前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学分组教学作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1分组教学的优势
笔者认为和传统的教学模式相比，分组教学模式具有较大的优势。在传统教学模式下，教师和学生只有一个教学目标，所有的教学活动都围绕这个教学目标展开。但是学生的基础并不一样，基础差的学生感觉内容很难，完成不了学习任务；基础一般的学生可以充分地发挥自己主观能动性，完成自己的学习任务；但是基础较好的学生则会觉得课堂乏味，因为他们可以很轻松地完成学习任务，剩余的时间感觉无所事事。这样在一个班级内，在同一个教学目标下，三个不同的学生群体就有了三个感觉：待优生感觉学习困难，学习积极性受挫；中等学生感觉学习很充实，学得很愉快；成绩优秀的学生则感觉自己的时间被浪费，学习积极性也受挫。但是在分组教学模式下，学生的学习目标则根据学生的学习能力分为基础性目标、提高性目标和拓展性目标三个层次，教师的教学目标也同样明确，教师根据每个学习小组的性质，对各个小组分配不同难度的学习任务，然后再根据各小组的反馈进行针对性较强的讲解。这样基础薄弱的学生在学习时就会因为学习目标和学习内容相对简单，在学习时感觉难度适中，可以激起学生学习兴趣、提高学习的积极性；学习成绩优秀的学生则会被分配拓展性较强的学习任务，因为学习任务具有一定的挑战性，会激起拓展小组学生的学习兴趣。
2如何运用分组教学促进数学教学
经过多年的叫教学实践，笔者认为分组教学模式相对传统的、一个标准的教学模式具有显著的优势，所以笔者在课堂上已经主动采取分组教学模式。分组教学模式可以让学生积极参与教学活动和促使各学习小组进行竞争性学习。
2.1促进学生参与教学活动
分组教学模式的优点之一就是能够让不同层次的学生参与到教学活动中来。现在的初中班级虽然已经按照学生的学习能力进行了编排，但是在一个班级内，数十名学生的学习能力还是参差不齐，有的同学接受能力强，有的学生接受能力较弱，这样一来如果以一个标准来进行教学，势必会使能力较弱的学生难以参与到教学活动中来。在采取分组教学模式后，笔者制定了三个教学目标，分别针对待优生、中等生和优生。这样一来，学生在课堂上可以根据自己的能力完成个自的学习任务，使待优生和优生都能找到适合自己的学习内容。例如，在因式分解教学活动中，笔者根据班级学生的学习情况，制定了基础、提高和拓展三个等级的学习目标，让学生根据自己的学习情况完成学习内容。在基础内容中，所有学生都需要掌握因式分解的意义及其与整式乘法之间的关系；在提高的内容中，要求中等学生和优生必须掌握会提公因式法、公式法（直接用公式不超过两次）进行因式分解，待优生在完成基础知识的学习之后尝试掌握这些内容；在难度最高的拓展性内容中，笔者只是要求优生掌握能运用因式分解的方法，进行代数式的变形解决有关问题，在这部分内容的学习中，笔者对待优生和中等生不做强制性要求，而是鼓励学生去尽可能多的了解。在这样进行分级别教学智，学生可以根据自己的实际情况，在教师的指导下完成自己的学习任务，而不至于出现学不会或者是学的不足的现象。
2.2促使各学习小组进行竞争性学习
在传统的教学模式下，由于教师的教学目标单一，所有学生都在一个标准下学习，所以有不少学生跟不上教学进度或者超出教学进度，教师在布置课堂任务的时候，也很难兼顾到所有学生而只能关注中等生。这样一来，学习能力较差的待优生就很难在课堂上得到表现的机会，而学习能力强的优生则会因为课堂任务过于简单而产生消极情绪、不愿意回答问题，不愿意参与到学习竞赛中来。只有中等生会因为学习任务难度对他们来说难度适中而产生学习的动力。因此，在采取分组教学模式之后，笔者在设置课堂问题的时候倾向于按照难度梯度进行分配，将基础类的思考题的回答机会留给基础小组的学生，难度适中的问题留给中等生组成的学习小组，而拓展性强的问题则留给成绩最优秀的学生考虑。这样一来，每个小组的学生都能找到适合发挥自己能力的问题，改变过去成绩不好的学生不能积极参与课堂竞争性学习的弊端。
3结语
经过这几年的摸索和实践，笔者发现在分组教学模式下，初中数学课堂的学习氛围和教学效果比以前传统教学模式下的数学课要有很大的进步。有其表现在学习成绩较差和学习成绩优秀的学生身上更为显著，在传统教学模式下，由于教师只能有一个课堂目标，所以绝大多数教师都只能照顾数量最多的中等生，确保这部分学生能在课堂上学有所得；而成绩较差的学生则因为学习内容超出其学习能力范围，所以学习效果最差；成绩最优秀的学生虽然上课时候很轻松，但是这部分学生的学习积极性也会因为教学内容过于简单而受挫，不利于其能力的进一步提高。而在分组教学模式下，教师可以对不同层次的学生提出不同的要学习求从而提高课堂教学效率。
作者：张可标 单位：江苏省新沂市合沟中学
