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摘要：基于初中数学实验教学中存在的问题及对策，本文主要结合初中数学实验教学中存在的问题；优化与完善初中数学实验教学的具体措施，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。
关键词：初中数学；实验教学；问题及对策
从当前初中数学实验教学的实际情况来看，仍存在一些问题，主要体现在教师认识不足，重视程度不够、经验不多，缺乏指导以及应试教育的影响和制约等方面。教育工作者要进一步落实好初中数学实验教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。从而不但提高教学的效率和质量，实现学生的更好成长。因此，本文针对问题，探讨初中数学实验教学中存在的问题及对策。
一、初中数学实验教学中存在的问题
（一）教师认识不足，重视程度不够。在针对教师队伍的问卷调查中，可以发现，包括实验教学的认识、实验教学的实施、实验教学的看法在内的三项内容。比较了解的教师人数占比28%，多少有所了解的占比62%，完全不了解的占比10%。对此，从以上调查结果也可得出，大部分的教师在实验教学中，仍存在认识上的不足和分歧。因此，也导致了实验教学的展开困难，给实验教学带来了很大的限制。
（二）经验不多，缺乏指导。在很长一段时间的教学工作中，提起实验，人们第一时间想起的总是物理、化学以及生物等学科。很少将实验联想到数学方面。同时，在数学教学中，也很少会涉及数学实验可参考借鉴的内容。对此，也导致了数学实验教学经验不足，缺乏指导的问题。
（三）应试教育的影响和制约。虽然在新课程改革后，一再强调素质教育。但是不可否认的是，传统的应试教育观念仍然根深蒂固，仍然是“以分数高低论英雄”。而基于此，无论是教师的教学目标，还是教学任务，都是以分数提高为前提的。从而便限制了实验教学的发挥，未形成一个适合实验教学的有效环境。
二、优化与完善初中数学实验教学的具体措施
（一）提高教师对数学实验教学的认识程度。应用的前提是正确的认识，只有教师队伍正确认识了实验教学，才能够对其进行应用，才能够真正发挥出实验教学的作用。基于此，便要从以下两点内容来展开。首先，教师要明确数学实验教学是符合新课改精神的。新课程改革是一切教学工作的纲领性文件，只有切实了理解了文件内容，才能够发挥出新课程的指导作用，才能够切实符合教学发展的形势，促进我国教育事业的发展。一方面，要遵循新课程标准中强调的“学生主体地位”原则，建立以学生为中心的课堂教学模式，教师主要担任教学中的指导者和观察者。要引导学生的思维发展，营造主动、积极、富有个性的教学氛围。对此，便需要教师首先改变过往的灌输式教学方式，注重关注学生的自学能力。并设置一些具有探索性的问题，让学生能够在实验的过程中，开拓自身的头脑，通过动手来发现问题、总结问题、解决问题。另一方面，要注重发挥出教师在实验教学中的指导者作用与合作者作用。由教师进行指导，并借助教具开展观察、思考、分析以及归纳等活动。从以上两点内容也可得见，新课程标准下的初中数学实验教学，是一个教师与学生相互合作的过程。在两者的共同努力下，达到教学的目的。其次，教师要明确数学实验教学符合学生全面发展的需求。在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》中明确指出：“坚持全面发展，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”对此，教师也需要全面摒弃传统的“应试教育价值观”，要树立长远的人才培养目标，充分认识到实验教学在学生成长中的作用，为学生的终身学习，以及学习对学生的终身影响夯实教学基础：（1）教师要提高学生的动手操作能力。数学作为一门集逻辑性、抽象性与复杂性于一身的学科，教师在教学工作中，如果仅仅是通过口语讲解，是很难取得效果的。对此，在实验教学中，应通过教具来展开，让学生可以在实际的动手操作中，发现知识的规律，发现数学的本质。例如，在教学“四边形和内角和”的相关知识时，教师可以先向学生展示一张正方形纸，并让学生先对其进行观察，并尝试判断其内角和是多少。基于此，学生需要结合直角的性质和正方形的性质，很快便会得出360°的答案。之后，教师可以再给学生们展示一些其他的四边形，让学生思考四边形的内角和是否发生了变化。期间，学生们运用了各种方法，包括剪切、分割、测量等。最终得出结论，所有四边形的内角和都是360°，是一个定值。那么在这样一个问题解答中，学生经历了问题提出、问题的探索、以及问题的解答这个全过程。既提高了学生的动手操作能力，也提高了学生的思维能力。（2）在初中数学实验教学的过程中，教师还需要提高学生的自主探究能力与合作能力。例如，在教学立体几何的问题时，考虑到学生们大都缺少空间思维。教师便可以让学生尝试模拟二维图形向三维图形转化的过程。以圆柱体为例，教师可以让每个小组分别准备一个矩形纸片，然后让学生将这个矩形纸片变成圆柱体。期间，学生通过弯曲后的连接，很容易便制作了一个圆柱体。之后，教师可以再向学生提问，让学生思考圆柱体的体积代表了什么？以一个水杯为例，当水杯中装满了水，那么水的量便代表了水杯的体积。同理，在圆柱体所围成的空间内，存在着多少个和底面平行的圆形，当这些圆形的面积相加后便是圆柱体的体积。教师需要将这样一种思维传达给学生。那么届时学生首先需要解决的问题便是在圆柱体中有多少个这样的圆形。不过，很快便有学生想到，圆柱体的高便代表了存在多少个这样的圆形。从而得出圆柱体的体积为底面积乘以高。相对于过往体积公式教学中学生的死记硬背。当体积公式是由学生自行总结出来的后，学生的理解效果一定是会更好的，并且运用也会更加灵活。当然更重要的是，学生在实验的过程中，逐步建立了空间思维，这在学生今后的学习中是十分重要的。同样的道理，在其他立体结合的学习中，教师同样可以通过这样一种方式让学生自行总结公式。
（二）加大教师队伍的培训力度，提高教师专业素质。21世纪是人才的世纪，任何行业的发展都离不开人才的投入。尤其是在市场经济的导向下，人才的投入与培养已然成为企业间比拼的核心竞争力。只有确保了人才的质量，才能够保证工作展开的质量。虽然教育事业有别于传统的其他行业，但教师的素质同样是十分重要的。作为教学工作中的两大主体，教师与学生是密不可分的。教师的专业素质都会直接体现在学生的学习效果上，以及学生的成长中。对此，学校方面也要做好教师的培训工作，包括专业的教学知识，专业的教学技能等。同时，也要加强教学之间的沟通和交流，分享优秀教学的教学经验，打造高素质的教师队伍。
（三）实现教学实验与信息技术的有机结合。随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入初中数学教学课堂。相对于传统教学中教师言传身教的教学模式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。例如，在教学“周长与面积”的相关知识时，教师便可以向学生提出这样一个问题“假设有若干条长短粗细都相同的绳子，那么当绳子首尾相连后，围成怎样的空间才能够保证面积最大？”在教师提出问题后，一方面可以让学生进行实际的动手操作；另一方面则可以借助多媒体给学生们展示一些日常生活中的图形应用。既要学习知识，也要将知识联系实际。最后，教师在告知学生周长相等，越接近圆形面积越大的道理。
三、结束语
综上所述，在初中数学实验教学的过程中，可通过提高教师对数学实验教学的认识程度、加大教师队伍的培训力度，提高教师专业素质、实现教学实验与信息技术的有机结合等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对当前初中数学实验教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不但提高教学的效率和质量，实现学生的更好成长。
参考文献：
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[2]朱建明.初中数学实验教学评价概论[J].江苏教育,2017(27):29-32.
[3]冯玉利.新课程理念下初中数学实验教学的实践与思考[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(34):90,92.
作者:王国宏 单位:甘肃省甘南藏族自治州卓尼县第一中学
