前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学意识下的初中数学教学模式初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着新课改的深入推进，初中阶段的数学教学已经不再单纯侧重于“知识本位”的教学理念，而是将教学重心逐渐转移到培养学生的综合应用能力、潜在能力和自主学习能力上。所以，初中数学教师就要在此过程中改变教学模式，以尊重学生的个性发展作为基础，结合学生实际的学习情况，因材施教，进而提高初中数学的教学质量及教学效率。基于此，本文将根据数学意识理念，对初中数学教学模式进行深入探究。
关键词：数学意识；初中数学；教学模式
随着新课改的不断推进和实施，更注重培养学生的数学意识。数学作为初中教学体系中的基础学科，提高学生的数学意识有利于培养初中学生数学素养。在现阶段的初中数学教学中，仍然采用传统的数学教师讲解，学生被动记录的教学模式，这样的教学模式不利于开发学生的数学意识，更弱化了学生在数学学科学习中的综合能力。所以，初中数学教师在进行数学学科的教学活动时，需要积极地改变教学模式，优化教学内容，进而有效提高学生学习数学的质量以及教学效率。
一、初中数学教学中存在的问题
（一）教学观念有待更新
现阶段，大多数的初中数学教师在数学教学中，不太重视培养学生的数学意识和综合能力，对于培养学生的数学意识和综合能力，在理解上存在偏差，习惯按照以往的教学经验和传统的教学方法进行数学学科的教学。在课堂教学中，初中数学教师大多采用传统的教学方式，在这样的教学方式下，学生常处于精神紧张的状态，经常要花费大量的时间去完成教师交代的学习任务和课堂作业，根本没有多余的时间对知识进行思考和复习，数学意识得不到培养。学生长期处于这样的精神压力下，会导致学生逐渐失去对数学学科的学习兴趣，甚至产生消极的心理，这对学生的身心健康发展有不利影响。
（二）教学方式单一
现阶段，大多数初中数学教师在教学中还沿用传统的模式，在课堂教学过程中，初中数学教师依然会把自己当成课堂上的主导者，树立初中数学教师的课堂威严，师生之间缺乏交流和互动，导致课堂学习效率和教学质量不高。另外，没有响应素质教育与新课程改革以学生为本的教学要求，且因为初中阶段的学生尚未形成完整的主观能动意识，在课堂上学习知识的状态较为被动，没有经过思考就在笔记本上机械地记录知识点，没有对知识深入探究和思考的过程，这种机械的学习导致学生的自主学习能力不高，没有形成探究知识的意识。教学方式的单一，使数学课堂失去了原有的活力，学生的参与度不高，导致学生的数学成绩不理想，初中数学教师的教学质量也得不到提高。
（三）学生学习的主动性不强
初中阶段的学生学习水平有所不同，接受能力和学习能力产生了明显的差异，所以学生个体会表现出不同的学习态度。初中阶段的学生心智尚未发育完全，对学习没有高度认识，也不了解学习的重要性。这时就需要初中数学教师加以引导和帮助，积极响应新课改对于培养学生数学意识和综合能力的教学要求。初中数学教师在初中数学课堂中应该敏锐察觉学生个体的不同状态，对课程进度做到掌控自如，以不落下每一名学生的学习任务为前提，不只是一味追求课堂进度，这也需要初中数学教师灵活地对授课方式做出临时调整。另外，由于初中数学本身具有分散复杂性特点，数学知识抽象晦涩，加上传统的教学模式一般是以教师作为课堂的主体，初中数学教师在课堂上进行授课，学生只能被动地、机械地记录和接受知识，在初中数学课堂上不能充分发挥学生的主观能动性。最后，初中阶段的学生正处于贪玩好动的年龄，很难将注意力一直集中在课堂上，这导致学生对于数学学科的学习主动性不强，积极性不高，降低了学生的学习效率和学习质量。
二、数学意识在初中数学教学中的重要性
（一）有利于拓展学生的思维和实现终身学习
基于数学意识理念，通过有效培养学生的数学意识和数学思维，改变了传统初中数学教师以学生的数学成绩作为衡量学生的标准。在此过程中，初中数学教师越来越注重对学生进行综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养，这些能力的培养是为了帮助学生在日后的数学学习中奠定良好的基础。培养学生形成数学意识，不仅使学生多方面的能力得到了提升，还培养了学生的数学综合素养，形成良好的学习习惯，进而为学生的终身发展提供源源不断的动力。
（二）提高了初中数学的教学质量
基于数学意识的教学，初中数学教师在教学中通过对学生的数学意识的培养，不仅符合新课改对数学学科提出的要求，也满足了学生多元化的学习需求，并能为社会提供更多适应社会需求的优秀人才。数学意识的养成能提高学生的自主学习意识，提高学生学习的主动性和积极性，养成学生良好的学习习惯，更加深入和透彻地掌握数学知识。在此基础上，便于初中数学教师在课堂中更好地向学生讲解数学重点知识，提高初中数学教学的质量及效率。
三、数学意识视角下初中数学的教学模式
（一）采用问题情境教学模式，提高学生的课堂参与度
数学意识视角下，为有效提高学生的课堂参与度，初中数学教师要以学生作为课堂中的主导，充分发挥学生的主观能动性，通过个性化教学的方式对课堂教学内容设计问题情境。结合学生对数学知识的掌握程度，分层次、多元化地进行教学设计，提高学生在数学课堂上的参与度，进而更深入地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，这有利于学生综合应用能力、潜在能力和自主学习能力的培养。例如，初中数学教师在讲解《翻牌游戏中的数学道理》一课时，为在课程开展的初期有效吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，教师可以借助问题情境法在课程开始前向学生提出问题：“同学们，今天在课程开始之前先做一个游戏，游戏规则为课桌上有三张反面向上的扑克牌，每次翻动其中任意两张，使他们从一面向上变为另一面向上，这样一直做下去，是否可以使所有的扑克牌都正面朝上？”学生针对这个问题进行反复实验，实验后会发现改变了翻扑克牌的张数就改变了结果，再由教师进行引导，帮助学生建立思维框架，发现规律，学会举一反三，进而有效培养学生的数学意识，提高数学成绩。
（二）采用生活化的教学模式，激发学生的学习兴趣
数学意识视角下，培养学生的数学意识和综合能力尤为重要。初中数学的知识内容大多源于生活，又服务于生活。古往今来，数学知识都是通过口口相传，相互记录的方式被世人保存、传递下来的，对促进后人智慧的形成及生活的改善都起着重要的作用。在培养学生数学意识和综合能力的过程中，初中数学教师可以采用生活化的教学模式，把数学知识与实际生活相连接，运用到初中数学的教学当中去，有效实现数学知识在实际生活中的应用价值，培养学生在生活中活学活用数学知识的能力，进而养成学生的数学意识。
（三）采用多媒体教学模式，拓展学生的数学思维
较强的逻辑性与抽象性是初中数学学科的特点，所以对于学生而言，学习数学的难度较大。初中数学教师可以在初中数学课堂中运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识传输给学生，信息化教学更容易激发学生对于数学的学习热情。针对初中数学课堂中的重点、难点，运用多媒体手段，通过网络方式，为学生构建丰富多彩的教学课堂，潜移默化地深化教学知识，完成构建高效课堂的目标。同时利用多媒体教学，能够充分调动学生的学习积极性，并锻炼学生的数学思维，最大限度地提高初中数学课堂教学的效率。例如，初中数学教学课程中有一课为《轴对称》，为了加深学生对数学知识的理解和记忆，培育学生的数学意识，教师可以在课前利用互联网、多媒体教学方法制订教学计划，通过多媒体设备讲解轴对称图形，以影像、图片、录音等方式向学生立体直观地展示出来。比如，圆形的轴对称图形就可以通过篮球、足球视频来讲解；正方形的轴对称图形可以通过快递盒子、冰箱等物件展示；圆锥的轴对称可以通过漏油器等体现。还有许多立体或平面的图片让学生识别不同的抽对称图形，学生初步了解了轴对称知识之后，再让学生提出自己的疑问，比如，在正方形中有多少条对称轴？在圆形中又有多少条对称轴？有没有固定的公式作为表达？并指导学生发散思维去解决这些问题，这种教学方式可以让学生更轻松地学习，释放了学生的想法，培养了学生的立体思维能力和空间立体感，从而帮助学生找到属于自己的学习之路。综上所述，数学意识视角下，初中数学教师要积极响应新课改中以学生为本的发展要求，在教学过程中科学有效地运用多元化的教学模式，以培养学生的综合应用能力、潜在能力和自主学习能力为基础，有效提高初中数学课堂的教学效率和教学质量，进而源源不断地为社会提供优秀的人才。
作者：周元庆 单位：山东省济宁市邹城市香城镇王村中学
