前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的导学模式下初中数学论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、准确感知，提升预习效果
在新课开始前进行导学，可以为学生新知识的学习奠定良好的基础，让学生在学习前初步感知即将要接受的新知识，明确本节课的教学目标，抓住学习的重点，为课堂学习的效率提供保障，让学生学得更好!初中数学《图形的旋转》，这一节是学习生活中旋转的现象，生活中的万事万物都是变化发展的，通过提前让学生阅读教材，让他们对生活中的旋转有更多、更准确的认识．在教学时，我首先让学生观看风车的一般速度旋转示意图，接着播放慢速的旋转示意图，然后让学生思考:从中你发现了什么?学生通过前面的预习，加上演示图形象、生动地展示，很快就反应过来，寻找到了答案．通过具体、形象的示意，给学生以适当的指导，让他们明白图形的旋转、旋转的方向，以及它存在的意义．接着，我让学生自己动手做一做旋转的动作，让他们感知旋转的方向，进而让他们思考旋转的要素有哪些．学生积极性很高，都很积极地动起手来，教师加以适当的指导，给予学生学习的信心，激发他们的探究意识，让他们积极动手、动脑，更为形象地感知旋转、学习旋转．初中生各方面都处于一个飞速发展的时期，也处于非常特殊的青春期，学生在学习方面会产生许多问题，这就需要教师通过适当的指导，帮助他们减少困惑，一步步进入学习的领域，提高其预习的效果，为课堂教学的顺利开展奠定基础．
二、适当引导，增强学习兴趣
传统的教学注重教师的讲授，很多老师的课堂都是以自己为主体，整堂课都是长篇大论，没有调动学生的学习兴趣，更没有让他们参与到教学中来．初中数学学习相比小学阶段，难度增大很多，需要学生充分发挥自己的思考能力，通过指导，让学生在上课前就对新知识的学习充满期待．初中数学《勾股定理》，知识目标要求学生了解勾股定理的来源，掌握好勾股定理具体内容，学会学以致用，探究用面积法去证明这一定理．在进行教学时，我利用例题:已知在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c．求证:a2+b2=c2．为了让学生自己发现勾股定理，我通过图形设计，引导学生学会自主思考，锻炼其独立思考的能力．接着，我又用多媒体展示了第二个例题，目的是让学生坚信勾股定理的正确性，通过学生自我动手制作图形，转换图形，明确勾股定理．在学习勾股定理时，我注重提升学生的兴趣，给出题目，让学生学会质疑、学会分析．学生探究用面积法证明勾股定理时，教师在教室里面做好巡视，帮助有困难的学生渐渐掌握学习的方法，增强自信心，这样，无论是基础好的学生还是差一些的学生都会获得进步，学有所获．通过导学的实施，一步步引导学生自主学习，减少学生学习新知识的困难，充分激发他们的求知欲，使学生喜欢上数学课，对数学知识充满兴趣，进而提高数学学习成绩．
三、鼓励自学，提高学习能力
导学模式教学是让学生根据学案、导学单提前进行学习，自学新内容．在进行导学的过程中，学生需要自己独立思考，自主阅读教材、独立分析、自己归纳总结，使学生养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力和效率．初中数学《从自然数到有理数》的学习，作为初中生的第一堂数学课，教师需要引起足够的重视．在学习此课前，教师可以先设计一个导学单，给学生布置学习任务．让学生自己提前了解即将学习的新知识，让他们先搜集生活中的正负数的应用，从而理解学习正负数的意义．正负数的运用在生活中运用广泛，它是实际生活中产生的，反过来又帮助我们更好地生活．相信学生搜集完这个资料后，会对这一课的学习有一个很好的感知．同时教材中也给我们提供了很多丰富的实例，方便学生理解．在设计导学时，可以让学生借助书本上的图片联系其他生活实例，更有利于学生区分正数和负数的概念．在学习这一知识时，学生反客为主，从知识的接受者变为知识的掌握者．在自主预习的过程中，不断思考、质疑、析疑，并最终获得自己的收获．正数和负数其实学生在生活中早就接触过了，但是对于“正数”、“负数”这两个概念可能还不太了解，教师进行适当的引导，帮助他们对正负数有一个初步的认知，主动探究、主动学习这一节的内容．通过导学模式的教学，让学生在有限的课堂内获得更多的知识，降低学习难度，使学生在自主学习中不断地提升自我学习能力，养成良好的学习习惯，让学生的学习能力在自我探究、思索中得到提高．
四、节约时间，提升课堂效率
导案教学模式的开展，有效地利用了教学的时间．我们知道，课堂教学时间是非常有限的，为了在有限的时间里最大限度地提升教学的效果，教师总是想尽办法提高教学效率．导学模式的运用可以有效地利用好教学时间，让课堂教学更有实效．初中数学《图形的轴对称》学习时，我提前给学生一张导学单，让他们根据我的要求对这一课进行学习．这一内容的学习，对学生来说应该难度不太大，学生的学习兴趣较浓，很显然，完全可以让学生自主学习．上课时，我注重对学生的引导，先给学生播放一组生活中的图片，学生看得津津有味，然后我问学生:“你们能说一下刚刚观看的这些图片有什么特点吗?”学生联系已有的知识和生活经验，很快就知道我提问的意图．“都对称”大家齐声回答．“非常棒，大家的观察能力都非常强!”通过教师的鼓励，学生的学习热情高涨，都目不转睛地盯着黑板．因为学生先前对知识有了一定的理解，在进行课堂教学时，进行得很顺利，稍加指点，学生很快就能明白．学生的积极配合，很快圆满完成了本节课的教学任务．让教师感受到初中数学不再难教，也让学生不再担心数学难学．显然，有效的导学模式是减轻教学压力，提高教学效果的重要方式．它既为教师的教学奠定了基础，又有效地提高了学生的学习效果，通过有序的导学安排，让课堂教学循序渐进，在教师的引导下又快又好地实现了预先的教学目标．
五、结语
总之，导学模式下的初中数学课堂，应是高效的数学课堂，它围绕整个教学过程展开，无论是教学前，还是教学的过程中，都可以运用，这一教学模式为教学活动的展开提供了重要的保证．初中数学教师通过适当的指导、引导，让学生的探索欲望增强，学生积极主动地思考问题，养成爱学习、爱思考的好习惯，能更好地掌握数学知识．
作者：喻冬恒 单位：江苏省盐城市大丰草堰镇三渣中学
