前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的兴趣融入初中数学课堂教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
数学不仅仅是学生必须掌握的知识，更是一门物理、化学、生物等多种领域都能应用到的基础性学科，课堂作为学生主要学习的途径是拓展数学思维、培养逻辑能力的重要场所.因此，提高学生学习兴趣应从课堂教学入手，教师从不同方面引导学生热爱数学，使其喜欢将学习数学当成生活中的一部分；密切结合学生的心理特点及数学的特质，激发学生的求知欲，让课堂不再枯燥、乏味；引导学生主动探索新知识，形成小组讨论的习惯，这样既能调动课堂气氛，又能使得学生之间形成知识的互补.
一、创设教学情境
兴趣是一种能够驱使学生主动探索知识的内在动力.初中数学相比于小学数学有很多抽象内容，这个时期学生正处于发展的关键阶段，教学环境是否能够刺激学生感官认知具有非常重要的作用.因此，要将“兴趣”融入课堂中，以学生为本构建兴趣课堂、创设丰富的教学情境，应用情境活跃课堂气氛.教学情境可以迅速地吸引学生的注意力，调动学习的主动性，从而激发学生的求知欲.在教学九年级下册第二十六章“26.1.1反比例函数”时，教师可以从最贴近学生的体育课引入反比例函数.反比例函数是较难理解的一种抽象函数，通过这样与学生课余生活息息相关的事例引出抽象的数学知识，既能在课堂开始时活跃课堂气氛，增加学生的参与度，又能轻松地提出反比例函数的概念，不至于让学生很难理解这一新知识所要表达的含义，或运用它能够解决哪些问题.
二、培养学生小组讨论，增加互动交流
课堂上团结协作、主动探究是可以促进学生个性发展的重要学习方式.教师在进行教学设计时，要以“学生为主体”为根本，以改变教学方式为前提，通过转变学生的学习态度来引导他们进行小组讨论，共同探究数学本质.教师在课堂上也要多与学生进行交流，教师时刻引导学生思考，学生时刻反馈接收的信息及疑惑点，从而实时抓住学生的注意力，提高学习兴趣.在教学九年级下册“26.1.2反比例函数图像和性质”时，教师可以不直接传授如何绘制及其性质是什么，反而先让学生思考二个问题：（1）画函数图像的方法是什么？其一般步骤有哪些？应注意什么？（2）反比例函数的图像是什么样呢？这二个问题看似简单，但要想回答全面并不容易.这些问题的答案若教师直接告诉学生，不仅会使课堂变得枯燥、乏味，学生也很难有一个深刻的印象和理解.通过小组讨论及小组之间竞赛的形式，可以让学生之间相互补充自己所想到的知识点，因为初中生的积极性及好胜心比较强，会踊跃地提出自己的观点，还能相互更正想法的不足之处.在这之后，教师再补充，学生也会聚精会神地关注自己的遗漏点在哪儿，这样的教学方式给予学生的认知深度是非常特别的，学生会对自己的遗漏部分记得更加深刻，变成遇到此类问题时第一个想到的重点、难点！如问题（3），学生可以画出多种图像的组合，如果小组内有遗漏，组员会进行积极补充.探究与讨论这一教学活动以个体独立思考为主、以交流辩论为辅，调动学生的课堂参与度，使得课堂变得丰富、有趣、不死板，将教学氛围变得生动、活泼，这样的课堂怎会不吸引学生，激发学生学习的兴趣呢？
三、实施激励评价，激发学生自信
教学评价是对学生学习成果的一种认可，是课堂不可缺少的一部分.这一年龄阶段的学生大多喜欢被肯定、被表扬，教师适当的表扬及鼓励可以增强学生的自信心，使其认为自己完全能学好数学，数学并不是天书，而是通过探究钻研就能豁然开朗的学科.这完全解决了一大问题：很多学生因为认为自己听不懂数学、数学太难而导致失去学习的自信心，从而失去兴趣.良好的教学评价要从情感角度出发，了解不同学生的实际学习效果，因材施教，对于喜欢表现的学生，就让他们上黑板展示，对于内向的学生，多给机会让他们表达自己的想法，再从不同角度去进行有针对性的、适合的教学评价.因此，教学评价不是一味的夸赞，而是要以学生为主体，充分了解每一名学生的特点.将“兴趣”融入初中数学课堂是循序渐进、长期摸索的艰巨任务.教师要充分了解自己的学生，了解教材及不同知识点最恰当的教学方法，不断反思，改良教学设计及教学方法，这样才能让使课堂生机勃勃，学生兴趣不断.
作者:林迎军 单位:山东省日照港中学