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【摘要】当前我国的初中数学课堂教学还有较大的可提升空间，教师要转变教学思维，针对学生的学习特点制定问题设计，提高学生的认知能力，培养学生的发散思维，从课前、课中、课后等多个阶段进行新颖的问题设计，以此激发学生的潜力，提高数学课堂的教学效率。
【关键词】初中；数学；问题导学；教育创新
传统的初中数学教学形式很难让学生产生兴趣，因此教师要改变传统教学观念，以现代化的教学理念帮助学生提高思维创造能力，利用课堂提问的教学方法提升学生数学综合素养，并注重问题的设计技巧，激发学生自身潜能，为学生构建完整、丰富的数学知识框架，为学生的未来学习与发展奠定坚实的基础。
一、注重问题设计，强化课堂互动
初中数学教师要基于学生的兴趣巧设问题，让学生主动探索知识，为整堂课的教学埋下“伏笔”。教师要纵观初中生涯的数学教学教材内容，注重为学生的学习生涯进行知识点的总结，以及知识框架的架构，所设计的问题要符合教育目的，每一个提问都要具有关联性和整体性。问题设计要实现“师生互动”和“生生互动”，让学生在交流和沟通中产生思想的碰撞，激发学生的学习潜能。问题设计要能让学生产生联想，学生数学能力的培养不能仅仅局限于课本内容，而是要注重学生的知识拓展，并结合学生的实际生活，要让知识达到“学以致用”的教育目的。教师要深人了解学生的学习状况和其兴趣爱好，然后根据学生的特点以及认知能力进行精心设计，以更加吸引学生注意力的方式为后续教学提供重要引导。要设计符合学生生活实际的生活化场景，并采用趣味化的教学导语进行提问，鼓励学生提出自己的不同见解，有的时候学生的思维比较“跳跃”，但是教师不要急于否定学生的想法，而是要鼓励学生展开联想的翅膀，并将自身的想象和想法于教师分享。
二、利用信息技术，实现问题导学多元化
当前的社会以及科技的发展非常迅速，学生也处于多元文化交织的时代，因此课堂问题设计不能过于“死板”，而要根据学生的学习信息反馈进行及时调整，让课堂提问更加灵活多变，同时教师也要加强自身的专业素养。教师的教学手段不能仅仅局限于传统的“黑板－粉笔”形式，应该更多注重当前多媒体教学以及网络教学的优势和特点，初中生对于新奇的事物具有很强的好奇心，教师的问题设计要以图片、视频、动画等多种形式开展，激发学生的想象力。初中生由于具有很强的模仿能力和学习能力，教师的问题设计要具有引导性，以高效、科学、严谨的态度制定教学计划和教学优化，在向学生传递信息的过程中要保证思路清晰、逻辑通顺，引导学生自主思考，让传递的信息具有探索性和针对性。最后，教师提问环节要实现多元化问题解答，为学生打造一个热烈的氛围，鼓励学生提出不同的见解，同时教师的归纳内容要避免死板的说教形式，总结的知识点更加丰富和风趣，让学生过目不忘。
三、突出数学教学重点，提升学生思维能力
（一）在传统教学过程中，很多教师更加专注于学生的成绩和分数，因此在记忆类的教学环节花费了大量的时间和精力，这也给学生造成了很大的压力，而数学课堂的问题设计要具有层次化，突出学生的学习重点。事实上正处于思维活跃的年纪，传统的填鸭式教育并不符合学生的年龄特点，过于繁重的学习内容很容易让学生产生厌学情绪，因此教师要注重数学课堂问题设计的阶段性，有一些教学内容不能要求学生在一堂课的时间内完全吸收与理解，可以将知识内容分化，分为课前、课中及课后三个阶段分别完成，采用循序渐进的方式，让学生在轻松的范围内进行学习，每个环节的教学提问都不能过重，要让每一次的学习任务简单而轻松，避免学生产生厌学情绪。
（二）初中生的成长速度非常快，他们的思维活跃、善于模仿、记忆力强，但是很多教学内容，学生记住得快，忘记得也快，这也是学生的年龄特点所决定的，因此教师不能强行要求学生进行死记硬背，而是要注重培养学生的数学思维能力。语言基础和语言素材是提高一个人数学能力的重点，因此教师注重帮助学生不断积累语言知识储备，并在课堂内加强表达能力的练习，通过互动、交流等方式让学生的知识储备不断提升，由于学生的成长速度非常快，因此建议教师为每一位学生建立一个成长档案，通过提问的形式了解学生现有的数学基础能力，并在学习过程中不断帮助学生更新档案，帮助学生稳步提高成绩。
四、结语
综上所述，现代初中数学教育更加注重学生的学习状态，也就是说教师要尊重学生的教育主体地位，并将自身定位为学生的学习引导者，采用科学性的提问教学方式，不仅能够有效提高学生的学习主观能动性，同时有助于维持课堂的热烈氛围和学生的学习热情，并能够在学生和教师之间架建立起沟通的桥梁。
参考文献
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［4］堵国宏．初中数学“问题导学”研究［J］．教育，2020（21）?：45．
作者:杨戈玉 单位:新疆乌苏市第四中学
