前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学导学案的问题及策略2篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、当前导学案存在的问题
1.导学案定位模糊
导学案是引导学生自主学习的学案，是联系新旧知识、课内与课外、知识与生活的纽带，应凸显其“导学”功能。而部分教师由于对导学案的价值定位存在问题，片面地认为提高自学能力就是只要“多做题”，才能提高考试成绩，而对于隐藏在知识背后的学习方法、学习策略等内容视而不见。
2.教学方式未能得到根本转变
教师认为学生的自学能力不足，不能独立解决任务，他们对学生的掌握情况放心不下，还得去讲一讲。部分学生习惯于教师讲学生听、教师问学生答的方式，认为这样可以更快地理解所学内容。学生被动接受的方式未能得到革除，自主学习能力尚有待提高。
3.导学案教学出现异化
(1)题海化。部分教师教学思想陈旧，“戴着脚镣在跳舞”，设计导学案时，照搬书本，将教材内容演变成一道道习题，学生陷入“题海”之中，反而加重了学生负担。(2)边缘化。导学案的设计既要进入教材，帮助学生快速地理解教材，又要跳出教材，能联系生活、关注社会，体现其育人功能。然而部分导学案的设计是教材的再现，学生无需再去看教材，导学案的出现让学生远离教材，失去了其应有的价值。(3)共性化。导学案的设计忽视了学生的个体差异，缺乏有效的梯度，导致后进生认为题目太难，而优秀生思维又得不到拓展，不利于学生的个性化发展。
二、导学案的有效教学策略
1.重建教学价值
数学教学应满足现代社会对人才的发展需求，以学生的未来发展为价值取向。教师要树立以生为本的理念，要以“学”为中心，将学习的主动权交还给学生，让学生经过自主思考和小组讨论后提出有创见的问题。在教学中，教师要避免导学案“习题化”的倾向，要切实减轻学生负担，能引导学生通过思考、探索，提高自主学习的意识。
2.激发学习兴趣
长期以来，数学教学只注重学生基础知识与基本技能的发展，机械记忆与重复训练挤占了学生大量的时间，数学学习变得枯燥乏味。导学案的设计要注重激发学生的学习兴趣，可以适当引入学生感兴趣的数学史、小故事等内容。例如，在讲“一元一次方程”时引入“丢番图的墓之谜”;在讲“无理数”时引入“天体音乐”;在讲“平面直角坐标系”时引入“笛卡尔坐标”;在讲“圆内接正多边形”时引入“刘徽的割圆术”等内容。这样，让学生了解数学的文化背景，了解数学知识的来龙去脉，从而拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。
3.构建有效问题
导学案的核心是问题化设计，学生在“依案自学”的过程中培养解决问题的策略。问题是思维的起点，思维过程总是应问题而生，巧妙的问题设计能避免思维活动“不着边际”，为思维铺路架桥。例如，在讲“一次函数(2)”时，笔者设计导学如下:一盘蚊香长55cm，点燃每小时缩短5cm。①写出蚊香点燃后的长度s(cm)与点燃时间t(h)之间的函数关系式;②求4h后蚊香所剩的长度。③该盘蚊香可以点燃多长时间?④确定正比例函数的表达式需要几个条件?⑤确定一次函数的表达式需要几个条件呢?
三、总结
总之，数学教师要加强教学反思，分析数学导学案编制存在的问题，采取行之有效的策略，为学生创设生活化的问题情境，从而启迪学生思维，发展学生能力，进而提高他们的综合素养。
作者：刘英 单位：江苏滨海县临淮初级中学
第二篇
知识探究阶段是指以学习小组为单位，主要以分组讨论的形式进行合作、探究式学习。依据数学导学案提出的问题情境和研究主题，各小组做好人员分工，围绕主题展开讨论。小组内成员之间分工明确，成绩较好的学生负责问题的探究和讨论，重在提出问题，进行猜想，得出假设，进行推论证明；成绩居中的学做好讨论记录，依据导学案和教材，寻求依据，提供证明材料；成绩较差的学生可以动手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及时求教，解决自己的疑难问题。学生们讨论的问题小组内不能解决的，可以小组之间进行讨论探究；学生们不能解决的问题，可以寻求教师的帮助。在讨论过程中，各小组负责及讨论和记录的学生，注意知识的归纳和总结，讨论结束后，展示本小组的成果，注意吸收其他小组的精华，改正本小组讨论过程中出现的错误之处，找到病根寻求教师帮助。数学教师在本环节中主要起到引导和点拨的作用，使学生真正成为课堂的主人，发挥学生的主体地位。
知识应用阶段是指在经过预习和合作探究之后，让学生自主完成导学案上安排的练习题的阶段。在此过程中，除学生自主完成规定的练习之外，仍需关注学生的合作意识。在此阶段，重点是引导学生将做错的题目及时纠正过来，因为之所以出错是因为有些知识点掌握的不到位或者还存在含糊不清的现象，要让学生在相互合作、探究过程中，真正将问题彻底弄清。需要将概念弄清，消除疑点的问题，要通过同学之间相互讨论，也可以通过对教材的再详细研读，还可以通过教师的深入解读来解决；需要加强练习的，根据自身实际情况，在导学案中指定的范围内加强练习稳固，确保自主学习内容落实到位。
知识测评阶段是指随堂小测。在此过程中，教师可以根据学生的出错情况，掌握学生的个性问题和典型问题，个性问题个别处理，典型问题通过当堂讲解，使所有学生加深印象。对于出错的学生，要求其当堂纠正，将出错的问题整理到错题本上，课下再次进行巩固练习和思考，也作为知识掌握的薄弱环节以备日后进行复习和强化训练。通过以上对初中数学导学案正确使用的描述，可以看得出，导学案的使用意义深远，能够大大提高学生的学习能力和知识的灵活运用能力，能够不断的提高课堂效率，打造高效课堂。具体来说，初中数学导学案的重要性内涵丰富。
2初中数学导学案的重要性
2.1导学案是有效提高课堂效率的手段
初中数学导学案的内容设计丰富全面，知识点明确具体，教学重点和难点明显突出，导学案的使用过程彰显学生主体性的原则，真正能够做到让学生主动参与到教学中来，有助于提高学生各方面的能力；导学案的例题设计精巧，紧密结合学生的生活实际，练习题具有较强的针对性，无论是知识方面，还是学生的优差方面，都有深入的考虑和研究，真正做到学习具有针对性，教育学生能够因材施教。
2.2导学案能够激发学生学习数学的兴趣，有效转化后进生
导学案的使用可以通过小组讨论、共同探讨的形式，使所有学生保持持续的注意力，踊跃参与到知识学习当中，减少了因教师的单方面讲解造成课堂气氛的单一沉闷，学生学习的疲惫等问题。尤其对于后进生而言，因为基础知识不牢固，思路偏窄，反应慢等原因，不愿意接近教师，而导学案的使用创造了后进生与其他学生以相同身份共同学习的机会，点燃了他们学习的愿望和参与学习的积极性。数学导学案还注重了因材施教和引入竞争机制，成绩优劣的学生都能找到自己的位置，都能在竞争中品尝成功的喜悦，学生们学习数学的兴趣大大提高，有效的促进了后进生的转化。
2.3导学案的使用增强了学生的合作意识
导学案中的知识探究阶段主要采用小组讨论，合作探究，学习小组内的每个学生都有明确的分工，针对导学案安排的讨论问题和设定的生活场景，每个学生都有发言的权利，发言的角度越广泛，认识问题越深刻，所以说，导学案的使用促使学生之间必须增强合作意识，相互取长补短，合作意识越强，看问题就会越深透，甚至有时会超出教师设计范围，对拓宽学生的视野有很大的帮助，这也是使用导学案的重要意义所在。另外，课堂上时间有限，所有问题全靠教师来解决，费时费力，不一定效果好，学生之间能够解决的问题，让他们自己解决，印象更深刻，课堂效率更高。
2.4导学案的使用可以培养学生形成良好的习惯，提高教学质量
初中数学导学案的使用促进了学生自觉的进行预习，主动的学习和探讨新知识，自主的针对所学知识进行练习和检测，对于出错的问题进行及时纠正和整理，学生由被动的听老师讲解，到积极地、主动地参与学习，不但形成了良好的习惯，而且迅速提高了教学质量。
3总结
初中数学导学案是初中数学学科新课改的产物，它适应新课标要求，突出学生为本的教学理念，能够充分达成三维目标，提高学生能力，提高课堂效率。
作者：张淑钧 单位：河北武邑职教中心
