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摘要：随着我国教育改革的深入，对于初中数学教学，我们也有了新的教学安排，既要突出学生在课堂上的主体作用，也需要教师采取更加科学、有效的手段来开展教育。就目前而言，初中数学一直存在学生理解吃力、兴趣不佳、教学效果不足等问题。这与数学内容抽象、题型多变有关。在新课程改革以来，我们要求教师采取多样化的教学形式开展教学，从而帮助学生理解，有效培养学生的思维能力，让学生更好地掌握数学知识，解决现实生活中的数学问题，努力培养学生的核心素养。本文对初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思进行研究，并就相关问题提出解决意见，以便促进学生更好的学习。
关键词：初中数学；概念教学；核心素养；实践；反思
引言
作为数学教学的转折点，初中数学对学生未来的发展有着重要的意义。然而，当前的初中数学教学一直是教学的一项难点。初中数学内容多变，具有抽象性，对学生的思维能力要求较高等特点导致学生很难有效进行数学学习。因此，在经过多年的教育改革以后，我们要求教师要采取多样化的方式来实施教学，如在数学教学中引入很多趣味性的元素，深化学生对概念的理解，从而帮助学生掌握数学学习的技巧，提升数学核心素养。
一、数学核心素养的概述
让学生形成数学思维模式也就是数学核心素养的关键。学生要通过分析、思考，具备解决数学问题的能力。伴随着我国教育改革的不断完善与发展，对初中学生应具备的数学核心素养的要求也越来越高。根据相关报道发现，我国很多中学生存在数学学习吃力的问题。不仅如此，很多学生害怕数学，对数学不感兴趣。因此，就初中数学教学而言，教师先就要转变传统的教学观念，强化学生对数学理论知识的理解，还要契合重点，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多个器官，让学生在学习数学的过程中发现问题并解决问题，提高其数学核心素养，促进学生的全面发展。
二、概念教学的实践研究
（一）注重基础理论教学，提高学生的数学思维
就初中概念教学而言，教师先应确立整体的教学观念，并在实施教学的过程中能有充分的体现。因此，教师在教学中需要加强学生对数学理论知识的分析与讲解。一般来说，数学知识源于人的实际需求并能解决一些与数字有关的实际应用问题。因此，在教育的过程中，教师先就要明白数学教育的意义，并努力在教学中融入生活化的数学素材，帮助学生更好地融入数学氛围，并解决实际生活问题。同时，教师还要创设现实生活情境，并对学生进行科学的引导，让学生能敢于提问、敢于思考，从而解决实际性的数学问题。不仅如此，在探索数学规律的路上，教师还要让学生熟练掌握数学方法并体验数学思考的过程，不断从实际活动中获得对数学的感悟，并从教学的主要内容中获得感情体验。因此，在整个教学中，教师都应该加强数学教学内容与生活实际的整合，并从中挖掘出数学教学的有效途径，将其转化为教育手段，从而提高学生对数学的兴趣，培养学生收集、处理数学信息的能力。在整个教学中，教师应注重学生对理论基础知识的理解与观察，让学生具备出色的观察能力、质疑能力、归纳能力以及创新能力，从而帮助学生全面发展。
（二）概念教学符合学生的发展特点
在初中数学教学中开展概念教学要满足学生的各项发展要求，注重生活化的教学体验。一般来讲，数学教学活动是一种符号化的数学知识跟生活化的实际经验相结合的教学过程。在学生学习数学知识的过程中，教师要注意从生活中挖掘教学元素，以实际生活为切入点，再现具体的生活问题。在整个学习过程中，学生会不断提出问题、研究问题以及解决问题。这是一个循环的过程。很多数学知识与生活环境是有着紧密联系的。因此，教师在开展教学的过程中要利用现实环境来创设学习情境。整个初中数学教学都是一个问题活动的探索过程，不断引入问题并解决问题，从而挖掘问题中蕴含的规律、技能，促进学生思维的发展，使其能将这种思维能力运用到实际生活中。这样一来，学生才能更好地学习数学。
（三）使用游戏的形式开展教学
初中数学比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高。这就导致学生难以有效理解概念。因此，在开展教学时，教师可以采用游戏的形式，强化学生对数学概念的理解与应用。例如，在学习“相反意义的量”这一课时，教师可以利用多媒体来进行导入，以动画形式代替概念理解。这能让学生更加深入。又如，教师可用多媒体表现以下情境：小明往东走了三米，又往西走了五米；或者是蜘蛛在丝上攀爬了20厘米，然后又下落了30厘米等。教师可以这些现实生活中的画面做演示，引导学生思考跟观察，并讨论其数量上的变化。这些问题包括如视频中发生了什么变化？整个变化如何发生的？或者变化的意义是否相同？教师提出相关问题让学生进行讨论并研究。当学生们逐渐发现其中所蕴含的规律时，教师就可以引入今天要学习的“相反意义的量”的概念，让学生学会观察、归纳并总结。这便可以提高学生对知识的理解能力，使其真正融入到游戏环境中，帮助学生学习，还可以提高其兴趣，增强课堂的互动性，促进学生更好的学习。
（四）新知型的作业设计
数学教学主要是注重对学生数学思维能力的培养，并不是简单的概念理解。这与其它科目是不同的。其它科目注重学生对文字理论层的理解，而数学则注重学生利用数学思维解决问题的能力。因此，它的侧重点是培养能力，理论是辅助。因此，在教学的开始阶段，教师就要对要教的知识做一些铺垫。在平时的家庭作业中，教师要导入能够与新知识联系的作业设计，鼓励学生多加练习，从而启发学生的数学思维，激发学生对数学的兴趣。例如，在初中数学教学中，学生会学习一元二次方程。方程的解法是多样的。那么，教师就可以在平时的家庭作业中多安排一些因式分解的练习，让学生在解一元二次方程时能利用因式分解来解决问题，以培养学生的数学思维能力。
三、结束语
初中数学概念化教学注重实际生活的应用。教师要从实际生活中挖掘问题，以强化数学知识的应用价值。在实际教学中，教师要根据学生实际的发展特点，再结合实际案例对知识进行讲授，增加学生在课堂的实践环节,从而解决学生在学习中所面临的问题。在整个教学中，学生需要学会归纳与反思，能够对抽象问题进行转化，并将其运用到实际之中，从而提高数学应用能力，增强学习效果，使自己实现全面发展。
参考文献：
[1]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊,2019(29):118.
[2]赵赟洁.初中数学教学中的变式训练分析[J].数学学习与研究,2019(17):93.
[3]张鑫.以一次测试反观初中数学概念教学[J].辽宁教育,2019(17):44-48.
作者:李新海 单位:湘西雅思实验学校
