前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学教学中合作学习策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
合作学习是指团队每个成员为完成同一个任务而进行地相互交流的学习模式．有效的合作学习通过对相关问题的讨论，相互启发，共同完成教学任务．在学习整个过程中，学生不断提高自我意识，相互帮助，相互整合大家的信息和资源，这些都是新时代的人应具有的素质．但是笔者通过平时的听课和观看教学录像，发现现在的合作学习常常流于形式，没有取得应有的效果．于是经过自己和同组老师十多年的实际教学实践，不断完善并总结以下三条有效合作学习的策略．
1组建科学的合作学习团队
合作学习团队的科学构成与学习效率密切相关．之所以称之为合作学习团队，是希望组内更加团结合作，而且长大后成人之间的团队也叫合作团队．对于科学分团队，首先，教师必须对学生的个人基本情况深入调查和了解．根据组内不同，组间相近的基本原则进行分团．把在成绩、性别、个性、学习能力和沟通技巧方面存在差异的孩子分在一个团队．其次，确定学习团队的规模，一般4人一队最好，刚好前后桌，不用改变正常的教学座位．此前试过6人组，因为人员众多，合作时间过长，影响正常教学．这个由4人组成的团队通常由一名学习困难的学生，两名中等成绩的学生和一名成绩优异的学生组成．再者，选出团队领导并进行培训．在分组前，教师根据对学生基本情况的了解，挑选出12位成绩优秀且负责任的学生，作为团队领导．教师应定期关注培养团队领导，让团队领导明确责任，积极组织团队合作与交流，逐步培养团队的合作意识，使合作活动有序进行．最后，团队成员必须有明确的分工．在团队合作之前，教师可以协助团队组长明确划分团队成员任务，让每个学生在团队中明确自己的责任，并为整个团队的成绩做出贡献．如果团队中有一人掉队，则会影响整个团队的分数．除此之外，教师必须对学生的合作技能进行训练，养成良好的合作学习习惯，教会孩子遵守课堂纪律，独立思考，善于倾听，踊跃发言，乐于助人．
2选择合适的合作学习内容
合作学习是教学组织的有效形式，但并不是所有的数学内容都适合合作学习．内容选得好，可以取得好效果，不适合的内容也采用合作学习，有可能适得其反．笔者认为，以下内容适合合作学习．
2.1容易产生分歧的现实性内容
初中生具有鲜明的个性，他们通常不会与他们不感兴趣的事物合作．教师应该把握学生的兴趣点，从围绕学生生活的例子出发，让学生感受到他们所学知识的实用性，从而激发学生的学习积极性．例如，在探索七年级“二元一次方程组”时，笔者在参加课外活动的学生中创造了一种情境：“我们班49人，本次课外活动分成体育类和音乐类，体育类的3人一组，音乐类的2人一组，我们班能有几种分组方式？”请大家先独立思考，然后四人团队相互交流讨论，我们来比比看，哪一个团队的分组方式最多．这样的问题实际上是在一般的常规应用题中添加了一些熟悉的生活情境，就像学生身边发生的一样．这些问题可以激发学生的好奇心，让学生带着极大的热情投入思考和交流．同时，组内合作，组间竞争，也有效地激发了学生的斗志，促使学生为了团队的荣誉而主动合作．
2.2具有不确定性的开放性内容
开放式数学问题不确定，使合作学习能够充分发挥自身优势，在培养学生发散思维，培养学生思维灵活性方面发挥着独特作用．开放的主题会促使学生进行思考和争议，学生对问题的不同看法也会引起学生思维的激烈运转和冲突，从而推动学生迫切想深入地了解此问题．例如：求出过点(1，2)和(21)，的一次函数的解析式．这样的问题就只有一个确定答案，就没有必要进行合作学习，而如果改成“求过点(1，2)和(21)，的函数解析式”，此时结论开放，结论不仅可以是一次函数，也可以是反比例函数或二次函数，而且过这两点的二次函数解析式有很多种答案．这时，通过团队合作，相互激励，充分发挥团队中每个成员的优势，在培养学生思维灵活性方面具有独特的作用．
2.3具有挑战性的探索性内容
探索是数学的生命线．由于一个人的信息有限，思考有一定的局限性．例如：请同学们动手操作，如果顺次连接四边形各边的中点，你会得到什么样特殊的四边形？如果要获得的中点四边形是矩形，菱形或正方形，那么初始四边形要满足的条件是什么？为了获得结论，可以引导学生数形结合，先从形入手，作出满足题设或结论的图形，然后大胆猜想，再小心求证．因为这个题目比较复杂，所以团队必须一起拼博，借鉴智慧，互相启发，以避免许多学生无法入手．在合作交流中，每个孩子的思维品质、知识理解等优势都可以充分地显示，并在交流中肯定自我、发现自我价值，使自己不断完善．
2.4个人无法完成的复杂性内容
现实生活中，成年人取得的许多成果都是团队合作获得的，更何况年少的学生．在学生的学习生活中，也有越来越多的任务不能一个人完成，但需要多个学生合作完成．例如，在研究主题“从数据谈论节约用水”中，要求学生以“人均家庭用水量”为主题进行统计调查活动．最后以团队为单位，上交一份调查报告，谈谈节约用水的意义，以及如何从自身做起，带动身边的人共同节约用水．通过这种合作方式，学生可以学习收集数据，组织数据，分析数据，制作正确的问卷，并提出合理的方法．像这样，个人无法完成的内容，可以通过团队合作完成．十多年的合作学习教学实践表明，选择合适的合作学习内容是成功合作学习的关键．
3建立合理的学习评价机制
在平时观察中发现，有些教师对团队的评价缺乏激励性，导致合作团队缺乏热情；有些教师在黑板上写上小组编号，进行现场加减分评价，这样做容易干扰学生，不利于学生专注学习；此外还有些教师评价较随意，缺乏公正性．因此，建立公平合理的评价机制可以确保团队学习的正常进行．为了保证合作学习的有效性，让学生积极主动地投入到合作讨论中，每节课导学案的后面笔者都设置了评价单．评价单上包括了教师评价，自我评价和团队评价．每项评价分为两部分，一部分是通过这节课学习所获得的知识，另一部分是个人在团队中合作学习的表现．最后个人总结，肯定自己的优点，提出需要改正的缺点．此外，还制定了“初中数学有效合作学习量化评分规则”：
3.1评分细则与标准
（1）课前导读．数学也有很多概念需要学生大声朗读，以便更好记忆．因此，课前预备铃声响停，笔者要求学生回位，未回位一人，则四人团队每人都扣1分．课前两分钟一位科代表领读，另一位科代表负责登分，四人齐读则该团队每人加1分，否则不加分．（2）随堂练习．随堂练习优秀4分，良好3分，及格2分，不及格0分，四人团队均分作为该团队每位同学随堂练习的最后得分．（3）课堂提问．一人提问回答正确，可为小组每人加1分．（4）日常纠错．纠正课堂上老师或同学的错误，个人加2分．第一位找出课本、教辅材料、试卷上错误的同学，每找出一处个人加2分，若在家做练习发现错误，可发短信告诉老师．（5）师徒关系．在班级建立了“一助一”模式，一个师傅帮助一个徒弟．教师定出目标分，徒弟达目标分，师傅加1分，每超目标分5分，师傅另加1分，以此类推，四舍五入．（6）平行卷重考．在每次单元测试后，重新检查未达到学业标准成绩的学生．成绩未达标者，在师傅的帮助下进行重考．比如，100分的卷一般是以80分为达标成绩，80分以下的同学未达标，要求在师傅讲解下，进行独立重考．重考的成绩每超过第一次考试成绩5分，重考者加1分，师傅也加1分．重考试卷为原卷改变了数据后的平行试卷．（7）缴交作业．个人缺交一次作业，个人扣除5分，团队每个成员将另扣除1分．（8）考试积分．单元考单倍积分，半期考成绩3倍积分，期末考成绩5倍积分．
3.2奖励机制
量化评分，算出学生的总积分，每半学期对“一助一”进行表彰，对进步显著者以及班级总积分前20名者进行表彰．此外，对总积分优秀的团队进行表彰，优秀团队还享受假期免作业，享受父母带他们外出旅游一次等优惠政策．每次半期考和期末考，鼓励团队间下挑战书，挑战书上写明奖惩措施，激发团队间竞争意识，促进团队内充分团结合作，一起为团队荣誉而战．总之，在初中数学教学中运用好合作学习策略，可以帮助学生更高效地掌握知识，学会沟通，最终达到事半功倍，提高教学质量．
参考文献
[1]张伟刚，孙文建．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]．才智，2015（02）：150
[2]桑明杰．合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]．赤子（上中旬），2015（14）：289
[3]陈兴夏．基于初中数学教学中的合作学习模式分析[J]．亚太教育，2015（24）：72，64
作者:叶玉妹 单位:福建省厦门市第十中学
