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摘要：随着我国社会经济和科学技术不断发展，人们生产和生活方式也在不断的变化着，其中教育信息化也充分体现出其现实意义和价值。发展智慧教育的主要目的在于为我国社会经济建设输送更多优质的创新型人才，而智慧学习在现代教学中进行运用，主要是借助于现代信息技术实现。基于此，本文对初中数学智慧学习模型及支撑空间展开研究。
关键词：初中数学;智慧学习模型;支撑空间;研究
运用信息化学生对初中数学进行教学，可以有效提高学生收集、整理信息的能力，同时也可以掌握数学推理、迁移等能力。在新课改背景下，针对初中数学教学也明确的提出了充分发挥信息技术对现代教育的改革作用，但是从实际来看，信息技术还停留在作为辅助教学手段的阶段，为促进学生进入到更加深入的学习中，就需要通过建立支持智慧学习模型的支撑空间实现。
1初中数学智慧学习
智慧课堂在现代初中数学教学中进行应用，首先就需要一个信息化的学习环境，而实现智慧教育是老师和学生共同作用的结果。其中智慧来源于生活并运用于生活，从侧面也就反映出智慧课堂的实现是建立在实践的基础上，需要学生自身从中亲身体会知识产生，这也说明了智慧课堂的实现需要仰赖于生成的环境及条件。具体需要满足以下几个条件：（1）智慧课堂是开展智慧教育和智慧学习的前提和基础，其主要目的是实现学生个性化学习，并培养学生创新能力；（2）智慧课堂的实现需要建立一个智慧型的数字化学习环境，也就是支撑学生开展个性化学习的空间，也可以将之称为移动学习方式，以更好满足学生学习需求；（3）智慧学习需要借助于现代信息技术，将新的教育、教学资源纳入到智慧学习模型中，进而丰富学生学习内容和在多样化的学习环境中进行。
2初中数学智慧学习模型构建
2.1构建目标
智慧学习模型的构建目标主要包含了：（1）自主学习能力，主要是指学生可以积极主动的开展学习，并对数学知识点进行分析、解决和总结，并逐渐形成学生自己的学习模式；（2）问题解决能力，主要是指学生面对学习中遇到的问题，运用自己的思维方式和途径对问题进行解决，这些途径包含了网上资源、求助同学和老师等；（3）创新思维能力，这一能力的形成需要较长的时间，首先就需要为学生构建一个开放的数字化环境，引导学生自然发展，并且不以固定思维限制学生发展；（4）自我评价能力，这里主要是指学生对自己学习的态度、学习方法和学习过程的评价，进而正确的认识自己，完善自身。
2.2构建思路
在智慧学习模型下，对学生开展数学教学，主要是运用问题驱动的方式，在组织学习和布置作业的过程中，需要老师结合学生兴趣和实际生活，促使学生可以将问题解决方法应用到实际生活中，也只有通过这样才能够激发学生学习兴趣。而数学问题和教学任务的提出则需要老师借助接受、获取和探究的方式引导学生自行对数学知识学习，同时老师也需要结合实际教学内容科学的筛选。
2.3练习和复习构建思路
针对初中数学练习构建思路，主要是从知识梳理开始，通过老师借助典型案例对知识点讲解，然后是学生进行课堂联系，对所学知识点巩固，最后是对方法进行梳理，老师也可以通过对学生分层，并布置作业，促使每一位学生都能够获得进步。针对数学复习构建思路，也是从知识梳理展开，老师对典型的案例讲解之后，学生进行练习和巩固，并在此基础上进行综合应用，最后通过作业的形式进行巩固。
3初中数学智慧学习模型的支撑空间
3.1理论支撑
智慧型学习模型需要教师明确教学的任务和所要达到的教学目标。具体开展中要考虑一下三个方面：一是引导学生自我发现，学生自我发现的过程是智慧学习型课堂的首要条件，通过学生的自我发现老师和学生能够发现教学中存在的问题，并根据问题制定相应的教学计划；二是引导学生合作探究，合作探究是新课程提倡的教学方式，学生通过合作探究能够得到最大的学习积极性激发并能够通过与他人的合作优势互补，共同提高；再有就是注意培养学生的创造力，在教学中教师可以根据教学内容通过相应的问题情境，提高学生的探索和质疑能力，这在智慧课堂创建中不可缺少。初中数学教师教学的目的不仅仅是引导学生对基础知识的巩固，还要结合学生真实情况开展一些提高和拓展训练，启发学生智力，燃烧学生的智慧。
3.2技术支撑
主要是借助于现代信息技术，如多媒体、微课等形式对教学层次进行设计，其中包含了教与学视频，这一方面主要是布置任务，对数学知识讲解，并且对学生展开个性化测试，促使学生在这过程中汲取知识和提高能力；其次是学生体会和感悟，主要是学生对教学任务的理解和学习活动的实际展开，个性化测试提升等；最后是由老师解读，老师对布置的教学任务、知识讲解、活动安排等思路和理由进行阐述。多媒体、微课等对教学活动的支撑主要体现在任务布置、获得新知、个性化测试与提升、个性化知识体系构建四方面，其中任务布置主要是为了让学生产生共鸣，提高学习兴趣，微视频在其中发挥支架式支撑作用，加强学生对数学知识的理解；获得新知则引导学生找寻到适合自己的学习方式，并通过微视频获得更加深入的理解；个性化测试与提升主要是促使学生根据测试结果选择有效学习方式，也能够检验学生知识水平；个性化知识体系构建则全面客观的评价学生的学习情况。
4结语
在本文中，对初中数学智慧学习模型及支撑空间进行研究，主要是从初中数学智慧学习展开，对开展智慧学习的要求进行阐述，并着重对初中数学智慧学习模型及支撑空间进行具体的分析，以提高学生学习兴趣和综合能力，并获得个性化发展。
参考文献：
[1]钟宽.初中数学智慧学习模型研究和支撑空间分析[J].都市家教(下半月)，2017(9):187.
[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春等.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014(11):23-29，34.
作者:董秋菊 单位:山东省巨野县万丰镇第一中学
