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摘要：在新时期下开展以学生为主体的素质教育，是时展的要求。生本教育是先进的教育思想理念，也是开展初中数学教学的重要模式。生本教育是以学生为学习主体，开展的教学环节都是以学生学习状况为出发点，充分激发学生的学习兴趣与个人潜能。在生本理念下，开展初中数学教学，教师必须全力培养学生的自主学习观念，使学生能够根据自己的思维，发挥学习主动权。本文主要从以下几方面阐述了如何加强生本理念下初中数学教学，并提出具体措施，希冀促进初中学生提高数学学习兴趣，有效拓展数学课堂。
关键词：生本里面；初中数学；主体；素质教育
一、引言
新课程标准要求开展初中数学教学，应当以学生为中心，根据学生的学习思维进行拓展，提倡生本教学，在教学过程中，教师尊重并信任学生，通过挖掘学生的个人潜能，以此发挥学生的学习主体意识。本文主要从以下几点分析如何加强初中数学教学的生本教育：
二、改变传统教育思维模式，树立以生本教学理念
传统的教学方式是以教师为中心，根据教师所设计的教学内容展开，忽视学生的思想培育，也并未针对学生关注的热点展开研究与讨论，此种教学内容并不是以学生为中心，而是盲目参照教材与教师的思维。所以学生难以提起学习兴趣，在学习中也处于被动地位，不能积极地进行课堂讨论，只是被动的旁观。这种灌输式的教学方式，学生难以真正掌握数学理论知识，更别说应用于实践生活中了，再加之与社会实践的脱节，也难以提高应用热情，根本难以达到学以致用的教学目的。在新时期下开展初中数学教学，应当树立以生本教育为主的教学理念，改变传统思维模式，摒弃传统教学思维中的弊端。能够正确认识系统与局部间的关系，将完整的教学体系分解成单个教学目标，并充分分配这些教育目标，强调知识的全面灌输，培养学生的思维理解能力。结合生本教育理念，使学生充分认识到自主学习的重要性，教师顺应学生的发展特点，弘扬学生的学习个性，能够在教学过程中使学生充分体现个人才能，通过才能的发挥，进而落实生本教育理念。
三、结合生本教育设计教学问题
通过提出数学问题使学生能够调动学习思维，进行思考探究，能够与教师进行交流互动，真正地实现课堂参与。教师应当根据学生的生活状况，以及近阶段知识掌握情况，有针对性地制定学习问题。对于不同学习状况的学生，应当制定多种教学材料，通过创设多元化的教学情境，提高学生的学习兴趣，使学生能够融入到知识海洋中。例如教师可以开展与学生生活相关的数学问题：超市中的促销手段。“甲超市元旦促销，凡是到店购买商品满300享受八折。乙超市全部商品以八五折出售，请问同学们认为到哪家超市购买商品更加划算？”老师通过提问与学生生活相关的数学问题，能够有效调动学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛，有效提高数学教学效果。
四、加强师生共同合作
在传统教学理念中，教师在课堂上具有一定的权威性。所以学生对教师难免会有敬畏感，有问题也不敢请教，此种教学模式不利于学生主观能动性的发挥，也限制了学生的自主学习能力。所以开展生本教育，应当加强师生共同合作学习。通过设计教学活动来激发学生的参与热情，活跃课堂教学气氛，教师也可以利用数学比赛来检验学生的学习情况，并对表现优秀的学生进行表扬。通过客观综合性评价，有助于学生增强学习自信心，增强参与热情，感受到数学学习是一种快乐，通过教师参与，能够有效地缩短师生之间的情感交流距离，增强师生之间的友谊发展。例如教师在讲解到三角函数时，可以通过比赛形式来提问学生，让学生举出角的度数，并进行三角函数计算，根据学生计算速度快慢来进行评判。在计算结束后，同学们各自分享自己的计算结果，并进行算法交流，通过小组讨论式学习，能够总结出计算简便方法，也增加了学生的合作交流能力。在比赛结束之后，教师对学生答案进行分析，并引领学生开展正确的数学探索，使学生能够在浓郁的课堂氛围下认真学习。
五、结合生本理念进行教学评价
教学过程中应当既注重教与学，也应当及时关注学生的学习状况，对学生进行客观综合性评价。教师通过了解学生近阶段的学习情况，以及存在的优势和不足之处，通过客观综合性评价，能够有效监督和鞭策学生不断学习，为学生创造激励机制。通过教师的评价，学生能够感受到奋发向上的动力，能够获得学习自信心，有效激发学习兴趣，通过良性循环，有助于学生自主探究式学习。传统教学评价中，教师过于重视学生的数学成绩，却忽略了学生的思维拓展，也忽略了学生主体地位的发挥。在生本理念下，教师应当以学生为中心，开展以生为本的综合评价，帮助学生进行缺点分析，并鼓励学生自己找出解题思路，或者是进行思路引导，使学生能够自己发现错误，并改正错误，才能够做到引以为鉴，将错误问题变成重要的教学资源，能够做到学以致用。在教学课堂上，教师可以采用比赛式的评分标准，让学生回答问题，谁回答的又快又准并评分，通过评分来作为成绩评定的参考依据，在学期末进行综合表扬奖励。对于表现优异的学生，教师可以将她的照片在班级群上，或者是校园的宣传栏，并颁布学习优秀奖以及个人进步奖等。根据学生学习的差异性，展开不同的教学评价，针对学生的个人进步，也应当充分重视，使不同层次的学生都能感受到学习的无尽乐趣，享受成功的喜悦。继而有效实现自我价值发挥，学习主观能动性。
六、结束语
综上所述，我们可以看出，开展生本理念下初中数学教学教师应当摒弃传统教学理念的束缚，采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的个人潜能，使学生能够感受到课堂轻松愉悦的学习氛围，进而发挥主观能动性，积极主动的学习。
参考文献：
［1］费润城．基于生本教学的初中数学教学［J］．学周刊，2014．
［2］何文娜．生本理念下的初中数学教学［J］．延边教育学院学报，2010.
作者:石培荣 单位:甘肃省民勤县第六中学