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摘要：初中数学课程具有逻辑性强、推理严谨、计算枯燥的特点，容易出现教师教的吃力、学生学的费劲这种现象，从而导致课堂效率不高，长此以往，学生会对数学学习产生厌烦的情绪，严重降低学习效率。为此，教师要转变课堂教学策略，创新教学模式，激发学生对数学知识的学习热情，让学生能够主动去学习，以提高数学课堂的教学效率，提高数学教学的有效性。
初中阶段是学生数学思维发展的关键时期，通过对数学知识的学习，有利于锻炼学生的发散思维和想象力，为进一步学好数学打下基础。不过，由于初中数学知识具有一定的难度，再加上数学运算量大，如果学生没有良好的学习态度，不用心用脑思考，就会降低数学课堂教学效果，逐渐地就会失去学习数学的兴趣。因此，在初中数学教学过程中，教师要加强数学教学的有效性，通过转变教学策略、创设相应的教学情境、创新教育教学模式等措施来培养学生对数学学习的积极性和主动性，进而使初中数学的学习充满生机和活力。
1初中数学课堂有效性的内涵
在数学课堂教学过程中，什么是教学的有效性？这是教师经常讨论的一个问题。课堂教学的有效性是相对于无效性来说的，一节课讲下来，学生听着费劲，教师讲着吃力，这样的课堂肯定是无效的。相反，在教学过程中课堂气氛融洽、讨论热烈，学生能积极的去完成教师布置的任务，并在完成任务中使知识和能力得到升华，这样的课堂就是有效的。也就是说，教师要以提升教学效率为目的，转变教学策略，使教学质量得到改善。因此，这就要求教师要能够根据课堂教学内容选择相应的教学方式，在遵循教学规律的前提下开展教学活动，从而提高课堂教学的有效性。
2影响初中数学课堂教学有效性的因素
2.1传统教学模式的影响。在初中数学课堂教学过程中，很多教师还是沿用传统的教学模式，有时会通过延长教学时间的做法来增加授课内容，有满堂灌的现象，甚至想替代学生的思维，这就严重影响了学生学习的主动性，不利于学生数学思维的开拓，使学生学习效率下降。其实，课堂教学的有效性和教学时间长短没有必然的联系，教师要设法充分利用课堂时间，在有限的时间内提升课堂效率，这样，才能提高课堂教学的有效性。
2.2学生学习能力存在差异。一个班级中学生的学习能力总会存在差异，教师在讲授同样的内容时，有的学生能够快速理解，而有的学生则要花费一些时间，这里面固然有学习方法的问题，但也与学生的学习能力直接相关，这也是影响数学课堂教学有效性的因素之一。
3提高初中数学课堂教学有效性的策略
3.1加强课堂互动。在初中数学的课堂教学中，教师要重视课堂互动，营造和谐的课堂氛围。只有在轻松和谐的课堂中，学生才能放松，思维才能得到拓展，尤其是在课堂讨论中，学生的思维发生碰撞，在发散思考中获得更多的学习灵感，使数学思维得到拓展。新课程标准也反复的强调，要让学生成为课堂的主体。通过增加互动，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，只有这样，学生才能主动的去学习，伴随着教师的引导，进一步对知识进行深入探究，使教学向着健康的方向发展。
3.2倡导合作学习。初中数学知识具有其独特性，往往一个数学题目会引发学生无尽的思考，在这种情境下教师要倡导合作学习，通过小组合作学习的方式，让大家对问题进行讨论，在讨论中有所发现，有所启迪，并且，这种形式也会让学生亲历知识的发现过程，使学生对数学知识的理解更透彻，掌握的更牢固，这也是学好数学的关键。
3.3明确教学任务。在初中数学教学过程中，教师首先要明确教学任务，为学生确立一个目标，这个目标要体现层次性。如果学生学习能力强，所制定的目标就高一些；相反，如果学生学习能力差，就要从夯实基础出发，让学生一步一个脚印从基础知识开始学起。这不仅体现了因材施教的原则，也为下一步打造高效课堂奠定了基础。
参考文献
[1]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学，2012(6)：64~66.
[2]吴燕萍，高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工，2014(1)：74~75.
作者：刘会萍 单位：井陉县小作中学