为具有最高道德意义的职业，不只是教授学生知识，还要把自己当作学生人生的导师进行关怀，给予他们人生的指导，因而，教师既要扮演良师的角色，又要做好学生的益友。比如，当教师发现学生的异常时，不要摆出教师的架子批评学生，而要善于放下身段，和学生平等交流对话，走进学生内心，帮助他们解决情绪的烦恼。笔者曾经有一位学生在一段时间内情绪非常消沉，上课总是走神，课下经常会和同学发生冲突。笔者面对这位同学的变化，并没有一味地批评他，而是及时与他交流，当学生不愿敞开心扉与笔者交流谈心时，笔者也并没有着急生气，而是及时对这位同学进行了家访，通过家访发现这位同学的父母前段时间闹离婚，导致这位同学心理呈现亚健康状态。通过笔者及时与学生家长沟通，并多次与这位同学贪心，最终这位学生从父母离婚的阴影中走出来，并渐渐对教师产生亲密感和信任感，从此发奋学习，数学成绩很快就得到提高。
2给学生自由的空间，促进学生独立成长
很多父母和老师对于教学的理解都存在误区，认为爱孩子就要手把手地教他们，殊不知真正的爱是放手，让孩子能够多些空间自由地成长，独立地锻炼。学生只有多犯错误，才能从错误中总结出成功的规律。然而，很多老师却没有给学生犯错误的机会。让教师在课堂中进行提问的时候，学生如果回答错误，教师往往没有及时鼓励安慰学生，反而批评学生连这么简单的问题都不会。这样的做法，只能打击学生举手回答问题的积极性，长此以往，使学生不敢再回答问题，只能是少部分优秀的学生说出正确答案。有时候，学生的错误答案也可以作为教学的资源，教师通过分析学生回答错误的原因，找出学生学习容易犯错误的地方，警示其他同学面对类似的问题不可犯同样的错误。但是很多教师却把这么宝贵的教育资源给浪费掉了。还有的教师留给学生思考的时间太少，自己讲起课来滔滔不绝，这样的课堂成为教师的一场表演课，而不是学生作为学习的主体去积极表现。尤其是新课标提倡的小组合作讨论学习，教师给学生们的讨论时间并不充分，往往一个组的其中一位成员才刚发言完，小组讨论时间已结束，这样的学习并不能使学生真正得到交流，反而使小组讨论环节变成了答案交换的环节，长期以往，使学生们在讨论课时只知道交换答案，培养了不劳而获的恶习。教师要注意在课堂中给予学生充分思考的空间，把课堂真正还给学生，少一点自己表演的时间，多一点学生体会的时间，这样的课堂才对学生的成长有益处，才能培养学生独立思维的能力。
3创设问题情景，培养解决问题的能力
教师对数学课的设计上，要着重加强问题情境的创设。真正优秀的数学课堂，总是一环扣一环，每一个环节都是由一个巧妙设计的问题来推动的。这样的设计，既符合数学知识的呈现顺序，又符合学生强烈的求知欲和好奇心，有利于引导学生运用已有的知识去尝试解决问题，并在解决问题的过程中发现新知识，总结出新的数学定理及公式。俗话说，良好的开端是成功的一半。导入是数学课的第一个环节，教师在设计导入时，就要注意从创设问题情境入手，使导入既能够吸引学生的兴趣，使学生的注意力集中到新课的教授上来，又要注意导入作为新旧知识衔接的重要作用，让学生在解决导入中的问题时，既运用了所学过的知识，加强巩固复习，又能发现新的无法解决的问题，从而顺理成章地引出新的知识。在接下来的学习环节中，教师要注意问题之间相互的关联性，切不可使一节课的每个教学环节之间变成孤立的，这样会使得学习对知识的认识也是断裂的。教师要充分发挥学生的自主性，引导学生独立解决问题，比如教师可以通过小组合作与竞赛的方式，调动学生的积极性，让学生在主动学习的过程中感受数学学习的乐趣，积累数学学习成功的经验。
总之，初中数学的教学要充分考虑初中学生的实际情况，切不可用教师的教取代学生的学，要让学生在自主独立学习的过程中提高数学学习的能力，从而使学生的综合素质得到提高。
作者：吴波 单位：山东省曲阜市息陬镇春秋中学
第四篇：初中数学翻转课堂教学探究
摘要：
在初中数学教学活动中开展翻转课堂教学，对提高学生自主学习和探索能力有着明显的作用。随着信息技术在教学中的广泛应用，课堂教学模式也随之发生转变。在初中数学翻转课堂教学中，教师和学生要通过利用视频等多媒体技术，在完成课上知识传授和课下自主学习的基础上，实现教学质量的提高。
关键词：
初中数学；翻转课堂；探索
在新课程改革的实施背景下以及信息技术快速发展的推动下，传统教学模式已经不能满足教学目标的需求。为了实现学生数学能力的提高，加强对学生创新能力的培养，就需要在教学实践中坚持推行翻转课堂的新模式，在改变师生传统教学地位的同时，最大程度地收获优异的教学成果。
一、初中数学翻转课堂教学的概述
在传统的教学模式下，教学过程通常指的是知识的传授和内化两个阶段。其中，知识的传授需要通过教师的讲解来实现，而知识的内化则需要依靠学生在课后的自主实践和操作来实现。但是，在翻转课堂上，知识的传授变成了由学生在课下运用信息技术完成的内容，知识的内化则变成了由教师和学生要在课堂中共同努力完成的内容。在翻转课堂中，教师和学生的地位发生了新的转换，教学形式和教学内容以及对技术的应用和对技术的评价方式也发生了很大变化。
二、初中数学翻转课堂教学的实施
（一）课下知识传授的实施步骤
1.教师应在明确目标的基础上制作视频。
在初中数学翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的，其中视频既可以是教师亲自制作的，也可以是网络上开放的资源。教师应当严格控制视频的时间长度，按照学生的学习规律和教学要求来制作视频。
2.学生要通过对知识内容的自主学习提高课堂效率。
在初中数学翻转课堂的教学中，学生需要通过自主学习来领会课本的知识内容，以此来提高课堂学习的效率。学生可以自行对网络开放的教育资源进行观看或是下载，然后再进行自主学习。观看教学视频进行自主学习的质量直接影响到学生对知识内容的掌握情况，因此是翻转课堂教学顺利开展的关键环节。
（二）课上知识内化的实施步骤
1.要加强学生之间的协作探索。
在初中数学翻转课堂的教学活动中，对于课上知识内化的环节，教师要对学生在课下自主学习时遇到的共同问题进行重点详细的讲解，同时还要布置给学生相关的思考性问题。学生则需要通过自主学习的方式来完成对问题的思考解决，除此之外，学生也可以采用小组合作的方式进行探索。
2.要加强学生之间的交流展示。
在初中数学翻转课堂的教学活动中，对于课上知识内化的环节，学生在通过自主学习和合作探索之后，要加强学生之间的交流展示，其形式可以是多种多样的。在增加学生之间的知识共享和交流的同时，既调动了学生的学习主动性，又实现了学生间的共同进步，一举两得，事半功倍。
3.翻转课堂在具体教学中的应用实例。
教师在进行等腰三角形的教学过程中，可以采用翻转课堂的模式完成对课本内容的讲解。
4.明确教学目标。
以实际的教学为例，例如在进行“等腰三角形性质”的教学时，教师应明确这种教学是对学生学习一般三角形知识的深化及应用，同时也是为学生学习等边三角形做储备基础，其主要的目标是为了培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
5.教师的课前准备。
教师需要在课前制作关于等腰三角形性质的视频，在录制PPT的同时加入讲解的音频，在经过相关的编辑软件制作后，形成最后的WMV格式的教学视频。教学视频的内容为：首先，通过例举一些生活中的实际图片，引出对等腰三角形概念以及性质的讲解；其次，要包括一些例题的讲解，比如要判断下列命题是否正确：设有一个角是60°的等腰三角形，那么其他的两个角也是60°。通过这种判断题的设置，来加深学生对第一等腰三角形性质的认识和理解。除上述两点之外，教师还要进行自测练习和探究性问题的布置，比如设置等腰三角形的一底角的外角度数是115°，求顶角的度数等相关题目。通过这些自测练习的布置，实现对学生通过观看视频和自主学习所达到的教学效果的检测，及时做到对学生所学知识的查漏补缺。
6.学生自主学习和小组协作。
学生在教师的指导下，通过观看等腰三角形性质的教学视频，实现对等腰三角形概念以及性质的感知和记忆，并通过自测练习提出相关的难点问题，然后再在教师的分组安排下进行协作探索和交流展示，实现在和同学的合作中共同进步的目的。
综上所述，在初中数学教学活动中采用翻转课堂的新模式，对提高课堂教学的效率和质量有着积极的作用。但是由于这种新颖的教学模式还处于不断探索的初级阶段，因此在具体的教学实践中仍会存在一些难以避免的问题。这就需要教师和学生共同努力，寻找出适合自身发展特点的翻转课堂教学模式，实现现代信息技术同具体教学内容的完美结合。
作者：戴慧玲 单位：福建省邵武市明鸿中学
参考文献：
[1]刘雪松.翻转课堂教学模式应用实践研究[J].技术与市场,2014(9):42-43.
[2]罗淑芳.翻转课堂与传统教学模式的比较、变化[J].东方企业文化,2014(15):10-11.
[3]吴华,丛洋,孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备,2014(18):74-75.
第五篇：初中数学课堂情景教学应用
摘要：
在数学课堂教学中，教师应创设符合初中学生特点的数学情境教学，引导学生进入学习的角色，让学生更有求知欲，调动学生学习数学的主动性，积极性和创造性。
关键词：
情境教学；数学课堂
现阶段，在课堂中一些热闹的情境创设并没有达到预期的效果，有时候表面的华丽热闹让学生远离理性的思考，甚至和原有的属性很牵强的联系在了一起。深入探究，还是没有真正的把握到情境教学的内涵。笔者经过多次的归纳并分析和探究其原因，通过一些点评典型的课例，把常见的误区指出来，创设数学课堂情境的内涵所在。“良好的情境在事件的发展中起积极作用，不良的情境在事件的发展中起消极作用”。良好的课堂教学情境，拉动着学生的爱好、兴趣、求知欲，可以促使学生的思维主动和自觉地参与教学活动，教师关注学生学习，学生积极的参与其中，也更促使教师很好的发挥，引导学生在学习过程中体验、感悟，大大提高课堂学习的效率。
1创设数学课堂情境的教学问题
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在数学教学课堂中，教师应该多创设案例，生活和学习相结合，教师之间可以总结经验交流情况。
1．1不应为了情境而情境，情境的创设应该为学生的思维发展服务。
在课堂中学习《余角与补角》的时候，个别的老师利用视频向学生展示桌球游戏，引导学生根据桌球运动时产生的角度探索本节课的教学内容。这个情景是很生动，但是似乎和这节课关联并不是很大，教师想尽了各种方法进行引导，进程缓慢，才最终得到相关结论，太过于耽误时间，由于时间问题，后续的教学又先得仓促。导致教学效果不显著。如果是在这个课堂中，教师在黑板上先画出图形，后续引导学生一起动手操作：按图所示的方法折纸，探索中一起发现折纸中的余角和补角的关系和特点并加以讨论。无形中激发学生的学习兴趣，动手又动脑，既节省时间又巩固学习到了知识，为以后更好的在情境中主动学习研究打下基础。
1．2关注情境趣味的同时，应该以教学目标为出发点。
在讲解《轴对称》这个知识点的时候，教师可以从生活中的常识为出发点，使用多媒体向学生展示经典图片资料，引导出轴对称：两个图形→关于直线（成轴）对称。从而继续学习到轴对称图形：一个图形→左右两部分→重合，而并非把两个通过平移的图案认定为轴对称。教师加以总结概括，利用情境引导学生学习掌握到知识。
2创设数学情境的有效性解决办法
在情境教学中，如何提高课堂中学生们学习的课堂效率，把情境教学创设的更加有效性是一大难题。结合自己的教学经验在此从四个方面展开论述：游戏情境的创设、悬念情境的创设、过程式情境的创设和现实情境的创设。
2．1游戏情境的创设，激发学生学习数学的兴趣：
话说：学习的源动力是对学习材料的兴趣，初中生这个年龄对于任何未知的事物都是充满了好奇。若是可以将所要学习的知识和游戏相结合，或是模拟游戏的情境，寓教于乐，寓乐于教。让学生们对多的参与课堂中来，提高学生学习数学的积极性，趣味和知识一并收获。
2．2悬念情境的创设，激发学生学习数学的求知欲：
数学课堂教学中如何设置悬念引起学生的关注是关键情境。悬念往往可以使学生带着问题找答案，课堂中可以讲述小故事并利用多媒体展示情境图片，让学生充满好奇并又有所疑惑，教师应该顺势好好的引导学生积极的投入到学习中来，在求知欲望更加的强烈的条件下，参与课堂中探索到新知识，这种情况下学到的知识也记忆更加长久。不仅仅提高了课题效率，更加提高学生学习数学的综合能力。提高课堂教学效果。
2．3过程式情境的创设，诱导学生参与探索数学定理、规律等：
相对于结果和结论，过程就教学而言是非常的重要，从学生的实际情况出发，创设数学情境，引导学生观察、分析、调整、证明，最后形成结论，突出了探索过程，在整个问题解决的过程中，学生发现规律，获得知识，形成技能，发展能力，清楚了来龙去脉，可以举一反三。层层深入，教师有力的引导着学生进入更好的学习状态：“以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的一次函数图像上；一次函数图像上的点的坐标都适合相应的二元一次方程．”学生稍微认知后，进一步设问“一条直线对应一个二元一次方程，那么两条直线呢？”通过几个简单问题，学生收获了一定的成就感，再次设问“两条直线的交点对应着两个二元一次方程的是什么？”通过这样规律的探究，实现数与形之间的高度统一，也体现了类比的数学思想。让学生带着问题找到答案，学习到深奥的知识。
2．4创设现实情境，让学生通过生活感知数学：
现实的生活和数学都是息息相关的，若是教师在课堂教学中结合现实，让学生们深刻学习到数学的知识，会让学生们感受到数学的魅力所在。激发学生学习数学的热情和学习的兴趣。
3总结
总之，在数学课堂教学中情境的设置有很多种，教师可以灵活的根据不同课题的题材创设不同的课堂情境，提高学生们学习数学的兴趣，让学生在课堂中尽情的发挥最大的智力，使学生富有创造力。让学生真正的爱上数学课堂，变被动为主动的爱上学习，提高学生的综合素质。
作者：李文帅 单位：吉林省舒兰市第七中学
参考文献
［1］庞兴美，浅谈初中数学课堂教学中的情境教学［J］，《教师》，2008，第24期（24）：103－103．
［2］安宝成，浅谈情境教学在初中数学课堂中的应用［J］，《新课程学习•上旬》，2013，第5期（5）：9－9．
［3］李振英，浅谈情景教学在初中数学课堂中的运用［J］，《中华少年：研究青少年教育》，2013，第4期（4）：256－256．
［4］邝永浪，浅谈初中数学课堂教学中如何创设问题情境［J］，《中学生数理化：学研版》，2012，第4期（4）：87－87．
第六篇：初中数学高效课堂精讲多学策略
摘要：
现代教育的发展要求教育教学的过程中必须注重学生作用的发挥，力求借助现代化的教学手段，改善初中数学课堂教学的现状。鉴于此，我校数学开展高效课堂模式的研究，主要利用“精讲多学”教学策略构建初中数学高效课堂进行研究，实现初中数学高效课堂的构建。
关键词：
精讲多学；教学手段；兴趣培养
初中数学内容有逻辑性、严谨性、抽象性、科学性等多个方面的特性，往常的教学模式使得课堂的趣味性低，难以激发学生学习的兴趣。随着建设高效课堂的呼声不断提升，我校数学教师积极探索、实践，应用“三步六段”（三步：课前、课中、课后；六步：创设情境、明确目标、精讲多学、展示学习、小结检测、预习引入）教学模式，在培养学生素质、激发学生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。
1丰富教学手段，注重技巧应用
精讲多学应该是教师在进行授课的过程中，根据教学目标创设学习情境通过激发诱导的方式，激励学生进行自主学习———小组合作交流，教师有效引导以达到完成教学任务的目的。首先，初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富，引入一些现代新兴的教学方法。例如：观看微视频、动手操作实践法、多媒体展示教学法、合作探究教学法等。通过这些新方法和手段的应用，可有效地吸引学生的注意力，让学生顺利地进行自主学习活动。例如，以初中阶段的“勾股定理”教学为例：多媒体展示2002年北京召开国际数学大会的会标以赵爽弦图为基础设计后，让学生用四个全等三角形拼成正方形，能拼成几种正方形？带着好奇心，让学生小组合作实践，利用多媒体展示他们的成果后追问：设三角形三边分别为a、b、c，比四个全等三角形面积大的正方形面积如何表示？从而揭示了勾股定理的本质———“在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方”。这有什么用呢？请看如下实际问题：有两棵树，一棵高6米，另一棵高2米，两树相距3米．一只小鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，至少飞了多少米？我们很难直接测量两棵树梢之间的长度，通过勾股定理可得出结果。让学生体会了将实际难操作的问题转化成直角三角形应用勾股定理解决。这种学习方式让学生潜移默化的感悟了数学的转化思想，体现了数学来源生活服务生活的价值意义。
2注重兴趣培养，激发学习热情
据美国教育家布鲁纳的“发现学习”表明：“发现学习（discov－erylearning）是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。”布鲁纳的发现学习理论提出：学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的探究者。首先教师应注重启发教育的重要性，在教育教学的过程中，多给学生以启发让学生将教材中的知识与实际的生活联系到一起，使学生感到数学内容有根有据，充满乐趣，进而吸引学生的注意力。例如，教师在带领学生对直线、射线、线段进行学习的过程中，就可以将日常生活中与直线、射线、线段相关的事物利用多媒体进行动画播放，让学生在观看的过程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。学生自己说说日常生活中还有哪些事物是直线、射线、线段？你又是怎么判断它是直线、射线、线段的呢？通过这样直观、启发式的问答方式，学生很容易自己总结出直线、射线、线段的特点，对直线、射线、线段产生深刻的认识。其次，教师要建立和谐友好的师生关系。现在“00后”的初中学生其心理状态和认知特点主要表现为喜欢表现、渴望表扬、张扬个性、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。教师要充分认识到：真正的高效课堂要把时间和空间留给学生，坚信给学生一个舞台，学生还你一片精彩。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革，可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学、学生成果展示法、多人合作展示法等方面进行尝试。
3注重总结反思，提炼数学精华
高效课堂是指任课教师要在课堂教学过程中提升新知识的授课质量，让学生对新知识进行研究，同时对于旧知识的回顾总结也是高效课堂的重要组成部分。初中数学教师要在课堂复习的过程中，鼓励学生进行讨论，就曾经学习过程的知识发表自己的一些看法，并讨论其与新学知识之间的关系，让学生在讨论的过程中，形成整体意识，将所学知识连成一个知识网络，并不断地将新知识填充进去。例如，初中数学教师在带领学生学习平面直角坐标系的过程中，就可以让学生在全班范围内进行讨论数轴与平面直角坐标系的区别与联系，并总结出自己学习时的一些经验和诀窍。如：《顺口溜》平面直角坐标系，两条数轴来唱戏。一个点，两个数，先横后纵再括号，中间隔开用逗号。这样不仅可以让学生加强对知识的掌握，同时也可以在班级内形成良好的学习氛围，让学生更愿意进行学习上的交流。
4转换课堂主体，发挥主导作用
精讲多学教学策略的应用，要求教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体。首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度。其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行。最后，初中数学教师应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行有效评价，对一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度。
综上所述，精讲多学的教学策略可以对初中数学教学产生积极的推动作用，因此初中数学教师应对该种教学策略进行深入的研究与分析，并融入实际的课堂教学中去，使得学生的作用逐渐地被挖掘出来，让学生得到更好的发展。高效课堂作为一种探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。需要众多数学教师打破传统教学理念的束缚，在实践教学过程中不断总结与交流，进一步完善教学方法和教学模式，推动初中数学教学的发展，打造更高效率的数学课堂。
作者：邓竹仙 单位：云南省玉溪第四中学
参考文献
［1］李廷莲．试论初中数学高效课堂教学．课程教学2015（8）．
［2］郑宝燕．利用“少教多学”教学策略构建初中数学高效课堂．新课程学习－教学创新．
第七篇：初中数学课堂主题式教学法研究
摘要：
初中数学教学对学生的学习和思维能力的形成具有重要影响，其中，有效的教学方式是关键。为了实现初中数学的有效教学，提高数学教学质量，对主题式教学法在初中数学教学中的应用做了探讨和分析。
关键词：
初中数学；主题式教学；应用
数学的学习具有一定的抽象性和逻辑性，对学生的理解能力要求比较高。随着新课改的推进，传统的教学方式逐渐暴露出许多问题，因此，探索新的教学方式是目前初中数学发展的重要方向。主题式教学是新课改不断深化发展的产物，它注重实质性的教学理念，对不同的教学内容采取不同的教学方式，以教学质量为基础，是目前一种重要的教学理念。
一、主题式教学的概述
主题式教学就是指教师在具体的教学过程中，根据教材的内容设计，并结合学生的实际情况，设计具有主体思想的活动，实现对学生的教学。一般需要通过主体活动体现出教学的内容，即教师怎样教学，以及学生如何进行有效学习。一定的教学模式对教学效果的影响很大，而且可以指导具体的教学实践，这也是在长期的实践和研究中得出的结论。教学模式对学生的学习和思维能力的培养具有重要影响，主题式教学模式通过具体的实践活动，加深了学生对知识的印象，提高了学生的积极性，将抽象的内容转变为具体的问题，使教学内容更加清晰易懂。
二、主题式教学在初中数学课堂中的应用
（一）探究性学习和问题式教学的关系
问题式教学就是在具体的教学过程中，运用一定的问题来引导学生进行思考，参与到具体的教学中，通过具体的问题设计让学生发现问题，探究问题和解决问题[1]。主题式教学对教师提出了更高的要求，教师要实现对课堂教学过程的有效把握，需要充分运用情景教学法，丰富教学手段，实现对学生综合素质的培养。目前的初中数学教学大多注重教师的教学，不能很好地把握学生的学习效果，而主题式教学的应用强调的是学生的探究性学习。例如“，证明两条直线是否平行”的学习中，教师可以预留给学生几分钟的思考时间，让学生思考两条直线平行所具备的条件，以及两条直线之间的角的关系，然后教师再引导学生，这样能够实现更好的教学效果。
（二）实现情境式教学和交流式学习
研究和教学实践表明情境式教学是一种高效的教学模式，对实际的教学质量有很大的提高和改善。情境教学法强调对具体问题的情境建设，加深学生对问题和知识的理解，实现教学方式的灵活性和多样性。而交流式学习符合当前新课改的发展理念，实现了以学生为中心的有效教学，初中数学学习具有一定的抽象性和逻辑性，因此，实现学生之间以及教师和学生之间的有效交流和学习，是促进学生学习和发展的重要环节。例如，在复习平方差公式(a+b)(a-b)=a2-b2时，教师可以使用幻灯片进行一定的情景引入，设计一块实验田，边长是a米，由于经济效益的提高，现在对实验田进行扩建，将边长增长到b米，形成四块实验田，这些实验田的面积怎样表示？这些情景的设计能够调动学生的积极性，帮助学生理解。
（三）整合及扩展相关的教学内容
主题式教学强调的是对不同的教学内容，要采取不同的教学方式，有效实现教学质量的提高。它主要是通过丰富教学方式，实现学生对相关知识的有效掌握，对数学教学内容的整合，能够帮学生抓住教学重点，理解相关内容之间的联系性[2]。例如，在数学中心对称图形的教学中，教师可以选取几张扑克牌进行展示，请学生选择一些中心对称的扑克牌，多展示几次，提高学生的兴趣，然后综合这些扑克牌，提问学生，为什么这些牌是中心对称的？教师可以对这些扑克牌进行旋转，帮助学生理解，充分发挥学生的主动性和参与性，然后通过学生的回答综合讲解，实现有效教学。
三、主题式教学在初中数学教学中的设计和实施
第一，在进行教学活动的设计时，教师一般考虑以下几方面内容：①设计具体问题，要具有探究性；②教学目标要有整体性，注重对学生思维能力的培养；③教学内容的综合性；④进行实践教学和经验交流。第二，具体的教学实施过程：①明确教学方向，把握教学内容。教学内容的进行，要有一定的方向性，对学生也要具有一定的指导性。②教师要充分了解学生的实际情况，特别是学生之间的差异性，是实现教学质量的重要方面。学生是教学的主体部分，要提高教学质量，就要有针对性地教学。③制定有效的教学计划。教师要根据学生的情况和教学内容，设计好教学的每个过程，并创新教学形式，让学生实现有效学习。④设计一定的活动主题，有针对性地对学生进行培养，这是主题式教学的关键环节。主题式教学是一种先进的教学方式，实现了初中数学教学的发展，也很好地提高了数学教学质量，培养了学生的数学思维。
作者：张雪清 单位：福建省沙县富口初级中学
参考文献：
[1]涂日光.主题式教学实验在初中数学中的应用[J].学周刊,2013(35):118.
[2]林发程.数学课堂中主题式教学的探究与实践[J].现代阅读(教育版),2013(1):180-181.
