前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的生本理念下初中数学前置作业设计分析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在初中数学教育学过程中，不仅需要教授学生学习知识，而且要提高学生的综合素质能力，因此，需要在初中数学教育中凸显学生的主体地位，并且将这样的思想逐步体现在数学作业中，进行数学前置作业安排，从而激起学生学习数学的兴趣与爱好．前置作业指代在课堂教学活动开展前期，要求学生结合个人经验与现有知识结构，围绕数学内容开展常识性学习．数学前置作业的设计和布置要体现以学生为本的原则，从作业的数量到内容的设计都要从学生的实际出发，充分调动学生学习的主动性．本文就此探讨了生本理念下初中数学前置作业的设计策略．
【关键词】初中数学;生本理念;前置作业;设计
生本理念指的是在教学中将学生作为教学主体或核心的一种教学理念，前置作业则是在教学中为引导学生而设计的一种前置性学习活动．初中数学作为一门培养学生综合素质的学科，而前置作业设计的效果很大程度上决定了教学的质量．将生本理念作为初中数学前置作业的指导原则，能够有效促进学生对新知识的预习和体验，让学生积极参与到数学作业实践中去，从而优化初中数学前置作业设计，提升教学质量．笔者通过结合自身经验，对生本理念下初中数学前置作业的设计方法进行分析．
一、坚持以学生为中心的原则，分层次设计前置作业
初中数学前置作业的设计，要坚持以学生为中心的原则，教师要重视个体化差异，从学生了解和掌握的数学知识情况出发，根据学生的具体需求，结合初中数学教学目标，为学生设计不同层次的数学作业，从而满足学生差异化要求，才能保证前置作业在教学中的引导作用得以发挥．例如，教师进行“平方根”的教学时，针对这一内容的前置作业的设计，教师可以为学生设计几个不同层次的问题，如“正数、负数和零的平方根是什么?”“算数平方根是什么?”让学生在不同层次的作业中根据自身的实际情况自由选择作业．这样能够让基础薄弱的学生能够选择“正数平方根”这类相对简单的作业进行解答，而数学成绩较好的学生则可以选择“算数平方根”这类相对较难的作业进行深入探讨．
二、开展小组合作探究，激发学生学习兴趣
兴趣是使人前进的动力，是激发学生学习的主要源泉．生本理念下初中前置作业的设计，也需要遵循兴趣为主导的教学原则，通过激发学生对数学作业的兴趣，实现对学生数学综合素质的培养．因此，初中数学教师在为学生设计前置作业时，可以采用小组合作探究的模式，以小组为单位布置数学作业，让学生在小组合作交流中，激发其学习兴趣，并培养学生自主探究和自主解决问题的能力．例如，教师在对学生进行数学“应用题解析”的相关教学时，为锻炼学生在初中数学应用题的解题能力，教师可以为学生布置相应的前置作业．首先，教师可以设计以下题组:(1)已知小红双眼距离地面1．5m，当她双脚站在地面时距离旗杆底部16m，小红看到国旗的仰角为30°，你能在已知的条件下求出国旗升起高度吗?(2)小红站在看台上，俯视升到顶端的国旗，小红双脚距离地面15m，与旗杆的水平距离则为32m，俯视国旗的角度为10°，求国旗升起的高度．(3)如小红站在看台某一台阶上，要想计算出国旗升起的高度，还需要进行哪些测量或补充什么数据?在设计好这些题组后，将学生分为几个小组对上述问题进行讨论，在学生讨论的过程中，教师可以通过引导学生采用“体验式”的方式去思考问题，学生在教师的引导下，通过分工合作的方式去体验小红的“动作”，在体验中交流和探讨，最终得出答案．借助这种小组合作的模式设计初中数学前置作业，充分突显了学生在学习中的主体地位，在合作交流和自主体验中，激发学生的学习兴趣，提升完成前置作业的积极性，以培养学生的探究精神并提升其解决问题的能力．
三、结合数学教学目标，设计开放化前置作业
以生本理念为指导的初中数学前置作业设计，必须满足学生全方位发展的需求，从学生的心理特征出发，结合教学目标，为学生设计开放化的数学前置作业．传统“认死理”的教学方式在新教学形势下，对学生思维的发展产生了一定的阻碍，因此，转变教学模式，将初中数学前者作业设计为开放化的作业模式，让学生在开放化的教学中寻找作业答案，对于学生掌握数学知识和应用数学知识具有良好的促进作用．例如，教师在为学生设计“全等三角形”的前置作业时，将作业设计为:由学生自行制作两个三角形，要求制作出来的两个三角形必须完全一样．教师在学生制作完成后，让学生展示自己制作出的作品，并说出制作的方法和原理．学生则会得出以下方法或结论:学生1:如果两个三角形的边长相同时，则两个三角形相同．学生2:先制作好一个三角形后，再将制作好的三角形放置于纸板上，沿着制作好的三角形三边裁剪，就能得出另一个一样的三角形．学生3:先将三角形的边长和夹角确定后，再根据边长与夹角进行制作，那么两个三角形就会一样．通过这样一个开放式的作业，能够让学生在制作三角形的过程中，开发思维，并很好地引出了全等三角形的“SSS性质、完全重合性质、SAS性质”，让学生能够更好地理解和掌握该数学知识点．
四、小结
基于生本理念下初中数学前置作业的设计，必须考虑学生的个体化差异，实施分层次作业设计，并利用小组合作研究的模式，在激发学生作业兴趣的基础上，提高学生在数学前置作业中的探究能力和解决问题的能力;最后，结合教学目标，设计开放化的前置作业，促进学生数学思维的发展，从而全面促进学生数学综合素质的提升，优化初中数学教学质量.
作者:金英 单位:江苏省昆山市锦溪中学