前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学教学方法浅析3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、数学游戏在初中数学课堂教学中的意义
1、数学游戏有助于学生收获知识，同时使学生了解学生的数学思想
在教学中，我们往往会遇到很多抽象的知识，但是却是学生必须要掌握的知识，因此我们采用引入游戏，将日常生活中常常看到的实物，拿到课堂上来，引导学生进行观察，然后让学生将自己观察到，讲述给其他学生听，让学生在潜移默化的过程中将抽象的数学知识具象化，且完成内化的过程中。在初中数学教学过程中，我们必须要给予学生观察、分析的机会，不断的培养学生的自学能力，促使学生完成终身学习。
2、数学游戏有助于启发学生的思维，使学生深刻地理解数学的精神
众多周知，数学游戏具有智慧性，对于开拓学生的思维方面发挥着重大的作用。大多数教师反映，在课堂教学中利用数学游戏是一个比较复杂的教学方式，与传统的教学方法相比需要耗费大量的精力，但是数学游戏对于课堂教学的作用非常显著。因此，作为一名当代的教师，我们必须要放开思路，打破常规，从一个新的角度去考虑游戏的开展方式和实施过程，就可能取得事半功倍的效果，得到一种简洁而优美的解法。数学游戏过程中，教师要注重发挥自己的引导作用，和学生的主体作用，最大限度的发挥数学游戏对于开拓学生思维的作用，不断培养学生的创造性思维能力。
3、数学游戏有助于学生养成良好的数学学习习惯
在初中数学教学中，将游戏运用进来，能够有效的激发学生内心的求知欲望，因为游戏具有趣味性强、令人兴奋等性质。教学实践证明，好奇心是学生探究数学现象奥妙的强大动力，使数学学习在愉悦的心情下进行，激发学生的学习兴趣。另外，很多数学家要研究某一问题时，总是带着孩子对待玩具一样的兴趣，去观察、分析，一步一步的将问题解决。数学游戏，有助于学生养成良好的数学学习习惯和勇于探究的精神，使学生慢慢成长为社会发展的人才。
二、数学游戏在初中数学课堂教学中的具体实施策略
1、将数学游戏引入到引言、绪论教学中
在教学中，我们往往会占用课堂的一点时间甚至是运用一堂课的时间，讲述即将学习的知识和特性。因此，在教学实践中，我们可以将数学游戏引入到引言、绪论教学中。下面我们就以七巧板游戏为例。七巧板是我们的祖先运用面子的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
2、将数学游戏引入到数学的概念教学中
初中数学教材中含有大量的数学概念，它是建立数学知识结构的基础。概念教学的目的是使学生能够深入理解概念、记忆概念并且灵活运用概念去解决实际问题，从而提高初中学生的数学能力。但是，在实际教学中仍然存在着一些不可忽视的问题，使概念教学现状不容乐观，所以只有针对性地完善概念教学中的不足，才能有效地提高概念教学质量。
3、摆正数学教师在游戏过程中的作用
游戏过程中或者游戏结束之后，教师要引导学生分析和探究游戏中存在的数学知识、数学的原理和概念、以及数学的学习方法，使学生能够真正的掌握知识，且能够运用知识解决实际问题。另外，游戏结果要评比，要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉快感，并增强竞争意识。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，才能够取得良好的成果。
三、总结
综上所述，数学游戏是为课堂教学提供服务的，是激发学生学习数学兴趣和鼓励学生参与课堂教学活动的一种教学辅助手段。因此，我们必须要根据具体的教学内容和学生的具体情况，选用适当的游戏，要避免单纯娱乐学生的的课内游戏出现。
作者：施文娟 单位：江苏省扬中市同德中学
第二篇
一、深化认知，选择合适的探究方法
在数学课堂教学中，老师采用的教学方式不是一成不变的，尤其是在探究性教学中，更要根据学生们的实际情况，设计多种教学方案。因为探究性的目的在于培养学生们的创新能力和思维发散能力，打开学生们思考问题的思路，故在教学中要做到因材施教，提高课堂效率。
1.“步步为营，层层递进”的方法
数学中的知识点不是单独存在的，各个知识点间都是有关系连接在一起的，老师在传授新知识也是由浅入深的过程，如在“多边形内角和”这节课时，老师可以从学生已掌握的三角形的知识入手，先让学生们列出三角形的内角和180°，然后在三角形中添加一线段，变成四边形，要计算四边形的内角和，可以把四边形连接对角线，分成两个三角形，此时四边形的内角和就是两个三角形内角和相加，也就是180°x2；同理，五边形的话也是根据图形的分割，把五边形分割成一个三角形和一个四边形，那五边形的内角和就是三角形内角和和四边形的内角和相加，即180°+180°×2=180°×3；依次类推，六边形、七边形等，可推出多边形的内角和为（n-2）×180°，n为多边形的边数，并让同学们把猜出的结论运用数学的公式进行证明，以加深对知识的理解和记忆。这堂课的教学中，运用的就是“步步为营，层层递进”的方法，从低的起点把学生们的兴趣先调动起来，然后引导学生思维发展的方向，对问题层层深入探究，由特殊到一般，紧扣学生的心弦及注意力，进一步激发学生学习数学的积极性和主动性，增强学生的探究意识。
2.猜测——探究的方法
波利亚说：“在某些情况下，教猜测比教证明更重要。”牛顿也说过，“没有猜想，就没有伟大的发现!”可见，猜测在探究性教学中的重要性。尤其是在几何证明题中，可以引导学生根据所学的内容先对题目中的条件和结论间的关系进行猜测，并猜测由条件到结论中间需要哪些作为桥梁，从而能清晰的分析出解题思路。对于学生们不会做的题目，老师不要先急用公开答案，让同学们根据题目中所考察的知识点猜测下可能的答案，根据猜测看看能不能找到解决问题的突破口。若遇到学生们不会的问题老师就讲解，那样学生的思维便会停止在猜想的阶段，从而不利于学生良好探究习惯的形成。
二、加强交流，提升探究能力
在探究性教学中要注意培养学生们的交流合作能力。对于数学题目的解答不是仅有一种方法，从不同的角度思考会得出不同的解题方法，因此在课堂中要加强学生间的交流。在交流中不仅能让学生们能开阔思路，取长补短，还能激发学生们对数学学习的兴趣。课堂教学中采用小组交流、合作学习，学习小组的组成就根据日常生活中的分组，不分能力和成绩。在老师提出问题后，让学生们根据自己的想法，从多方向、多角度对问题进行思考，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，活跃了课堂气氛，增加学生动脑、动口的机会，培养了学生数学思维的能力。
三、总结
总之，探究性教学的目的是促进学生的全面、综合发展，提升学生的数学学习能力，因此初中数学教师必须及时的、积极的结合自身的实际教学条件，将探究性教学融入课堂教学当中，这样才能够有效的提高初中数学课堂教学的质量，从而实现预期的教学目标。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
作者：艾福新 单位：湖北省洪湖市万全中心学校
第三篇
一、根据学生的兴趣和爱好来选择开放型试题的讲解
在实行开放题教学的过程中，题目的选择非常重要，让学生练习开放型试题的目的不是要难住学生，而是要让学生的思维得到一定的锻炼，达到对知识的科学与灵活的应用，所以，开放题的选择首先要设定一个较低的起点，所问及的问题具有开放型，但是题目的内容具有趣味性，在解题思路上又具有挑战性，学生在读了题目以后立刻感到眼前一亮，产生了继续探索下去的冲动，所选择的开放型试题既有一定的深度又有一定的广度，可以促使学生从不同的角度去理解和解答，而且可以利用学科间的方法加以解答，这样才能实现学生思维的敏捷和灵活的锻炼。
二、合作学习，展开交流
数学开放性试题的一大特点是一个题目有多种条件，多种解法，单单凭借一个人的力量是无法实现解答的，为了确保解题的时间与效率，可以采取合作学习的方式对所给的题目进行解答，发挥集体的智慧与力量，在合作学习的过程中，教师要扮演引导者的角色，组织好课堂纪律。一旦学生在某一些方面出现问题，教师要给与学生一定的指导，帮助学生解决困难，对于学生的积极表现，教师及时给予赞扬和奖励，使学生充分树立学习的信心，让每一名学生都能积极参与到活动中来。此外，鼓励学生积极参与到开放题的编制活动中。对于开放题的解答能锻炼学生发散性思维，要想实现对学生更高层次思维能力的培养，可以通过开展开放题的编制的方式进行。
三、强调过程，循序渐进
开放性试题比较特殊的地方在于它需要学生很长时间的学习与探究，学生要想掌握这类题型的解法，往往需要很长的一个练习与思维的过程，这个过程需要教师的引导和学生的自强，教师在这一过程中要有足够的耐心和爱心，建立全面的评价机制，不单纯关注学生的解题答案是否正确。更重要的是关注学生在思维与解题方法上面取得的进步，更加关注学生的思维过程，把做开放性试题看成是数学探索和发现的过程，使学生在探索的过程中感受到数学的美，产生浓厚的数学学习兴趣，教师不能过分地强调解题的效率，一道比较难的数学题，可以分为两节课来讲，充分照顾到每一名学生的接受能力，给予他们充分的考虑时间，形成全班学生全面发展的态势。
四、锻炼学生的总结能力与寻找规律的能力
当开放题的各种解法都已经呈现在课堂上时，教师要积极抓住这个机会，让学生自行总结所做的题目，在以及在解题中所要用到的方法和策略。切忌教师自行总结，在以往的教学方法下，教师总是自己将题目的类型，定义，以及解题方法进行总结，然后让学生消化和吸收这些总结，这样的教学方法是十分不科学的，学生参照教师的方法只能被动地记忆，在强化记忆的学习状态下，学生是无法真正形成自己的思维和见解的。所以，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己总结解题规律，对于不同的学生的解题方法进行综合的评价和对比，总结各种解题方法的规律性，教师要做好最后的评判工作，对于学生的好的表现，教师要给与及时的肯定和赞扬，对于学生不完整的总结，教师要给与有益的补充和说明，达到最后圆满的总结。此外，教师要充分考虑到不同等级的学生的学习程度，一些数学思维能力比较弱的学生，教师要做好额外的辅导，让每一学生都积极参与到课堂讲解中来。（本文来自于《现代阅读·教育版》杂志。《现代阅读·教育版》杂志简介详见）
五、总结
开放题型的学习不仅能够促进学生提高自身的发散思维能力和创造力，也有助于学生交流能力与沟通能力的培养，学生在一定的积极的状态下，彼此合作展开交流，有利于形成团结一致的学习与探究气氛，在彼此的讨论中，学生之间能够到达取长补短，而且学习解答开放性试题也是对学生的数学思维能力的培养，有利于加深学生对知识的深层次理解。
作者：王学俊 单位：江苏省金坛市直溪中学
