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摘要：每个人的思想都是有限度的，而且能力也是有限度的。想要顺应时代潮流的发展，就不要什么事情都一个人去做，要学会和别人合作，和别人一起去研究、探讨、分析知识，再学以致用。合作能力的价值远远大于知识。通过看一个人的合作能力，就可以判定这个人的品质和道德素质。合作能力是现在素质教育中要求学生必备的品质。这样的品质在学生往后发展路途中至关重要。仅在初中教育中，就让学生意识到了合作的重要性。例如：开设集体性学习模式，小组一起合作学习模式。这两种模式都是在学习数学时的高效模式。如此下去，可以让学生体会到学习的快乐，有着良好的心态去学习。并且可让学生体验教学过程。如此，他们还能体会到成功的喜悦，这样还可以激发他们的潜能。加强学生们的集体意识，培养他们的团体精神。现在，合作模式的教学受到越来越多的老师重视，因为它不仅一改传统教学模式，还补上了传统教学模式的漏洞。
关键词：初中数学；合作学习；数学教学
一、初中数学教学中合作教学的现状
1．教学定位不明确
合作教学，是指让学生通过互相讨论学习的方式，学习新知识的一种新的教学模式。虽然是让学生自由合作学习，激发他们的自主学习兴趣，但是老师的引导和帮助也是不可缺少的。目前我国虽然不少学校老师都开始采用了这种合作教学的模式，但是，他们的教学过程中还是存在定位不清晰的问题。教学的主体是学生，但是老师是不可缺少的辅助角色，很多老师让学生独立交流学习，没有正确引导，反而影响教学效率。
2．责任分工不明确
一个小组学习中，必然有积极参与的学生和消极对待的学生，如果在一开始的学习分组时，没有明确学生各自的工作分工，就会导致消极对待的学生拖慢整个小组的学习进程，同时这样也会打击到积极参与的学生的积极性。同时，这种分工不明确的现象在课堂上出现的很频繁，是合作教学中存在的一种常态。
3．学生间合作不佳
学生的性格不同，思维表达能力有所差异，都会导致在无组织的合作学习交流过程中，出现有学生过于喜欢表现自己，却不去接受其他同学的建议；还有部分学生羞于表达自己的感想，而在合作学习的过程中体现不出个人的能力，更加不利于学生学习能力和表达能力的提升。没有老师的正确指导和适当的帮助，这种状态下的合作学习，甚至不如传统的老师教学，学生听讲的效率高。
4．针对性指导不足
目前合作教学实践中体现出的问题就是，很多老师只是给学生划分小组，布置完学习任务，划定学习时间，然后就不去管学生的学习状态和学习进度，只看最终的学习成效，这样对学生整体的学习能力的提升是没有帮助的。尤其是对那些表达能力和学习能力基础较为薄弱的学生来说，缺乏老师的针对性指导和适当的学习方向的引导，这些学生在小组中的存在感和参与度都很低，不利于知识的学习和综合能力的提高。
二、如何在初中数学教学中开展合作学习模式
1．掌握合作学习的理论
不仅是老师需要明确合作教学的理论和正确的实施手段，在教学中尽可能帮助学习达到有效学习的目的。老师也要在分组前、学生学习过程中、学习之后的总结中，不断灌输学生合作学习的正确理念。很多学生对合作学习的理念缺乏正确的理解，就容易在学习过程中，过于注重自己的学习状态，个人的思想理念，不会想到和其他同学互帮互助，多听取其他同学的建议。而老师如果可以时刻做好自己的引导者的角色，把握好自己的定位，在学习时不用提出过多的自己的想法，让学生自己学习，但是对于过度表达自我和不善表达自我的学生，做适当提醒和引导，都是很有帮助的。
2．确定小组成员的目标和责任
合作教学不是随机分组的，也需要老师通过对学生性格和学习能力的分析之后，做出合理的分配，保证每个小组中的不同性格和学习能力的学生配比是相似的，这样对学生整体的学习能力的提升才会有帮助。其次，在分组后，老师的责任就是不断引导不善学习和表达的学生多参与学生间的讨论和交流中来，教导过度活跃的学生，静下心来，多听听其他学生的想法。同时要在小组讨论时，明确每个学生的分工和责任，要求每个学生都要参与到合作学习中来。
3．优化教学设计形式
初中数学教师在备课准备阶段，就要主动采取给予学生自主学习空间的教学模式，优化课堂教学的形式。比如在选取案例和对学生的提问时，案例最好是和学生的生活息息相关的，让学生容易有一种代入感，在讨论的时候也会因为熟悉，而有话题可说，也更有求知的欲望。对学生提问，让学生讨论时，问题一定要有针对性和层次性，通过多个问题的相互嵌套，让学生关联起知识点，更利于学生掌握数学理论，把知识结合实践。
4．制定合作教学评价系统
想要提高学生的学习动力，激励更多学生参与到合作学习中来，制定有效公正的合作教学评价系统是很关键的。在每次合作学习之后，对于积极参与的学生和表现更突出的小组给出更高的评价，并适当表扬和奖励，对于表现好的学生来说，是一种激励，对于没有获得表扬的学生来说，可以刺激他们更好地参与到后面的合作学习中，激发他们的学习动力。而对于参与度低，表现差的学生，也要适当批评，让他们在后面的合作学习中多多参与，最终才能达到提升整体学生的学习能力和综合素质的目的。
三、小结
从合作学习被推行之后，就受到了许多学校的青睐。因为它不仅能激发学生对学习的兴趣，还能使学生积极加入到组织活动中。如此下去，一定会为学生以后积极参加小组活动奠定基础。老师应当加强学生合作意识，让学生充分了解，只有合作才能更好地解决问题。支持鼓励“合作学生”，让其成为不可缺少的一部分。老师可给学生创造出合作的机会。
参考文献：
［1］曾期嫣．合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］．才智，2011（17）．
［2］端木春晓．《三峡》合作学习教学案例［J］．语文教学与研究，2006（29）．
［3］张传勇．优化合作学习提升学生能力［J］．新课程学习（基础教育），2010（10）．
［4］范远方．浅谈数学教学中的素质教育［A］．国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（一）［C］，2009.
作者:王洪珍 单位:山东省垦利实验中学
