前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学探究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、目前初中数学课堂教学中存在的问题
1.教学方式单一，降低教学效率
目前初中数学课堂普遍存在的一个问题是教学方式过于传统和单一，极大地降低了教学效率。随着素质教育的改革，多种多样的教学方式开始在课堂上进行实践，比如探究式教学、案例教学、情境教学等等，针对不同的教学内容和教学目标选取合适的教学方式对于提高教学质量有很大的帮助。而目前的初中数学教学方法还是以传统的教学方式为主，教学方式单一、方法落后，不利于学生更好地学习。
2.学生的主体地位欠缺
初中数学课堂的主体是学生，学生的积极性、参与程度在很大程度上决定了教学质量的好坏。很多数学课堂依旧采取填鸭式教学，师生主客关系颠倒，教师成为教学的主体，而学生只有被动服从。这样的教学关系在很大程度上阻碍了正常学习的进行，学生的想法得不到教师的聆听，降低了学习效果。
二、提高初中数学课堂教学效率的方法探析
1.明确教学目标，合理设计教学内容
明确教学目标、合理设计教学内容是提高初中数学课堂教学效率的重要一步。首先，教师要提前认真备课，针对要讲的课堂内容列出清晰的教学计划，合理地设计教学步骤。不能一味地按照教材进行讲解，而应该将整个课堂变活，只有这样才能够让课堂变得更高效。
2.创设情境，提高教学效果
通过创设情境来进行教学，能够迅速让学生领会到教学的宗旨。情境教学可以让学生的学习热情得以提高，同时也能够较快地掌握课堂教学的内容，对于他们学科能力的提高有很大的帮助。因此在情境教学中，要注重语言、信息、活动等因素的结合，同时要从实际出发以学生感兴趣的问题情境引入学习的主题。为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫。另外，要从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。只有这样，数学课堂才能变得更加高效。
3.习题精讲，提高学生分析能力
初中数学教学离不开习题的讲解和练习，这是提高学生分析能力和解题能力的重要手段。在具体的习题练习中，老师要有针对性地展开题目分析，由浅入深，步步深入，不断地提高学生的分析能力。比如：（探究问题）请任意画一个四边形、一个五边形和一个六边形，再用量角器量一量这三个多边形的每个内角的度数，你发现了什么？根据你的发现，再计算这三个多边形的外角和，你又有什么发现？（推广问题）多边形的内角和及外角和与边数之间有规律吗？规律是怎样的？你能推导出来吗？你能证明吗？通过这种递进式的变形和总结，能够让学生的悟性得以提高，增强其分析能力，对以后的成长和学习有很大帮助作用。
4.探究性教学，提高学生实践能力
在初中数学教学中，实行探究性教学，可以提高学生的思维能力和实践能力。同时实践性、探究性的作业是学生综合能力的考核，学生只有将平时课堂上学习的知识和日常生活实践相结合，才能够将所学知识变活，提高数学素质。因此，在教学中教师要善于在这方面加以引导，如在学习“科学记数法”这一节的作业时，在完成了必要的巩固练习后，课后回家作业是：通过上网或其他渠道查一查我国“神舟六号”载人飞船总共在太空中飞行了多少千米?用科学记数法表示出来。这样的教学方式，不仅仅让学生提高了数学分析能力和解题能力，同时还进一步地了解了实事，提高了数学的应用性和实践性，这对于他们综合能力的提高有着至关重要的作用。经常进行探究性教学，可以活化教学氛围，提高数学教学的效率。
5.提倡一题多解，活化思维
数学思维能力的训练应该是初中数学培养的重点内容之一。提倡一题多解能够不断地开发学生的思维能力，活化他们的思维，提高数学素质。以下面为例：例题：两个连续奇数的积是323，求出这两个数。分析：解决这一问题的常规方法是通过二元一次方程组解决，那么现在给出以下四种设的方式。方法一：设这两个数分别为x、x+2方法二：设这两个数分别为x、323/2方法三：设这两个数分别为2x-1、2x+1方法四：设这两个数分别为x-1、x+1这四种方法都能够得到正确的答案，不同设的方式关系到解题的容易与否，其实这就是考察学生的思维能力。因此，在数学教学中，老师要重点强化这一能力的训练和实践，提高数学教学效率。
三、结语
针对目前初中数学课堂教学方式单一、学生主体性欠缺、教学效果较差等现象，必须要对其作出改进，以提高教学质量。随着素质教育改革的逐渐深入，要结合先进的教学理念来进行教学方式的探讨，明确教学目标、合理设计教学内容；尊重学生主体地位、以人为本；创设情境教学；习题精讲；探究性教学；一题多解等。只有不断地进行教学方法的探讨，实现多种教学方式相结合的方法来进行，才能够不断满足学生多元化的学习需要，促进初中数学教学效果的提高。
作者：向浩 单位：重庆市云阳县农坝镇农坝小学
第二篇：初中数学课堂效率提高分析
一、提高老师自己的讲解能力
数学作为统计与计算为一身的学科，是一门极其枯燥的学科。许多学生在学习数学时总觉得苦不堪言，而老师在教导时也累得不轻。而教师想改变这种现状，就可以通过提高自己的讲解技巧来达到活跃课堂的气氛，带动学生的学习激情，达到提高学习效率的目的。教师风趣的讲解是非常重要的，如何风趣地讲解，一个是教师对自己专业知识的储备，另一个便是教师在课前备课时对课堂问题的设计。教师要不断地提高自己的专业知识储备量，以便于在风趣幽默讲解时没有合适的素材讲解，当教师自己专业知识有了充足的准备后，既可以合理地给学生放松，还能学习有关数学的知识。而在教师备课时对课堂提问问题的合理设计可有效多地达到，风趣幽默的提问会让学生更热爱回答问题。
二、提高教师在教学时的耐心与良好的教学态度
教师在教导一个班时，由于班里的学生众多，水平参差不齐，教师在教导时一定要有很好的耐心，教师耐心的教导会让那些底子差、天赋差的学生更加刻苦与努力地学习，从而让其他的学生都能努力地追赶上来。当遇到学生克服不了的难关时，老师切勿对学生进行言语的轻蔑与肢体的惩罚，这只会起到相反的作用，会让学生更加抵触数学。例如，在教导七年级下册的实数一课时，由于刚接触实数，学生都会认为实数是很难的，所以教师在教学时一定要有耐心，不要对学生进行打击，我相信在这样的教学态度下，学生通过努力会克服学习此课的困难的。
三、总结
上文是我对如何提高初中数学课堂效率所提出的自己的看法和建议，我认为想要提高课堂的效率不是一朝一夕就可以做到的，这需要每个奋斗在一线的老师都为之做出不懈的奋斗与坚持，我相信在广大老师的不断努力之后一定会让初中数学课堂效率得到大的提升。
作者：陈新 单位：湖北省竹山县茂华中学
第三篇：初中数学个性化课堂教学构建
一、尊重学生个性差异，开展个性教学
学生之间本身有着明显的差异性，诸如：家庭背景不同、学习能力不同、个性特点不同等等，这也就决定了他们对于课堂教学知识接受程度的不同.然而，在传统的初中数学教学中，教师往往采取“一刀切”的方式来让学生进行“题海”训练，弱化了学生的个性差异发展，只能够满足部分学生的需求.新背景下，初中数学课堂教学倡导学生的集体参与性，作为教师应运用初中数学的思维多元性、逻辑性等开展个性化的教学，尊重学生的个性差异，开展差异性发展教学.如：在初中数学课堂教学中，笔者通过多种方式全面了解学生，进而针对学生的个性差异开展层次性的个性教学，即：将教学内容以层层递进的形式出现，针对不同的同学设置不同的教学目标，正确认知和了解并运用学生的个性差异开展教学，诸如：对于优化生可以强化学生对数学的创新运用引导；对于中等生引导他们开阔思维，以多角度的眼光去分析问题、解决问题；对于弱势学生则以基础知识渗透为主，并较多的给予他们发展的平台和表现机会，等等.这样，让不同的学生在课堂教学中都能够找到适合自己发展的内容，并为之自主探究学习，不断提升自我.
二、以生为主，实施思维激发教学
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中学生已经具备了一定的自主学习能力，缺乏的是教师适当的点拨和引导，开启他们的思维.个性化的课堂教学主要在于学生个体思维能力的发展和激发，进而促使课堂教学呈现丰富、多彩、有效等特点.初中数学本身思维性较强，且形式的多元化可以促使教师运用学科的这个特点开展思维激发教学，即：结合教学内容，设置一定的问题引导学生独立的去进行分析、研究，鼓励学生个性思维的多元化发展，强化学生自我思维的拓宽，并在探究中增强自我分析问题能力、解决问题能力，等等.笔者在教学中结合学生的实际情况设置问题，鼓励学生运用多种方法解决问题.如：在学习函数相关内容之后，笔者设置这样的问题：书店里辅导书的进价为20元，假设每个月的销售额为y，销售单价为x，二者之间的关系可以用一次函数表达为：y＝－10x＋500.问题1：假设书店每个月的利润是w，那么销售单价x为多少，书店每月的利润最大？问题2：假设书店每个月的利润是2000，那么销售单价x是多少？问题3：市场上提出辅导书的价格不能超过32元，书店又想要每个月利润不低于2000元，那么书店的成本最低是多少元？出示这样的问题，让学生自主的进行分析，解答，不限制解题方式，鼓励学生一题多解.学生分别将这些问题进行转化，从而运用了一元二次方程、一次函数、二次函数等来解答.不拘泥形式，以学生的个性思维为主，引导、拓宽，强化学生个性能力的发展.
三、开展实践活动，丰富个性教学
教学的最终目的在于实践和应用.初中数学也明确地指出：数学源于生活且运用于生活.在这样的教育背景下，初中数学教材也添加了不少的实践活动内容.同时，初中数学知识本身与生活有着密切的联系性，运用数学可以解决很多生活中的问题，可以说，初中数学是对生活现象的一种理论上升总结.作为教师，应合理的运用学科的这个特点，开展实践性的活动，给予学生个性张扬的平台，丰富个性化教学.如：在学习“一元一次方程”教学内容时，笔者对教学内容进行整合，开展思维实践活动来激发学生的求知欲望和探究欲望.即：准备一本日历，让学生在日历上选择几个数，并让老师看这几个数，自己则从中选取一个数让老师猜，老师则运用数学知识能够很准确的猜中学生心中选取的那个数.这样的活动就像是读心术表演一样，学生很感兴趣，纷纷自主探究其中的奥妙，之后学生相互之间进行配合表演“读心术”的游戏活动.让学生在活动中感悟、总结一元一次方程相关知识内容并强化对知识的运用，同时，每名学生在活动中其思维都能够得到有效的激发，活化了个性化课堂教学，丰富了其本身的内容.
四、总结
总的来说，新背景下初中数学课堂教学倡导学生个性的张扬和发展，是以学生的发展为前提.作为教师应结合学科的特点和学生的实际情况采取多元化的手段来构建个性化的课堂教学，借以来确保学生作为个体在教学中的提升和发展.
作者：钟小明 单位：江西省安远县天心中学
第四篇：初中数学课堂设计分析
1.初中数学的教学现状
当前，传统的应试教育和参差不齐的教学水平使得初中数学教学中存在很多问题：
1．1教学方式单一
随着初中数学被纳入九年义务教育的范畴之内以后，课堂人数也在不断地增加，随之也带来了很多问题，教师无法展开针对化、个性化的教学方式，使课堂上只能呈现单一的教学模式，进而，在更多的时候教师都采用满堂灌的教学模式，不能从真正意义上与学生互动、因材施教.更严重的是学生面对枯燥的数学公式产生逃避的心理，学习兴趣更是下降.
1．2课余时间失衡
由于数学自身的特点，大多数的时候只能通过试题来充分掌握课堂上学到的知识，并且大多数学生都抱有题海战术的心理，利用课外的休息时间做大量的习题，学生休息不好，上课打不起精神，学习提不起兴趣，进而陷入恶性循环的过程中去.
1．3缺乏学习兴趣
数学本身的知识点较多，学习的过程更是一个积累的过程，但是由于初中课程的增加，学习有时难免会感觉力不从心，再加上社会其他因素的影响，例如网络等都会使学生对数学产生厌烦的情绪.
2.课堂设计策略
2．1转变教学观念，激发学生学习兴趣
以教学内容为基础，根据数学本身的特征充分挖掘教材内容，转变教学观念，使学生的学习兴趣得以激发.马克思用一句话揭示了学习数学知识的重要性，“一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步”，所以，充分挖掘教材内容，以数学本身的实用性为补充，培养学生的自主学习兴趣.学生兴趣的培养的提升不仅是必要的，也是完全可能的，因为日常生活中数学无处不在，教师必须善于抓住这个特点，将课堂上抽象、枯燥的数学知识整合成生活中有趣的数学问题，挖掘学生的求知潜能，从而让学生对数学充满兴趣.
2．2挖掘教材内容，拓展学生知识面
教师在教学过程中要善于利用数学本身具有的规律和奥秘引导学生主动学习，数学本身就是指人们对周围的事物由客观的形态到本质属性的认识过程，这个过程先是通过人们感觉，再形成感性认识，通过分析比较、抽象概括等思维活动之后，进而上升到理性认识的过程.因为，数学的教学不应只停留在简单的介绍定义这个层面上，教师要引导学生把握隐藏在数学概念之中的数学思想.例如在初三课本中介绍弦切角的概念时，教师应先让学生思考前面章节学习过的圆周角的概念及形状，总结圆周角的规律，即两边与圆相交，顶点在圆上的角，利用这个特点，引导学生将圆周角的两边在圆上旋转，并当出现一条边与圆相交，另一条边与圆相切的情况时，让学生自主命名，进而引出圆切角的定义.通过这个方法，不仅让学生掌握了弦切角的概念，又理解了由运动变换产生的数学思想.
2．3尊重学生主体性，实现教学多样化
“一切为了每一名学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念.在教学过程中，教师应改变以课堂教授为主的封闭式教学方式，积极采用学生主动参与、师生互动的讨论式教学方式；教师应从过去作为知识的传授者转变为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，且课堂教学应设计出尊重学生、赏识学生、适合学生口味的学习方案.遵循主体性原则还要求课堂教学设计尊重学生的个体差异性，做到因材施教，因人施教，使每名学生都能得到不同程度上的发展.将实际生活中的数学应用到课堂教学中去，学生在课堂上面临枯燥的数据、定理，往往产生厌烦的情绪，对于数学这门课甚至产生逃避的心理，教师应该抓住这点改善课堂教育方式，增加课堂教学的趣味性，帮助学生培养学习的兴趣.另外，在课堂的教学过程中，教师要善于抓住学生的好奇和好胜心理.好奇是每名学生的天性，学生对有意义的问题有着独有的好奇心，有趣味的问题更能吸引学生的注意力，若使学生经过一番绞尽脑汁、苦思冥想之后解决的问题更能激发学生的兴趣，所以教师在教学过程中要善于抓住学生的好奇心和好胜心理设计一些有意义的问题，以起到调动学生积极性的目的.另外，教师应利用课外时间组织竞猜活动，并结合数学教材设置一些猜题游戏，使学生在活动中体验到数学知识的乐趣，从而培养学生的学习兴趣.
3.结语
由于学生天生的好奇心和强烈的求知欲，往往觉得课堂上的数学枯燥乏味.这就意味着探索课堂教学新方式尤为重要，然而初中数学教学改革到今天仍然存在着许多问题，并且在以后开展探究性的教学工作上还将面临更多的难题，这就要求每一位老师要正视所面临的困难，不逃避，在实践教学工作中认真总结教学经验.虽然探究性的教学方式不是一朝一夕就能成功的，但是只要秉着科学的态度，并将老师的有效引导和学生的积极探究结合起来，就能取得良好的教学效果.
作者：李淼 单位：江苏省淮安市洪泽外国语中学
第五篇：初中数学课堂教学模式探析
一、学生主动参与教学的重要性
学生主动参与教学不仅是新课程改革的要求，也是学生身心发展规律的要求，激励学生主动参与教学，可以促进智力因素与非智力因素共同作用，有利于形成强大的教学动力。
1.可以促进智力因素与非智力因素共同作用
教学过程不仅需要智力因素参与，还需要非智力因素的保障。传统教学只注重学生智力因素，却忽视了非智力因素的调动，因此教学效果难以得到保障。而学生的主体参与则涵盖了智力因素与非智力因素，教师充分调动学生的主体性，使学生主动参与教学，就可以充分发挥智力因素与非智力因素的作用，使二者和谐共振，共同促进教学效率的提升与学生的全面发展。
2.可以形成强大的教学动力
教学动力论认为，教学活动的双边性决定了教学动力是由教和学两方面参与者的动机共同构成的，单方面的动机不可能形成强大的教学动力。而传统教学中的许多做法往往只是教师的一厢情愿，学生的学习动机并没有真正被调动起来。而主体参与对于强化学生的学习动机，提高每一个学生的学习自主性具有重要意义。
二、初中数学中学生主体性的缺失现状
虽然新课程改革一再强调发挥学生的主体性与主动性，然而由于传统教学模式的根深蒂固，当前的初中数学教学中，学生主体性依然是缺失的，尤其是在乡镇初中，教师对于新课程改革的践行没有落实到位，加之学生性格相对内向，缺乏质疑精神，一味听从教师安排，对于数学的学习通常是以教材为本，以教师为准，课堂上的主体参与性较低，课堂气氛相对沉闷、闭塞，因此乡镇地区的初中数学教学通常沿用传统的教学模式，并没有真正落实学生主体参与型教学模式。
三、把课堂交给学生，构建主体参与型课堂模式
教学的目的是使受教育者通过学习掌握一定的知识与技能，因此教学的主体应该是学生，课堂应该由学生积极参与、充分发挥主体性。为此，初中数学教师应将课堂交给学生，构建主体参与型课堂模式。作为一名乡镇初中数学教师，笔者总结以往教学经验，得出了以下几点方法：
1.增强课堂趣味性
要想吸引学生参与课堂，使学生主动探究，教师首先要增强课堂趣味性，使学生对课堂感兴趣，才会逐渐由“旁观者”转变为参与者，进而成为课堂的主人。要增强课堂趣味性，可以通过讲故事、设悬念、做游戏等多种方式来实现。比如，在解方程的相关教学中，教师可为学生讲述了一个“立遗嘱”的小故事。一位数学家在妻子怀孕时立下了一个遗嘱：“如果我亲爱的妻子帮我生个儿子，我的儿子将继承三分之二的遗产，我的妻子将得三分之一；如果是生女的，我的妻子将继承三分之二的遗产，我的女儿将得到三分之一。”不幸的是，这位数学家立完遗嘱后很快就去世了，后来他的妻子为他生下了一对龙凤胎。那么根据数学家的遗嘱，遗产应该如何分配呢？听到这个故事，学生求知欲立即被激发，从而积极参与课堂互动，纷纷开始帮数学家的妻子计算，课堂趣味盎然。
2.提高课堂互动性
教学活动是双边性的，不仅包括教师的教，也包括学生的学，教师主导下的课堂如何发挥学生的主动性，促进教学双边性发展呢？这就要求教师提高课堂互动性，为学生创设互动的课堂环境，使学生在互动中实现主体性的发挥。互动性的提高也有许多途径，比如提问、竞争、合作、游戏等。例如，在教学《有理数的乘方》一节时，教师要求学生同桌间进行折纸活动，一人对折，再对折，一人记录对折的次数和每次对折后的层数，一直到无法对折的时候。然后请学生观察对折的次数与层数，研究规律，并推断出假如纸张足够大，那么对折n次后会有几层。学生在动手操作中激发了兴趣，又在教师的提问中激发了求知欲，在同桌之间的合作中互相探讨与研究，很快发现了规律，得出了有理数乘方的书写形式。这样的互动合作学习方式能使师生互动、生生互动贯穿于课堂教学的始终，使课堂真正成为学生的课堂。
3.强化课堂开放性
所谓“开放”，是指初中数学教学中教学内容开放、教学形式开放、数学活动开放、学生之间的合作关系开放、师生之间的关系开放等几个方面。只有创设一个开放的课堂，开放教学中的所有因素，才能使学生在一个宽松的氛围中展开思维活动与学习活动，积极动手、动脑、动口，全身心参与到课堂教学中来。由于教学资源有限，教学理念落后，乡镇教师在教学开放性上略逊于城镇教师，导致乡镇学生思维固化，课堂参与积极性不高。为此，乡镇教师应积极探索，利用乡镇资源强化课堂的开放性。比如，学习正方体与长方体的相关内容时，教师要求学生拿来苹果和土豆，在课堂上进行随意切割，看谁切割的多边形最多。学生经过亲自动手，切割出正方体、长方体、三角形。教师让学生总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？学生边观察正方体边思考，很快就得出了答案。教师也可以创新课堂形式，对于一些非重点内容让学生自主学习，在学习之后以“小老师”的身份讲授给其他同学，教师则进行补充与优化，如此一来，学生会更为主动、更为积极地投入到课堂中，享受角色变化的喜悦感。课堂的开放应该是全方位、立体化的开放，师生关系作为其中一个因素，也应得到优化。在新课程改革背景下的数学课堂中，教师应与学生建立一种新型的师生关系，以开放、合作、共促的关系使学生更为主动地参与到课堂中。
三、结语
初中数学教学活动离不开教师精心的研究和设计，只有在教学中充分发挥学生学习的主体性，才能让课堂焕发新的生机与活力，让学生以饱满的热情投入到教学活动中来，激发学生自主学习的积极性，才能实现高效课堂教学的目标。为此，作为初中数学教师，尤其是乡镇初中数学教师应该遵照新课程改革精神，不懈探索开放的、新型的教学模式，从调动学生主观能动性出发，构建以学生为主的课堂，把课堂真正交给学生，让学生开辟一片新的天地。
作者：尉锋单 位：新疆石河子一二一团第二中学
第六篇：初中数学课堂教学小组合作学习问题及对策研究
一、初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题
现阶段，在初中数学课堂教学中大部分已采用小组合作学习的教学模式，但是这种教学方式在教学过程中依然存在很多问题，使得小组合作学习并没有真正发挥其功效。
1.小组成员分配不合理
在现代的教育中，初中数学的课堂小组合作学习往往是利用成绩进行小组分组，还有的就是随机进行学习分组，然而这些方式往往使初中数学的课堂教学小组合作学习的效率有所降低。这种分组方式会使每一个学生不能真正地参与到学习中来。例如：在学次根式的算法时，老师让小组讨论什么样的数才符合二次根式的算法，随后将成绩好的学生分成一组，将成绩差的分成一组，将中等成绩的分成一组，在讨论时，就会发现，成绩差的一组并没有进行实质性的讨论，而成绩好的一组则讨论得头头是道，这就使学生之间出现了裂缝。
2.教育工作者没有扮演好自己的角色
在教学过程中教育者所扮演的角色很重要，我们不仅仅是课堂的授课者，更是参与孩子进行小组合作学习的主要引导者。然而现代的教学中，教育者往往扮演的是看客，将所要讨论的内容布置下去任由学生进行讨论，没有适当地观察学生的一举一动和小组内讨论的情况以及他们所遇到观点的分歧。
3.缺乏有效全面的评价方式
小组合作学习最后的环节也是最重要的环节就是课堂评价或教学效果的评价，因它不仅仅代表了小组合作学习的完整性，还代表了小组合作学习可持续的发展。教育工作者在对数学教学小组进行评价时主要有三方面的不足：一是教学工作者发表评价时，主要针对小组内个人进行评价，忽略了对小组的整体评价，例如：在小组讨论一次函数的求解方法时，老师只针对成绩好的学生或者讨论积极的学生进行评价或夸赞，而不对每个小组整体的情况进行全面的评价；二是教育者往往只重视小组讨论合作学习的结果，常常会忽略对小组合作学习的过程进行评价；三是教育者往往会忽略小组之间的评价，进行小组之间的互评有利于认识到自己的不足。在初中数学教学过程中，进行全面的有效的评价，这样才能使小组合作学习在教学过程中发挥重要的作用。
二、初中数学教学小组合作性学习的对策
1.建立科学的合作学习小组
首先是教育工作者要深入了解每一位学生的基本情况，主要是针对学生的个性、性格、兴趣爱好等各个方面进行分析，这样可以充分地了解每一位学生。其次是合理地进行小组角色分工，当教育者进行小组分组时，要有原则、有目的地进行分组，使得小组中的成员都具有独特的优势，这样组内成员能够互相取长补短。此外，每个成员明确自己在小组中所扮演的角色，明白自己的任务，这样就会使得每位成员在自己的位置上得到一定的锻炼与提高。
2.培养初中生的合作意识与技能
在合作中寻发展，在初中教学中实施合作小组学习首先是要学生学会如何表达自己的想法与观点，其次是对自己或老师以及其他同学所发表的意见学会质疑，只有学会大胆地质疑才能使学习更能够深入研究，最后是学会互助，一个学习小组就是一个团队，在团队中不能缺少的是团队互助，只有团队的互助，一个优秀的团队才能共同进步，这也是当学生之间发生意见分歧时，可以采用的最好的办法。
三、总结
作为教育工作者，教育始终是我们值得讨论的话题，初中数学的课堂学习其主要是注重学生学习能力的培养。然而为提高学生的学习能力我们应不断地更新我们的教学方式方法，不断地在学生中加强团结合作。
作者：甄子洋 单位：江苏省常州市武进区横林初级中学
第七篇：初中数学课堂教学有效性浅析
1提高初中数学课堂教学有效性的意义
在初中数学教学过程中，最为重要的不是数学知识的传授而是一种数学思维的培养，因为初中数学学习阶段是一种过渡的阶段，学生们从小学到初中突然接触到与以前截然不同的数学知识，才开始的时候会觉得很不适应，这对于学生的数学成绩也会有较大的影响。所以在初中数学教学中应该多多注意学生学习的兴趣，还有就是学生在学习时候的一种状态。在数学课堂上老师应该营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生们真正的体会到数学学习的乐趣所在，调动学生们的学习热情只有这样才能真正的提升教学的有效性。在课堂教学过程中老师要根据每一位学生的具体情况设置一个教学目标，之后在教学过程中逐步的达到这个目标，循序渐进的提升课堂教学的有效性，让学生可以很好的跟上老师的教学步伐，确认每一位学生都可以得到自己想要学习的知识。
2影响课堂教学有效性的因素
2．1班级学习机会差异悬殊：
初中的数学教学是一种普遍教学的过程，在这个过程中老师要照顾到每一位学生的具体学习情况。在初中数学教学过程中常常会出现这样一种情况，明明课堂时间是一样的，听讲知识是一样的所做的练习题也是一样的，但是学生之间就是会有很大的差异，这就与学生的数学基础和学习效率有着很大关系。而且这种情况也会影响到课堂教学效率的提升，所以针对于这种情况老师应该积极的做出调整，在设置课堂目标的时候要分层次，每一个层次对应每一类的学生，让每一个学生都能找到自身的学习目标，不断的提升自己的学习效率。
2．2课堂教学密度的影响：
初高中数学课堂教学很多时候都会出现拖堂的现象，很多的老师都抱怨说自己的上课时间太少，导致了教学内容不能很好的完成。教学密度是指课堂上真正运用到的时间与总体时间的比例，很多的老师在课堂上废话较多，没有合理的安排教学的内容，不能充分的利用课堂时间，造成了课堂教学效率低下。这种时候老师应该调整自身的教学状态，将教学内容重新设置，真正的利用到课堂上的几十分钟，做到每一分钟的讲解都是有价值的，只有这样才能真正的提升课堂教学的有效性。
3提升初中数学教学课堂有效性的途径
3．1根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣：
著名的数学教育理论家韩丽芬老师曾在《试论“兴趣”对教学的重要作用》一文中明确指出：兴趣是最好的老师，学生只有对一门课程有较浓厚的学习兴趣，才能促进教学效果的提高。因此，初中数学教师在日常的教学工作中要善于根据学生的身体和心理发展特点展开教学活动，从学生的学习兴趣出发，引导学生进行数学学习。比如针对初中数学的二次函数而言，教师要将课本中的理论知识与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣，让学生明白其中的数学原理，并且引导学生进行积极的思考，充分尊重学生主体地位，只有这样才能真正的实现初中数学有效性教学。
3．2优化教学方法，提高课堂教学有效性：
以兴趣教学为出发点的教学方式能够极大的调动学生学习积极性，进而提高初中数学课堂教学有效性。因此，在现代初中数学教学中应针对数学教学需求进行教学方式的改革与优化。通过游戏教学方式、数学知识与实际生活内容的联系、多媒体教学技术应用等技法学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性的提高。在此基础上，利用多媒体技术将不易理解的概念直观形象的展现在学生面前，通过声光电技术的运用实现学生课堂注意力的集中，促进课堂教学有效性的提高。另外，初中数学教学中数学教师还可以利用小组教学模式、竞赛教学方式以及游戏教学方式等调动学生学习兴趣，以此为基础提高初中数学课堂教学有效性提高的目的。
3．3提倡探究式学习：
数学具有高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性。一个题型可以有很多种提法，而类似的提防却又可能是完全不相同的问题，所以题海战术是非常不可取的，只有让同学们彻底理解了问题的实质，才能达到举一反三的目标，而探究式学习在此具有极大功效。在九年级代数讲授二次函数Y＝ax2＋bx＋c的图像与X轴的交点问题时，可以通过如下所述的方式，指导学生发现问题，探讨问题，深入地分析问题，在研究中学识长进。给出三个二次函数y＝x2－x－6y＝x2－2x＋1y＝x2－x＋2（1）让学生分别求它们的图像与x轴的交点坐标。（2）引导学生思考现象，同样都是二次函数，有的有两个交点，有的有一个交点，而有的却没有交点，让学生讨论出现这一现象的原因。（3）进而提出更深层次的问题：“二次函数的图像与X轴的交点个数跟什么有关？”引出这堂课的教学主题和重点内容。
4结束语
教学大纲是不断变化的，为了培养人才，正在逐渐去除那些不合理的或者安排不合适的内容，而增加了新的知识和内容。因此，教师在确立数学课堂教学内容目标时，需要认真研读《标准》，明确大纲的新要求和新目标，准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现。
作者：王海燕 单位：吉林省前郭县第一中学
第八篇：初中数学高效课堂有效途径探析
一、课堂学习任务化
新课程改革以后，我们一直倡导要把学习的主动权还给学生，所以在初中数学的课堂教学中我们也要坚持这样的教学原则。为了实施好这项原则，我们应走“课堂学习任务化”的教学道路。“课堂学习任务化”就是把教学活动和教学任务根据学生的具体情况分配给不同的人。这样的话，在课堂教学过程中学生才能扬长避短，发挥自己的优势。还有一方面，“课堂学习任务化”能激发学生的内在学习斗志，使学生在一定的学习压力中成长，这样的教学方法才能逐渐提高课堂教学效率。
二、展示交流互补化
无论是传统的授课还是新式的小组合作，我们都要照顾学生学习的实际，在实际教学中我们应该指引学生做到“展示交流互补化”。要想使学生在展示中达到互补，就要有充分给予学生表达的机会和时间。比如，在教授“二元一次方程组的解法”时，笔者授课时并没有直接教给学生方法，而是让学生自己先做预习，自己找到求解的方法。最后，再让学生一一展示自己的答案，在这次展示的过程中，学生就有了不同的答案。当答案有了差别，学生才能相互学习，才能达到互补。
三、质疑评价内醒化
原来的教学中，我们的评价都存在着一些问题，要么评价不到位，要么评价太敷衍。最终，我们的质疑与评价并没有起到真正的作用。所以，在以后的教学中我们教师应该做到“质疑评价内醒化”。要想做到这一点确实不容易，学生要在理解学习内容的基础上提出自己对数学问题的疑问。当学生有疑问时教师还要用恰当的方式予以解答。另外，评价的内醒化就是教师的评价要一语中的，要给学生一种豁然开朗的感觉，这样学生才能开启新的思维。因此，“质疑评价内醒化”是提高课堂教学效率的另一途径。
作者：马荣华 单位：内蒙古赤峰市敖汉旗羊场中心校
第九篇：初中数学课堂学生兴趣培养有效方案探析
一、全面课前情景引入，引导建立互动交流平台
授课教师可根据教材知识的的内容，将知识在教案中转化成其它问题的形式，让学生融入一种与知识相关问题的情景中，在激发学生学习兴趣的基础上让学生通过对数学知识概念的思考，试着寻找适合的理解方式，从而积累所学知识点丰富的感性认识，让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。在初中数学课堂教学中引导学生参与交流互动中，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。例如，在讲“有理数”一课时，可设置如下提问“同学们，通过之前的学习，我们数的分类都有了一定的认识，那么，什么是有理数？有理数的特点？有理数的运算规则与实数有什么区别？等针对性问题，通过类比，讨论提出大胆猜想。在这样的情形下，一方面达到了课前问题引入引导学生预习的目的，另一方面也培养了学生自主思考问题的学习能力。
二、实现多元化课堂，开展混合教学模式
教师在课堂之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对生活实际问题、教学方式等感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识的理解和应用，更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些初中数学知识。同时要发挥课后对课堂的延续作用，教学并不是独立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当做是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。例如，在讲“几何图形”时，事先准备好上课需要的工具，希望同学们通过观察的形式在学到知识的同时，可以增加学生的好奇心和求知欲。
三、学生为主导，逐步引入教学解题思想
教材的研读需要达到把握课本基础知识，教师培养学生研读的基本技能，这就需要重视数学思想方法的应用，把教学思想的培养当做是兴趣培养的前驱，将这些思想引入课堂，学生把握了这些思想对今后的数学学习和数学知识的应用将产生深刻的影响。从初中阶段就重视引入数学思想的教学方法，将为学生后续学习打下坚实的思想基础。这思些想主要有：转化思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等。教学思想的引入不仅能激发学生学习的兴趣，还能给予学生适当的兴趣延续，是学生认识到教学思想对学习的重要性。例如，以方程思想为例，在讲“一元二次方程”的时候，根据问题的数量关系入手，根据学生的预习情况，将问题转化为不同的设问，适当设定未知数，结合定义和已知条件、隐含条件，建立已知量和未知量之间的数量关系，以方程式或方程组的形式表达出来，从而使问题得到解决的思想方法。
四、采用自然引导法，加强课堂讨论的开展
对与数学的理解，我们都能想到它的计算过程和准确性。将学生兴趣的培养结合生活实际去挖掘教材，将教材与生活结合起来这样更能将生活实际引入教学中，教师可以采用同桌交流、小组合作等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。从日常生活中的实际应用性问题，运用所学知识对实际问题进行探讨，结合知识学生就在被自然地进入到数学的学习之中，以此充分调动学生学习数学的积极性，有效培养学生的学习兴趣。例如：教师应以倾听学生的想法为主，如：在讲“圆”的知识点时，学生会想起生活中的不同物体，那么学生可能会对其具有的性质做初步的猜测，授课教师对其评价总结。与此同时，规律的传授并不是单一的，应引导他们举一反三，将此性质应用到到其它的物体或者物质。
五、总结：
以培养学生兴趣为目的的教学是以培养学生的自主参与课堂学习为基础的教学方法，主要目标是使学生充分重视课堂，通过将学习的兴趣转化为学习的动力，只有让学生真正参与到课堂中才能学到知识并提高能力。
作者：张晓兰 单位：吉林省长春市体育中学
第十篇：初中数学课堂教学效率探究
一、优化课堂设计，整合教学资源
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”好的教学课堂不仅能带领学生“温故”，更能在“温故”的基础上引导学生“知新”，通过设置问题、悬疑等情境，激发学生的好奇心和强烈的学习兴趣。在这方面电子白板有其独特的优势，可以利用声、电、光、影像等对学生进行感官刺激，能够很好地唤醒学生的主动性和积极性，主动学习新的知识。比如，讲授北师大版“几何图形”这节课时，完全可以利用电子白板独特的放大、暂停、旋转等功能对课文中所描述的几何图形进行动态化展示，而不只是描述他们的形状（圆的或者方的等）、大小（面积、长度、体积等）。直观的形象会给学生留下深刻印象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生建立数学思维
“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学到数学知识不是最终目的，教会学生学到学习数学知识的方法、掌握数学的学习思维更重要，所以教师在教学过程中要以提高学生的全面素质为长期目的，而不只是注重提高教学效果的短期目的。所以必须要借助相应的教学载体，恰当地将教学方法与教学思想教授给学生，使用电子白板则可以起到事半功倍的效果。比如，在学习数形结合思想与方法时，教师完全可以使用电子白板结合相应的数学题目，对这节知识点进行动态直观的演示，从而在教授学生解题思维的同时培养了学生的创新意识。
三、提高课堂学习效率
初中数学的学习过程中，为了使学生掌握并巩固已学知识，在教学课堂中会对学生进行大量训练。以往的练习方式非常单一，只有纸笔练习这一种，学生练习起来异常枯燥，电子白板则有其独特的优势，使得练习的方式多种多样，既可以以动画的形式，又可以以拼图、绘图等游戏的形式，还可以进行一题多解和一题多练。这样大大提高了学生参与练习的热情，同时电子白板练习还有传统练习方式无法比拟的优势，电子白板能够保存、记录、回放学生的练习记录，学生能够快速返回，看到并思考自己的练习过程及结果，并在思考的同时拓展自己的思维，大大提高了练习效果。比如，在北师大版初中数学七年级下册“三角形”这部分内容，练习时学生可以利用白板，在做一个三角形并展示之后进行保存，然后再制作新的图形并展示，这样白板对学生制作三角形的过程进行全程保存并分类，后期方便学生返回查看，能在一定程度上提高学生的思维创造能力，并提高了课堂练习效率。
四、突破教学重点、难点
抽象性的知识往往是教学中的难点，因为学生对抽象性的知识点理解起来较困难。教师教授起来对还原抽象知识的形成过程也较为困难，但学生一旦窥破这类知识点的关键所在便也再无难度可言。以北师大版初中数学七年级下册“探索三角形全等的条件”这节知识点为例，教师在讲授画图的同时，需要书写证明过程，传统的黑板教学会花费大量时间用在板书书写上，并且画图难以完美呈现出来，在书写板书的过程中可能会对讲解造成一定影响，增加了部分同学的理解难度。若用传统的多媒体教学课件进行教学，可能会使学生对证明方法不能彻底理解，留有一定的疑问。如果在讲解过程中使用电子白板，将已经设计好的板书内容呈现在学生眼前，以准确的画图将教学内容进行展现，同时配合教师的讲解，一步一步对学生进行引导。节省大量时间的同时还能够让学生更加容易接受讲解的内容，掌握课堂上教师所教授的知识，从而有效提高初中数学的教学效果。
五、总结
随着科技的不断发展，不论是教学方法、教学模式抑或是教学工具都在不断改变，电子白板就是其中的产物之一，随着这些新鲜的教学方法和工具的介入，使得现代的初中数学教学变得更加便捷、直观，使学生接受新知识的难度降低。在初中数学教学过程中科学合理地运用电子白板，不但能够有效节省教师的教学实践，在有效的课堂时间内讲解更多知识，同时还会让学生告别以往枯燥的课堂，提高学习效率。
作者：马琴 单位：甘肃省兰州市西固区范坪学校
