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【摘要】在新课改的背景下，对初中数学教学也提出了相应的改革，这就需要教师转变传统教学中灌输式的教学方法，及时的更新自身的教学理念，学习先进的教学方法来调动学生的学习热情，提高学生的自主学习能力，使学生积极主动的参与到数学学习中，进而提升学生的学习效率，提高课堂教学质量。随着问题导学法在初中数学教学中的运用，有效的优化了课堂教学效果，充分的发挥了学生的主体地位，开发了学生的创新思维，提升了学生的数学综合素养。本文就问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析。
【关键词】问题导学法;初中数学;教学应用
引言：
当今的数学教学已经不再是单纯的传授学生数学知识，而是要在教学过程中培养学生的综合能力和创新意识，促使学生成为新时展需求的全新型人才。但由于受传统教学模式的影响，教师在教学时仍占据着课堂的主体地位，教师主动讲，学生被动听，严重影响了学生的学习效率和能力的培养。同时，数学具有较强的抽象性和逻辑性，学生在理解时难免存在一定的困难。上述原因都会导致学生失去学习数学的兴趣。教师通过问题导学法的运用，极大程度的解决了这一问题，通过以问题为导向创设丰富的教学情境，增加了数学学习的趣味性，培养了学生的学习兴趣，降低了学习的难度，有效的提升了数学教学质量。
一、初中数学教学中存在的问题及问题导学法的意义
1.教学方法落后
教育改革虽然已经开展了一段时间，但在初中数学教学中，大部分教师仍然采用传统的教学方法，对学生进行灌输式的教学，占据着课堂的主体，要求学生对数学知识和定理进行死记硬背，缺乏对学生学习兴趣的培养，使学生始终处于被动的学习位置，导致学生缺乏学习的积极主动性，学习效率不高，限制了学生能力的提升。
2.教学缺乏针对性
由于教师占据着教学的主体，给学生一种高高在上的形象，导致师生之间存在距离，教师与学生之间缺乏互动交流，教师对学生的真实水平没有深入的了解，从而教学时缺乏有针对性的教学，仍采用统一的教学方法，使部分学生的问题没有得到良好的解决，并且越来越多，最终学生失去学习数学的兴趣，甚至产生厌学心理。
3.问题导学法的意义
教师在运用问题导学法教学时，能充分的发挥学生的主体性，教师则是作为指导者，为学生营造出良好的学习氛围，创设丰富的问题情境，使学生通过思考、讨论和探究，自主的去分析问题和解决问题，提高了学生的参与度，锻炼了学生的思维能力，培养了学生的数学素养。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
1.激发学生探究问题的兴趣
兴趣是学生进行自主学习的关键，在初中数学教学中，教师要注重对学生学习兴趣的培养。在运用问题导学教学法时，教师要改变以往的教学方式，运用丰富的教学手段，引导学生进行自主探究，从而提高学生的积极性，使学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，更好的进行数学的学习。例如：在教学《相反数》时，教师可组织游戏“唱反调”：我们大家都知道正数和负数，现在我说一个数，同学们将它变成相反的数。+5、+9、-10、-8.8、0.36，学生很快说出-5、-9、10、8.8、-0.36。教师提出问题，在数轴上对应的点的位置如何？这样有效的调动了学生的探究欲望，初步引导学生了解什么是相反数。
2.结合学生生活，创设问题情境
问题导学法中创设问题情境是重要的环节，而数学又是与学生日常生活紧密相连的学科，因此，在教学中，教师要充分的结合学生的日常生活，为学生创设生活化的问题情境，使学生将所学知识运用到实际生活中去解决问题，感受数学与生活的联系，进而加强学生的理解和掌握，有效的提高了学生的学习效率。例如：在教学有理数的加减法运算时，教师可为学生创设生活化问题情境：巡道员沿东西方向的铁路巡视维护，从住地出发，他先向东巡视了7km，休息之后，继续向东维护了3km；然后折返向西巡视了11.5km，此时他在住地的什么方向？与驻地的距离是多少？学生通过共同探索有理数加减法法则，从而理解并掌握有理数的运算法则并运用法则进行计算。
3.充分利用小组合作学习
在问题导学法教学中，教师通过组织学生进行小组合作学习，能最大化的发挥问题导学法的作用。教师为学生营造出良好的学习氛围，使学生在小组内大胆的发表自己的见解，通过与他人的讨论交流、互帮互助，共同完成教学目标，有效的提升了学生的自主学习能力，培养了学生团队合作的意识，提高了学生的学习效率。教师依据学生的真实情况，对学生进行合理的分组，保障每个学习小组之间的水平平均，并按照每个学生的特点进行合理的分工，发挥每个人的优点，使所有学生都能参与到教学活动中。同时，在合作中发现别人的闪光点，弥补自身的不足，提高整体学生的数学能力。例如：在教学《生活中的立体图形》时，教师可让学生进行小组学习，分组讨论日常生活中的几何体，讨论圆柱和圆锥的共同点和异同点，并用自己的语言进行描述，最后通过交流归纳和总结，加深对简单几何体的感受和认识。
三、结语
综上所述，在初中数学教学中，教师通过运用问题导学法，打破了传统教学模式的束缚，为学生营造了良好的学习氛围，通过以问题为导向的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，加深了学生对数学知识的掌握，提高了学生的数学综合能力，为学生今后的学习和发展打下了坚实的基础。
参考文献：
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[2]王兰花.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].学周刊，2017（32）：29-30
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[4]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271-272
作者:张朝阳 单位:长春外国语学校
