前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学改革，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着社会的进步，经济的发展，现代化的教育教学水平得到全面的提高，对各学科的课堂教学改革提出了新的要求和希冀，进行必要的教学模式创新尤为必要。初中数学教师面临着前所未有的挑战和机遇，应从学生的知识和能力出发，制定不同的教学策略，不仅仅注重学生知识的掌握情况，更加重视结论的形成过程，引领学生掌握有效的学习方法，增强学生的合作意识，全方位锻炼学生的情感、态度和价值观，促使学生创新能力的提高，以深化课堂教学改革的进程。
关键词：新课标;初中数学;课堂;教学改革
教育教学改革的步伐越来越深刻，让课堂教学的各个环节、各个方面之间的关系更加地紧密。促使课堂教学质量提高，有效地推进课堂教学改革的前进，成为当前教育界广大一线教育者所面临的一项重要任务。新时代的初中数学教师，应从本学科的教学实际入手，致力于课堂教学改革的实施，为学生开辟别开生面的教学渠道，从思想和行为上转变教学观念和思维，积极地改进传统的课堂教学方法，潜心研究高效课堂构建的各种措施，充分调动学生学习数学的主观能动性，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的情感体验，发扬自我探索精神和实践能力，激活学生的创新灵感和思维，从而达到事半功倍的教学效果。那么，在新课程标准的引领下，初中数学教师如何进行课堂教学改革呢？
一、营造和谐温馨的教学氛围，推进课堂教学改革的进行
新课程标准的教学理念对于改进学生的学习方式会产生积极的影响。只有在教学中营造出学生喜欢的氛围，才能让学生学得更好、更多，有效地推进课堂教学改革。初中数学教师要主动更新教学观念，坚持因材施教的教学原则，突出学生的主体地位，搭建自主交流的平台，在宽松民主的氛围中，真正成为课堂的主人。因为，课堂教学改革的关键在于良好的课堂气氛创造。例如，初中数学平面几何教材的抽象性使学生难以理解，学生在刚开始学习几何知识的时候，往往难以理解常见的几何术语：“每两点”“两两”“有且只有”等等。“相邻”“互相”“等角”这类表示图形、位置或大小关系的词语，学生也常常分不清它们到底涉及几个图形或几个量。此外，日常生活语言对几何语言产生的负迁移也会造成学生几何语言学习上的困难，如日常生活中说“我只有一支铅笔”这句话包含“有”“只有”两种意思，而像“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”，学生总认为“有一条直线”这几个字是多余的，他们还不懂得数学语言中要用“有且只有”表示存在性和唯一性。因此，教师必须根据学生使用几何语言的困难和问题，灵巧地设计自己的课堂教学语言。
二、开展多姿多彩的教学活动，拓宽学生自主参与的范围
课堂教学活动的主角是学生，而教师仅仅是课堂教学的组织者，并非课堂教学的主体，只有分清楚师生在课堂上的地位，让学生成为课堂教学思维活动的主体，才能真正让学生动起来、活起来，有效地开拓学生的学习空间。初中数学教师可以根据教学内容，开展不同形式的教学活动，丰富学生的学习内容，让学生在合作交流中掌握学科知识。同时，教师还可围绕某一问题让学生走出教室，到实际生活中去进行诸如对土地面积的丈量，木箱体积及建筑物高度的测算等实在而具体的操作，通过这些简单易行的实践活动来培养学生的动手能力，训练各方面的综合技能。当然，在现有条件下，小组操作活动是贯穿课堂活动始终的主要形式。我们可以让学生或同桌两人一组，或前桌与后桌四人一组等进行与教师要求同步的简单而适用的小组操作。在完成任务后，或进行组内互判，或进行全班共判。以此促使学生人人参与讨论，个个开动脑筋。
三、创设多种形式的问题情境，激发学生学习数学的兴趣
质疑问题是课堂教学改革全面推进的集中表现，只有在教学中设置不同的问题，学生才会进行主动地探究和发现，积极地进行创新，找出解决问题的有效方法。初中数学教师从学生的心理实际入手，引导学生自主地融入到问题情境中，感受和体会问题所带来的乐趣，让学生真正融入到数学知识的学习中，以促使学生学习效率和质量的提高，让学生在课堂上生机盎然、精力充沛。比如，“相似三角形”的教学，教师出示两张形状相同，大小不同的中国地图，让学生观察并提出问题“两张地图有什么关系？形状上又有什么特点？”让学生在这两幅大小不一的地图上分别找出广州、上海、北京三座城市的位置，并连结三座城市间的线段，得到两个三角形。接着问“这两个三角形有什么关系，形状上有什么特点？”待学生猜想、讨论一会儿后，引入新课——相似三角形。进行教学情境的设置，应贴近学生实际，可以是一个生活事例，一幅图画，一段文字，或者是社会热点、自然现象和最新科技成果等等学生经常遇到的、感兴趣的问题。教学情境还要符合青少年学生的年龄特征、思维发展特点和认识规律，从而唤起学生的好奇心，为使学生对问题产生困惑，并产生强烈要求弄清的愿望做好情感的铺垫。总而言之，新课程改革的进程，促使初中数学课堂教学改革的步伐越来越深入，在上述教学模式的推动下，要从全方面了解学生，高度关注学生，让学生主动地接受和理解知识，满怀激情地学习初中数学知识和信息，利用丰富多彩的教学活动，先进的教学手段，创造更多的机会，让学生动手、动口、动脑，促使学生主动地分析问题、解决问题，全面提高学生的数学素养和创新能力，让课堂绽放出光彩绚烂的光芒。
参考文献：
[1]王佳俊.浅谈新课程背景下的初中数学课堂教学改革[J].中国科教创新导刊，2015(11):38-39.
[2]邹青云.新课程下初中数学课堂教学改革的几点思考[J].中国教育研究论丛，2016(04):110-111.
作者:李少怀 单位:重庆市石柱民族中学校
