前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学课堂教学有效性简析(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】教育问题是我国一直关注的重点问题，在教育发展过程中，我国一直在进行教育改革，无论是在教学模式还是在教学理念、教学方法上，都希望能够提高教学效果，实现学生综合能力的全面提高。课堂教学的有效性是当前教育改革的重点关注对象，希望通过有效的途径和办法来实现课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。其中，初中数学教学作为数学教育体系中的重要一环，更应该重视其课堂教学的有效性。本文首先对课堂教学有效性的概念进行了简要阐述，并分析了提高初中数学课堂教学有效性的重要意义，进而提出了提高有效性的具体办法，以期为我国初中数学教育的发展提供有效参考。
【关键词】初中数学;课堂教学;有效性
1课堂教学有效性的概念
所谓课堂教学有效性，指的是在教学过程当中，在有限的课堂时间内，运用有效的教学办法，充分发挥教学方法和教学模式的有效性和高效性，实现教学效果的最优化，让学生能够实现自身学习能力和学习水平的有效提高。要想实现课堂教学的有效性，首先应当遵循教育和教学的客观规律，并结合学生情况和课堂内容，进行教学模式的优化和教学方法的革新，努力激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学活动当中，并充分发挥自身的主观能动性和创造力，让学生掌握学习方法，并实现学习能力的提高、学习效果的有效优化。提高课堂教学有效性，能够使得教学效果最优化，达到教学目标和要求。
2提高初中数学课堂教学有效性的意义
初中数学教学是数学教学体系当中的重要一环，学生只有掌握了有效的学习方法，拥有较强的学习兴趣，并充分掌握基础的数学知识，才能够有效保证其以后的数学学习能够更加有效率，学习过程也更加轻松和愉快。为实现初中数学教学的最佳效果，让学生打好数学基础，就应当充分提高初中数学课堂教学的有效性，在有限的课堂教学时间内保证较高的教学效率。在初中数学课堂教学当中，提高课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够感受到数学学习的乐趣，并通过自我的探索和学习来提高数学学习能力，打下良好的初中数学基础。
3提高初中数学课堂教学有效性的办法
3.1创建良好的课堂环境，激发学生学习兴趣
要想实现初中数学课堂教学的有效性，首先应当创建良好的课堂环境，让学生能够拥有良好的课堂学习氛围，能够保证教学的效果。传统的课堂教学往往以教师“填鸭式”教学，学生被动接受为主，不能保证教学的效率和效果。教师应当在理论知识的教学之外，多多开展有效的教学活动，让学生能够进行充分的参与，通过讨论交流和探究学习的方式，加强教学的互动性。教师负责辅助和引导，对于学生的相关问题进行引导式解答，使得学生能够充分体会到学习和探究的乐趣，并不断发挥自身的学习能力和创造力，实现良好的教学效果。
3.2优化教学方法，实行差异化教学
教师应当进行教学方法的优化，以激发学生的学习热情，大大提高数学课堂教学的效率。初中课堂教学不应该只是死板和枯燥的理论教学，应当充分与生活和实际相结合，使得学生能够充分了解并懂得相关的概念，并通过与生活实际的联系实现教学内容的生动化和形象化，提高学习热情。同时，教师应当结合学生的具体情况，根据学生的学习能力和理解能力，进行差异化教学，根据学生情况的不同，制定不同的教学方案，在教学难度和教学进度上进行调整和规划。这样一来，不仅能够有效激发学生的自信心，还能够保证学生学习进度的同步，保证教学效果的不断优化。
3.3优化学生评价体系，调动学生积极性
学生作为教学的主体，只有充分调动其学习的积极性，才能够有效保证教学活动的互动，保证课堂教学有效性的实现和提高。而学生学习积极性的调动，除了需要进行教学方法的改进和课堂环境的优化，还应当保证学生评价体系的优化。传统的教学模式在学生的评价上往往只重视学生的考试成绩，而忽略了学生学习过程的能动性和创造力，忽略了其学习能力的提高和学习方法的优化。教师应当在课堂教学当中充分肯定学生的每一个优点和进步，以激发学生学习自信心和积极性的提高，为实现课堂教学有效性提供有效保证。
4结语
教育是我国实现未来的可持续发展的巨大保障，应当得到充分地关注和重视。课堂教学有效性的提高，能够大大提高教学效率，使得人才的教育和培养能够达到最佳效果，保证高素质综合性人才的输送。初中数学教学是教育中的重要部分，应当通过创建良好的课堂环境、优化教学方法以及优化学生评价体系等方式，实现课堂教学有效性的提高，为学生未来的数学学习打下坚实基础。
【参考文献】
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[3]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考[J].河南机电高等专科学校学报，2007（05）.
第二篇:谈提高初中数学教学有效性的策略
摘要：初中数学课堂教学中，教师要创设有利的教学环境，及良好的课堂气氛，同时课前要精心准备，课中要运用合理有效的教学方法，课后要及时有效作出反思，才能让学生主动参与学习，自己去发现并掌握知识，才能提高我们的数学课堂教学的有效性。本文作者结合多年来的工作经验，对提高初中数学教学有效性的策略进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：初中数学；教学有效性；一次函数；方法探究
提高初中数学教学的有效性是每一个初中教师的共同追求，在课程改革的推广下，提高教学有效性不仅仅是为了提高学生们的数学成绩，更在于培养学生们的学习能力，提高学生们的综合素质水平。在平时的教学活动中，数学老师需要充分激发学生对于数学学生的兴趣和热情，抵消掉学生对数学的畏惧，并不断对学生的学习能力进行专项锻炼，以提高教学的有效性。以下以初中数学中的一次函数为例，对如何提高初中数学教学的有效性进行了较为详细的探究。
1.制定科学合理的教学目标
教师们开展教学活动的第一步就是制定教学目标，只有在确立了教学目标之后才能依此进行有针对性的教学安排。初中数学不同于小学数学那样简单，对初中数学知识的教授是需要老师们多下一些功夫的。初中数学老师在制定教学目标时必须要将教学大纲的要求、现实生活以及学生们的具体学习情况相结合，这样设定的教学目标才科学合理，既能为学生传输专业的理论知识，又能满足学生多方面的发展要求，提高学生的综合能力。
例如：针对"一次函数"这样初中数学教学中的重点内容，对其进行教学目标的设定时需要进行细化，将这部分的教学内容分成三个课时。第一个课时是为学生们简单地介绍"一次函数"的概念及其他性质，为学生们接受全新的知识做一个基础铺垫。第二个课时是承上启下的一个关键的课时，对它的目标设定应该更加细化，应该充分考虑到学生们在第一课时上的反应，结合学生的认知习惯，如：学生们对一次函数中的变量和常量的具体含义，一次函数和正比例函数之间有哪些区别和联系，一次函数图像上的特点等问题有没有理解到位。针对学生们对这些关键知识点的掌握情况，再进行第三课时的目标设定。由此可见，只有数学老师们对学生的学习情况有一个比较详细具体的了解，有针对性的进行目标设定，并依据目标展开教学活动，才能有效提高每堂课的教学效率，促成教学相长。
2.引导学生开展自主学习活动
初中阶段的学生们相较于小学生，他们的思维能力、学习能力和自我意识都有了很大程度上的发展，在初中教育中注重对学生开展自主学习活动的引导，培养他们的自主学习能力，将对于学生今后的学习、工作、生活都会带来诸多益处。通过引导，不仅可以培养学生们的自主学习意识，更可以从培养学生能力的角度促使教学有效性的提高。因此逐步地对学生的自主学习加以引导成为大部分数学老师的重要教学方法。
例如：在开始"一次函数"的具体课堂教学之前，老师就可以要求学生们在课前进行对这部分内容的预习，并落实到具体的家庭作业上，要给学生们的预习作业进行问题布置，而问题的内容需要以教材为主。对于积极完成预习作业、自觉投入到学习中去的学生，老师应该在课堂上给予表扬和鼓励。通过这种言语上的鼓励和对学生自主学习活动的潜移默化的干预来对学生进行引导，可以逐步培养学生们的自主学生意识，渐渐地让学生们体会到自己才是学习活动的主人，并由此产生浓烈的学习积极性，数学教学的有效性便可再学生一次又一次的自主学习中得到提高。
3.通过教学情景的设置来吸引学生
对教学情景进行设置，可以使老师们的教学方式更加生动新颖，因此也更能吸引学生们的注意力，激发学生们的参与兴趣。在所设置的情景中，老师对知识点的讲解也更容易被学生理解和掌握，还可以有效的活跃课堂氛围，使整堂课变得形象、活泼、趣味十足。生活情景和疑问情景等情景的设置对于提高数学教学的有效性的贡献是非同一般的。数学老师可以将生活中的一些元素引用到课堂教学之中，通过设置生活情景拉近数学学科知识与学生间的距离，并通过生活化的教学提高学生将理论知识应用于实际生活的实践能力。老师还可以通过对疑问情景的设置来保持学生们注意力的集中。
例如：通过设置疑问情景来开展"一次函数"的课堂教学活动。
老师提问："同学们，你们知道为什么在我们对一次函数进行解答时，一定要强调常数b不等于0呢？"
学生1答："如果让常数b等于0的话，那么一次函数就是正比例函数，我们对一次函数的解答就变成了对正比例函数的解答了。"
老师提问："那你们觉得一次函数和正比例函数有什么关联吗？他们是同一类型的函数吗？"
学生2答："正比例函数也是一次函数，只不过是一次函数中的一个特殊形式。"
老师提问："现在同学们形成了两种观点，那么究竟那种观点正确呢？一次函数和正比例函数之间到底是不是相同呢？它们的区别与联系具体有哪些？我们接下来就一起进行一下探讨。
通过老师这样的疑问来设置情景，一步一步将学生引导到这堂课的内容，即一次函数和正比例函数之间的关联与区别之中来了，而且通过学生们的回答，可以充分调动学生们的参与积极性，由此提高数学教学的有效性。
4.小结
本文以一次函数为例对如何提高初中数学教学的有效性进行了分析探讨，得出设定合理化的教学目标、引导学生开展自主学习活动和设置教学情景来吸引学生是最有成效的三种方法，数学老师们做好这三项工作便可大大提高教学的有效性。
参考文献：
[1]黄广泽.提高初中数学教学质量的几点认识[J].基础教育研究2010年11期
[2]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报2010年07期
[3]孙俊红.初中数学教学特点及其结课方法评议[J].科教文汇（下旬刊）2010年10期
第三篇:浅论初中数学课堂教学有效性
【摘要】在我国当前教育教学改革逐渐深化的背景下，新课改提出了以学生为主体开展课堂教学活动的新要求。对初中数学课堂教学的有效性研究能够进一步提升初中数学教学质量，为我国教育教学发展提供理论支持，本文就此展开探讨。
【关键词】数学;有效性
一、影响初中数学课堂教学有效性的不利因素
1.学生个体差异的影响
在当前我国初中数学课堂教学中，教师开展教学活动普遍不具针对性，忽略了学生的个体差异，难以做到因材施教的课堂教学。虽然很大程度上这种教育模式满足了多数学生的学习需求，但是立足于对全体学生负责的角度来看，还有很大的不足，这种不具层次划分的传统“大锅烩”式教学模式也对初中数学课堂教学有效性造成了一定的制约。在课堂教学活动开展的过程中，全体学生都被安排在了统一的教室，在同一时间进行相同知识的学习，即使教学内容是具有阶梯式的，符合学生认知规律的，也是较为基础的，但因学生个体差异化因素的影响，所达到的教学效果也存在天壤之别。这种教学模式会造成一部分学生掌握了知识点，但另一部分学生却未能对所学内容进行良好吸收的情况。经过专家研究分析指出，在初中数学课堂教学中，只有大概20%的学生能够跟上教学节奏，参与到整个教学活动当中，并良好吸收所学内容，其余学生只能参与一部分的教学活动，甚至跟不上教学节奏，在中途就出现了知识点衔接断层，这无疑是对初中数学课堂教学有效性的一大阻碍，这种明显的因学生个体差异化对初中数学课堂教学有效性造成的严重影响是十分巨大的，应被我们教职人员所重视。
2.教学活动内容的影响
初中数学教学是小学数学基础与高中数学拓展的重要衔接阶段，因其处在学生整体学习链条中的基础部分，故此无论从教学内容的紧密性还是学习的重要性，都是无可厚非的。学习基础是否扎实直接关系到学生今后数学学习的发展，而现实教学活动中，许多教师对课堂教学时间少抱怨连连，而学生对数学教学的枯燥乏味也是牢骚满腹。教师很大程度上将教学效果的不理想归结为教学用时太少，而很少关注到教学内容的安排是否迎合学生的兴趣，教学活动的展开是否符合学生的认知规律等等。同时，在教学过程中，教师对课堂教学内容未能合理安排，教学密度大使学生对知识消化不良，教学活动策划不力让学生丧失学习兴趣等等都是教学收效不佳的重要因素，长此以往，学生对教学内容理解浅薄，前后知识点衔接脱节，造成了基础知识掌握不牢固，新知识应用能力差等不良影响，制约了初中数学课堂教学的有效性。
二、初中数学课堂教学的有效性策略
1.针对学生差异化实现层次教学
当前初中数学教学普遍存在大锅烩的现象，对此，应制定合理的教学方法，实现学生的层次教学，使初中数学课堂教学更具针对性，注重学生个体差异化对教学有效性的影响。这需要教师确切掌握不同学生的个体资质水平，并将之建立详细的学生档案，针对不同基础的学生进行层次划分，针对数学基础较差的学生，可以分组进行数学基础教学，重点巩固基础知识点，循序渐进地寻求提高途径；对于中等生，在数学基础巩固的同时进行提高教学，让学生能够在夯实基础的前提下稳固提高；对于优等生，则分组进行拓展教学，充分培养他们运用所学知识点进行高层次的数学领域探索，使学生能够学以致用。接下来，打乱学生的小组规划，使不同层次的学生归为一组，通过基础较好的学生带动基础较差的学生共同进步。在这个过程中，教师也可以采用更具针对性的一对一教学方法，让学生感受到教师的重视，激发学生潜在的学习动力。在这种教学环境下，学生的学习兴趣浓郁，教学负担减少，对全面提升初中数学教学的有效性起到事半功倍的作用。
2.创新教学方法
教师的教育思想会对其课堂教学活动的开展有所影响，故此，想要创新教学方法，教师必然要从更新自身教学观念出发，进一步跟上新时期的教育教学理念发展脚步，全面提升课堂教学的有效性。随着时代的变化与新课程改革的进一步落实，以学生为主体教师为主导的新时期教学理念也变得耳熟能详，它要求教师深入探索新课标的教学要求，不断学习专业知识来充实自身。其实教师在课堂教学中的主导位置体现并不单纯在于知识教授，而在于调动、激发学生的学习动机，但是就目前来看，许多教师的教学效果低是因为缺乏相应的变化所导致的。教师在教学过程中可以通过根据教学内容为学生创设数学的应用环境，鼓励学生动脑动手，参与其中，同时培养学生对数学学习的兴趣。新课程的数学教学目标是三维目标的综合，其目的是要培养学生知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的综合能力，这也为当前的初中数学教学提供了新的目标，即不单纯注重学生获取数学知识层面，还应注重培养学生自主探索学习的能力。例如，在九年级代数进行二次函数Y=ax2+bx+c的图像与X轴的交点问题的课堂教学中，可以通过以下方式来引导学生自主发现问题并深入分析，达到活学活用的目的。在教学的前一天，布置简单家庭作业，给出三个二次函数：y=x2-x-6y=x2-2x+1y=x2-x+2。同时提出问题：首先，让学生分别求出三个二次函数的图像与X轴的交点坐标；其次，引导学生思考，为什么三个同为二次函数却有的有两个交点？有的有一个交点？有的没有交点？并让学生探讨造成这一现象的成因；最后，提出二次函数的图像与X轴的交点个数和什么有关？进一步引导并明确课堂教学的主题及重点内容，如此一来，教学效果事半功倍，学生自主学习的能力也被进一步开发。
想要发挥初中数学课堂的有效性，必须要制定具有科学化的教学模式，强调针对学生个体差异化进行的课堂教学活动安排，提升学生对数学学习的兴趣，开发其自主探索能力，同时提升教师自身专业水准，及时更新教学理念，通过创新教学方法开展课堂教学，真正达到素质教育的发展目标。
参考文献：
[1]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015，14：111.
[2]郭晓红.探索初中数学课堂互动教学模式[J].教育教学论坛，2015，19：272-273.
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[5]苏飞.打造高效的初中数学课堂初探[J].学周刊，2015，15：82.
第四篇:提高初中数学教学有效性的策略
【摘要】随着新课程改革的不断深化和素质教育的深度推进，提高初中数学教学有效性成为热门的话题.本文从转变教学理念、激发兴趣、构建教学模式、课堂小测四个方面讨论如何提高初中数学教学有效性.
【关键词】初中数学教学；教学理念；激发兴趣；教学模式；有效性；策略
课程改革实施以来，我市初中数学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学在一定程度上得到了改进，课堂气氛比以前更活跃.但由于评价机制的滞后，大部分教师还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，仍然把知识技能作为数学教学的主要目标，对三维目标缺乏全方位的理解，课堂教学中的低效或无效的情形还普遍存在，只不过是从“满堂灌”变成“满堂问”，大部分学生仍处于被动地接受的地位.随着新课程改革的不断深化和素质教育的深度推进，提高初中数学教学有效性成为热门的话题.结合课改标准和我的教学实践，我认为可以通过以下一些策略来提高数学教学的有效性：
一、转变教学理念，是提高初中数学教学有效性的前提
新课程标准中，一再强调课堂教学中学生的主体地位，教师将由传统教学中的主角转变为学生学习的组织者、引导者、合作者.宽松、民主、和谐的课堂教学环境，使学生产生情感共鸣，并乐于与老师交流，使教学达到乐思乐学的境地.从而不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，达到教与学的最佳状态.具体策略为：
1.1真心投入，建立民主、平等、和谐的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，民主、平等、和谐的师生关系是学生“乐学”的前提.老师的歧视、漠视，极易让敏感而脆弱的学生产生心理障碍而拒绝学习.因此，教师在平时应该尊重学生，与学生交朋友，在学习、生活上多关心学生，真诚对待学生，使学生感受到“师爱”.在课堂上，老师只要用一个会意的眼神，一句肯定的话语，一个亲切的微笑，都会让学生心中泛起一股爱的暖流，使学生真正“亲其师”，从而能“信其道”.
1.3注重让学生体验知识的形成过程
初中学生数学底子薄、基础差，教师在组织教学时，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的.
【案例2】在讲授“二次函数所描述的关系”时，为了让学生更好理解和掌握其定义，我设计了以下环节：
1.复习一次函数的一般形式
2.让学生列函数关系式（课本P37-38页例子）
3.让学生分析所列出的函数关系式与一次函数关系式的异同.
4.教师进一步引导学生分析关系式的结构特点，并用语言描述.
5.设计对应的练习
通过以上的环节，让学生真正体验到二次函数与一次函数的内在联系，让学生参与经历数学知识的形式过程，了解新知识的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性.
二、激发兴趣，是提高初中数学教学有效性的关键
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”因此，提高学生的学习兴趣是提高初中数学教学有效性的关键.为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我努力做好以下几点.
2.1巧设问题情境，激发学生学习兴趣
众所周知，数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，致使数学教育工作者仅仅利用传统的教学方式“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板打天下很难真正调动起学生的学习兴趣和积极性；也往往会感到教学语言的苍白无力，最终教学效果难以实现.数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件.教学中教师要通过情境的创设，架设起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”.从而使学生有兴趣去进行思考和探索，引起强烈的探索欲，激发学生学习数学的兴趣.
【案例3】某宾馆有50个房间供游客居住，当每个房间的定价为每天180元时，房间全部住满，当每房间每天定价增加10元时，就会有一个房间空闲.如果游客居住房间，宾馆需对每个房间每天支出20元的各种费用，房价定为多少时，宾馆利润最大？
其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是教师要用心挖掘生活素材资源，耐心引导学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯.
2.2利用多媒体构建多彩的数学课堂
随着现代教育技术的推广，在全面推进素质教育的今天，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种必要且有效的手段.适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，从而提高课堂教学的效率.
【案例4】在讲圆锥侧面积时，要学生理解圆锥侧面积的计算方法，关键是要学生理解圆锥侧面积就是侧面展开图形的扇形的面积，扇形弧长就是圆锥的底面圆周长，母线长就是扇形半径.如果光靠教师的嘴巴说，学生不好理解，让学生动手画，但由于画图不准确，导致得不到要得到的关系.有了多媒体技术，利用动画演示圆锥与其侧面展开图扇形的形状，学生就可以直观地、清晰地得出扇形弧长与底面圆周长、扇形半径与母线长的关系，这使学生观察的重点得以突出，难点也加迎刃而解，变抽象为具体.
2.3设计适合学生特点的游戏活动，激发学生的兴趣
在初中数学教学中，我们可以结合初中数学的内容和初中生活泼好动的特点，设计趣味性高、参与性强的游戏导入课堂教学中，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐.
三、构建新型高效的教学模式，是提高初中数学教学有效性的途径
教学模式的构建可以促进教师反思自己的教学，总结自己的教学经验，逐步形成自己的教学特色.同时，在构建教学模式过程中，通过学习现代教学理论，可以为教学建立和提供一种有一定科学依据的完整的教法和学法体系，使教师摆脱经验和个体感觉的束缚，更加规范地施教和导学，真正提高课堂教学的效率.
例如，洋思中学提出的“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学.学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求.“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解.它的主要理念是“先学后教，以学定教，以教促学，以学论教”.本人在初中数学教学的实践中，认为这种方法是切实可行的，不失为提高初中数学教学有效性的途径之一.
在课堂教学中，教师设计可行合理的教学模式，以学生为主体、以学情为主导、教师为助推，通过自主学习、合作交流、检测反馈等基本环节，在实现学生自主高效学习的同时，既融合了学生情感的互换、友谊的深化，展现了团队作战的精神与力量，做到“导”得最实用，“学”得最高效，实现教学效果的最优化.
四、精心设计课堂小测，是提高初中数学教学有效性的保障
随堂小测又名课堂小测或当堂检测或训练等，顾名思义是在课堂中完成并得以反馈的测试，它是课堂教学的重要组成部分，是实施课堂优化教学的重要手段，也是长期以来被许多师生认为行之有效的方法.在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联.而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效.
在设计课堂小测时应注意：
4.1要注重实效性
课堂小测主要是用几个经典小题：可以是几个易错的知识点，可以对比、归纳，可以是课本例题的变形，可以是中考题型的加工演变，等等.
4.2要具有针对性
针对性强的指导，贴近学生实际，学生都易于接受，乐于接受.学生在巩固知识的基础上，非智力因素在此过程中也得到了有效提升.
4.3难度要适中，有一定梯度
设计课堂小测时，要面向全体学生，由简到难，有一定的梯度.同时还应注意有一定的条理性和结构性，当堂所学的知识点内容要覆盖全面.
4.4要注重评价的及时性
尽量当堂批改，及时地了解学生的学习情况，从学生的答题内容及演算中看到学生思路的错误之处.帮学生找出出错的原因，及时指点迷津，帮学生走出理解的误区，自我矫正，自我完善，并形成自我激励，产生“我能行！”、“我一定行！”的情感体验，从而牢固掌握基础知识，增强学好数学的信心.
4.5要注重使用的连续性
不能寄希望于一次两次就可让学生完全掌握，这也不符合学习与遗忘的规律，它需要持之以恒，通过不断的重复再现，概括、归纳、对比等方法将数学知识连成串，串成线.
总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫.作为一个教育工作者，必须通过不断的教学反思，大胆地更新传统的教育观念，努力创设情境，激发学生参与课堂的兴趣，不断改革课堂教学模式，构建有效的课堂，使学生的思维能力和创造力得到发展，为其终身学习奠定基础.愿我们共同努力，为提高初中数学课堂教学的有效性作出更有益的探索.
【参考文献】
[1]钟启泉.《有效教学的理念》.《基础教育课程标准解读》.
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[5]创新教学模式构建高效课堂（讲稿）.庙滩镇小学毕清荣
[6]邵宗凤.《随堂小测――有效教学的保障》山东省文登第一中学.
第五篇:初中数学课堂教学有效性的研究
摘要：随着教育制度的不断改革和创新，课堂教学的有效性逐渐被重视和关注。课堂教学对课程实施具有十分重要的现实意义，目前中学课堂教学仍然存在许多问题，需要不断提高课堂教学的有效性，以便调动学生学习的积极性和主动性。以初中数学课堂教学为例，针对课堂教学有效性进行了分析研究。
关键词：初中数学；课堂教学；内涵；有效性
学生的知识大多是从课堂教学中获取的，因此课程教学的好坏在一定程度上影响和决定了学生获取知识的能力。伴随着新课程改革，大多数的学校都在不断改进和创新教学模式，建立科学合理的教学体系。数学教学作为一种基础学科，在完善教学模式的过程中应当重视课堂教学有效性的发展，从而促进整个课程的发展。
一、初中数学课堂教学有效性的内涵及意义
课堂教学有效性是指教师为了满足社会和个人的教育价值需求在原有教学模式的基础上不断完善教学方式，遵循教学活动的客观规律，以达到更好地教学效果。初中数学课堂有效性教学的主要目的，一方面是为了更好地满足学生对数学课程学习的需求，在传统教学上做出一定的改变，旨在提高中学生的创新精神和理性思维水平，增强数学教学的效果，另一方面也适应了教育改革发展的要求，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。目前我国大多数初中数学教学仍然存在许多不足和缺陷，提高数学教学有效性就变得十分必要，这样不仅可以提高教学质量，也能更好地促进学生全面素质的发展。
提高初中数学课堂教学有效性对于整个教学制度的发展具有十分重要的意义。传统意义上的教学模式注重的是对理论知识的教学，在新课程改革中则是以学生全面素质教育为主，除了注重学生理论知识的学习外，更加重视培养学生的学习思维、学习兴趣以及运用知识的能力等。提高数学课堂教学的有效性则有利于激发学生主动学习，培养学生的数学思维，为学生创造一个良好的学习氛围。初中数学教学有效性的完善对于课程发展也有一定的积极影响，运用科学合理的现代教学模式，从而实现初中数学教学的进步和发展。
二、提高初中数学课堂教学有效性的措施
初中数学课堂教学有效性的完善需要考虑很多因素，既有人为因素，也有客观因素。根据具体情况具体分析，针对如何提高初中数学课堂有效性进行了一系列分析探讨，总结出以下三点完善措施。
1.提高教学课程的趣味性
兴趣是最好的老师，只有学生愿意学才会全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高数学课堂教学的有效性，就需要提高教学课程的趣味性，增强学生学习的兴趣，促进学生主动地学习，调动学生学习的积极性，这也是提高数学教学有效性的关键。这就要求教师在课堂教学时可以在传统教学的基础上增加趣味教学内容，也可以通过调查了解学生的兴趣动向，结合学生的学习兴趣来设计教学方案。如，在数学教学中，应当结合实际生活举例，还可以通过场景的设置来吸引学生主动去学习，另外，还要重视课堂教学中的互动，师生应当共同发展，而不应当只是教师在控制教学。在数学教学过程中，教师应当给予学生一定的展示空间，尊重学生的主体地位，积极与学生进行交流探讨。只有这样才能了解学生的学习情况，针对学生掌握知识的情况适时地调整教学计划。
2.制订科学合理的教学体系
完善初中数学课堂教学有效性，除了注重学生的学习兴趣外，还应当制订科学合理的教学体系，首先应当结合学校的教学计划进行适当的调整，数学课堂教学作为教学计划的一部分，其制定应当在符合教学目标的基础上结合具体情况进行完善和修改。例如，教材的修订会影响数学教学的进度，就需要进行一定的调整，同时还不能与教学计划冲突。由此可以看出一个科学合理的教学体系对于提高数学课堂教学有效性具有十分重要的现实意义。总之，明确教学目标，把握教学任务，为初中数学课堂教学提供有效的完善措施。
3.提倡探究式学习方式
所谓探究式学习方式，简言之就是要学会学以致用，举一反三。数学是一门严谨且具有高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性的学科。不能仅靠教师的教授，还应当学会了解问题的核心和本质，只有这样才能更好地运用知识去解决问题。然而，目前许多数学教学采取的教学模式是题海战术，这样不仅不能很好地开阔学生的思维，还在一定上阻碍了学生学习的主动性，不利于数学教学的开展。
因此，采取探究式学习方式就显得十分必要，只有为学生开拓更好的平台和发展空间，才能更好地促进学生学习的积极性，取得良好的成绩。
提高课堂教学有效性是提高教学质量的关键，加强数学教学的有效性不仅能够促进教学的全面进步，还能在教学过程中不断树立正确的数学教学理念，提高学生学习数学的积极性，鼓励其主动学习，促进其综合素质的全面发展，给学生创造一个良好的平台，也使数学教学达到一个更高的水平。
参考文献：
陈东.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008（02）.
第六篇:我对初中数学教学有效性的一点思考
摘要：初中数学是初中时期学生学习的一个重点科目，是衔接小学基础知识与高中数学知识的一个过渡阶段，同时初中数学教学也是学校教学的一个难点科目，由于理论化知识的增多，导致教学的“有效性”没有得到一个切实的体现，这也在很大程度上影响了学生的正常学习步骤的进行。笔者认为，做好数学教学，首先要提升数学教学的有效性，只有如此才能在有限的时间内收到更好的教学效果，实现教学的高效进行。
关键词：初中；数学；教学；有效性
一、首先要激发学生的学习兴趣
传统的数学教学过多的注重教师的讲解，而忽略了学生的体验，导致老师自以为讲解的很清楚，而学生实际没有学到什么知识，就算教师问大家有没有理解，部分同学也因为怕面子挂不住，不懂装懂，造成知识体系的断层，影响以后的学习。新课改将学生放置在课堂的主体地位，更加注重学生在课堂学习中的体验、研究，教师作为课堂教学的主导者，应该尊重学生的主体地位，做好自己的主导教学。比如在教学的过程中创设丰富多彩的学习情景，让学生感受到不同的数学情景，让他们乐意去探究、主动去学习，提升他们的学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习的过程中没有学习伙伴一起学习是一件很不好的事情，所以在教学的过程中教师也可以通过兴趣小组的建立，来让学生之间相互学习、共同探讨、共同进步，在学习的过程中他们共同交流学习经验、分享学习心得，彼此之间的相互帮助、相互鼓励都能够很好的激发学生的学习兴趣。此外，教师的个人魅力对于学生而言也是一个很大的影响，“亲其师则重其道”，教师对于学生良好的印象也能够对自己的教学有效性加分，提升学生的学习积极性。比如和蔼可亲、关心同学的教师的教学效果往往会比上完课就走、对学生不管不问的教师教学效果要好得多。
二、其次要注重教师素质的提升
“给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，这是对于教师个人素质的形象表达，特别是现在，国家对于教学理念的不断更新，很多新的教学理念、教学理论都需要教师去理解、去执行，学生的问题意识的提升也给教师带来了很多新的难题，如果教师不能够予以准确的解答，那么就会影响教师在学生心目中的形象，也会对以后的教学工作产生不好的影响。而如果教师有良好的个人教学素质，在学生的问题面前能够游刃有余、随时随地的予以解决，那么自然就会在学生面前展现出良好的形象，也会对教学效果加分。由此可见，教师要重视个人的教学素质的不断提升。笔者认为，在除了传统的教师一起备课、共同交流、学习之外，互联网的普及也给教师的充电、学习带来了新的途径，网络上很多新颖的教学模式、教学方法教师们都可以进行吸收、改进、利用，给学生寻找不同的学习素材，丰富他们的学习生活。同时也要加强自身的学习，比如多参考教学经验、多参加教学研讨会等等，从同行、前辈们的身上学习到更多的教学经验，提升自身的教学素质，为实现教学有效性的实施提供坚实的个人基础。
三、另外还加强学生学习方法的指导
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这也是教学过程中的一句金玉良言。教给学生再多的知识也不如教给他们一定的学习方法，只有让学生掌握了这些学习方法，学生就可以在课下自己进行预习、学习、复习，也可以自己去研究学习素材，这就可以有效的提升教学的有效性，实现学生的全面发展。在教学中教师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习过程中帮助他们学会自己管理自己、约束自己，培养他们克服困难的勇气和信心。备课中，我们还要在提高学生课堂上的参与的广度、深度、自觉度上下功夫。要恰当合理的组织教学，教师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只有当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，教师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证实施有效的课堂教学。
四、此外要教师注重学生作业的布置
作业是检验学生学习效果的一个重要途径，同时在这个过程中也可以让学生进行及时的复习，是教学过程中必不可少的一项教学工作。但是到底课下花多少时间才能获得最佳的学习效果呢？传统教学认为作业越多、效果越好。笔者认为花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业。老师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的知识进行复习巩固――查漏补缺――深化提高。当然，教师可以通过学生作业来了解学生知识掌握情况。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置作业是最理想的。每一节新内容学习后，教师布置作业应该着眼于基础知识的复习巩固上，不要急于深化拔高，复习课后的作业要在强调巩固基础上的螺旋式提高。当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有益处。
五、关键教师要关注“学困生”的转化
“学困生”是教学中的一个特殊群体，学习基础差、学习兴致不高是他们的基本特征。当然在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。课余时间帮助这些学生补习就成了教师工作中不可或缺的一部分。只有及时了解他们的学习困难，做到持之以恒，并及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，这些都是帮助学困生提高学习能力的有效措施，然而，更重要的是教师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣，实现学困生转化的有效进行。
参考文献：
[1]沈国平.初中数学活动设计有效性探究《教学月刊（中学版）》.2009.第8期.
[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略《数学教学通讯：教师阅读》.2010.第6期.
