前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学自学引导问题及对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】自学能力，是指学生在不依赖或少依赖他人帮助的前提下，自己能够独立地进行有效学习的一种能力。自学能力的培养，既有助于学生构建比较系统的知识体系，又能够促进基础教育改革的进一步深化。初中数学教学过程中，教师应从学生实际出发，满足学生个性化的自主学习需求，促使学生在教师的引导下生动活泼的、主动的、富有个性的学习。
一、初中数学自学引导中存在的问题
要想提升学生的自主学习能力，教师就要全面分析培养学生自主学习能力时存在的问题，就好比医生给病人看病，必须要找准病因，如此才能对症下药一样。因此，教师要从分析初中数学自学引导中存在的问题入手，来培养学生的自主学习能力。首先，教师留给学生自主思考的时间非常少。数学自主学习的过程就是学生思考、内化、迁移和运用的过程，这其中需要一定的时间。但是实际的教学过程中，由于教学进度和课堂时间的限制，使得教师往往不能等待学生说出答案，就代替学生说出了答案。如此下去，就剥夺了学生的思考能力，就使得学生习惯于等待教师的答案，而不是自己思考出答案。如学生在学习单项式与单项式相乘的相关知识时，会引导学生通过若干道计算题目，自主总结出单项式乘法的运算法则。部分学生能够发现单项式乘法的运算法则就是把系数和同底数幂分别相乘。但是部分学生无法发现，也不会表达其中的规律。而由于时间因素，教师不会去寻找学生无法总结出规律的原因，只是会直接公布原因。其次，教师不注重对学生自学的有效评价。自主学习过程中，学生会不断地发现问题，需要解决每一个发现的问题，才能有所发展和提升。而且自学是一件持之以恒的事情，只有学生养成了自学的良好习惯，他们才会积极自主地展开自主学习，他们才会收到良好的自学效果。部分学生存在思维惰性，他们有时候会敷衍了事。而教师又没有运用有效的自学评价机制，致使学生自学的有效性无法得到全面提升。
二、初中数学自学引导中的对策
既然教师已经分析清楚了初中数学自学引导中存在的问题，那么就要采取针对性的改进策略，如此才能药到病除。首先，教师要在课前设计导学案，让学生在课前展开自主预习。导学案就是引导学生自主学习的学习方案，就是培养学生自主学习能力的重要措施。学生会在导学案的引导下展开系统的自主学习。如《单项式与多项式相乘》，教师要在导学案中呈现清晰的学习目标，学习重难点，学习过程和练习题目。教师要引导学生从复习乘法分配律和单项式与单项式相乘的相关知识开始，探索新知。教师可以出示几道关于乘法分配率的数学算式，然后在题目的最后，运用单项式代替具体的数字，从而让学生展开知识的类比、迁移和运用。教师可以引导学生结合具体的数学题目展开单项式与多项式相乘运算法则的总结。课前，学生有充分的时间去展开新知的探索和构建。课堂上，教师引导学生分享他们课前构建到的知识体系，引导学生分享他们导学案中的题目练习情况，教师则结合学生的自主预习情况展开针对性的教学活动。其次，教师要结合学生的具体反馈，学会教学等待。尽管课堂时间是非常有限的，但是教师依然要给学生留有充分的思考时间，并且教师要对学生进行循序渐进的引导，如此才能切实做到以生为本，才能切实促进学生的发展和成长。如学生在总结单项式与单项式相乘法则时存在欠缺，那么教师可以先引导学生回答单项式与单项式相乘具体题目的计算过程，从而判断出学生到底是概括能力欠缺，还是学生内心不清楚单项式与单项式相乘的计算过程，进而再采取针对性的引导策略。再次，教师要制定有效的自主学习评价策略。如课前的自主学习，教师要引导小组长将每一个学生的自主学习情况记录下来，并且在适当的时间，将每一个学生近期内的自主预习情况进行公开的展示，从而在班级体内创建良好的自主学习氛围；如课堂上的自主思考，教师要对每一个独立思考出答案的学生进行充分的肯定和赞赏，从而在班级范围内建立榜样效应；如教师要对学生展开层次性评价，学生之间是存在个体差异的，教育教学要尊重学生的个体差异，因此教师要结合不同学生的认知基础展开层次性评价。总而言之，初中数学教学过程中，教师一定要与时俱进地更新教学理念，运用符合新课标理念的教学策略，注重学生学习的主体性，让每一个学生都能养成良好的自主学习习惯，让每一个学生都能体验到构建数学知识的乐趣，从而全面提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]李建梅.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].理科爱好者(教育教学)2019年01期
[2]梁海侠.任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].数理化解题研究2019年05期
作者:宋明玥 单位:甘肃省兰州十九中
