前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物实验教学策略简析，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】新课改的目的是改变传统的教学模式，由单一的知识传授转变为知识与技能的培养，引导学生由“学会”到“会学”，由“苦学”到“乐学”。要实现这样的转变就要课堂上引入实验教学，充分发挥实验教学的作用，努力创造条件去开展各种探究实验，从而提高学生的综合能力。此文结合笔者多年的实验教学经验从以下四个方面来谈谈新课改下初中生物实验教学。
【关键词】初中;生物;实验;教学;策略
研究福建省统一命题的中考生物试卷，可以发现有关实验的题型在中考命题所占比例越来越大，试卷改革朝着实用化、生活化的方向发展。如何把大部分学生难于理解的生物理论知识和学生感兴趣的实验教学联系起来，充分激发学生的学习生物兴趣，提高生物实验教学的有效性。
一、实验教学情境化
中学生的身心处于快速发展阶段，形象、有趣的实验比抽象理论更能激活学生大脑皮层的细胞，激发学生发自内心深处探究欲望，点燃学生探索生物知识的热情，从而产生强大的毅力去克服学习上的困难。因此，要让学生喜欢上实验教学，适当创设情境化教学是一个不错的选择。创设适当的实验情境，有效地改变了传统的“命令式”“验证式”的实验教学，促使学生从学习的“奴隶”过渡到学习的“主人”。例如在教学《两栖动物和爬行动物》时，为了让学生了解两栖动物的形态结构和生理特点，笔者先到市场上购买牛蛙，拿到课堂上让学生在观察牛蛙的体色、体形的特点并把它说出来。创造了这样的实物观察的情境，学生讲起来头头是道，很快记住了牛蛙的形态结构。这样的教学情境结合实验立即渲染出生物教学环境和氛围。实践告诉我们，这样的情境结合实验立即引爆了学生的学习气氛，迫不及待地投入实验探索中，其效果比教师滔滔不绝的讲授有天壤之别。
二、实验教学生活化
生物知识的形成和发展来源于生活中，与人类日常生活息息相关。在以往的教学中，很多学生的学习停留在简单机械的模仿层面上，学生不会应用生物知识去解决现实生活中的问题，这与教育的初衷是相违背的。教师应积极探索可供学生学习的生物素材，特别是学生熟悉的生活素材作为教材，使生物教学贴近学生的生活。让学生明白生物来源于生活，服务于生活，巧妙地把生物实验教学与生活联系起来，借此激起学生的共鸣，提高学生学习生物的兴趣。例如在学习《先天性行为和学习行为》时，为了探究动物哪些行为是先天性行为，哪些是学习行为。笔者引导学生对家里的小动物进行学习行为训练，了解这些行为训练对动物的生存有哪些意义。如训练鹦鹉学“说话”；训练猫、狗在固定地方饮水、吃东西、大小便等。这些生活中常见问题的提出有利于引导学生积极思考，这样不仅加深了学生对“先天性行为和学习行为”的理解，也提高了学生运用生物知识解决实际问题的能力。
三、实验教学现代化
新的教育技术被越来越多的教师应用到课堂教学中，极大提高了课堂效率和激发学生学习生物的兴趣。现代化的教学设备可以实现具体教学内容或教学环节的集中讲解，具有非常高的教学针对性，能够在极短的时间内准确、迅速地进行具体知识的深入探究和实验，让学生快速掌握知识，并且有足够的时间和精力进行知识的巩固与拓展。例如在开始讲解“动物行为的主要类型”时，教师可以利用多媒体播放蚂蚁搬家、角马奔跑、藏羚羊迁徙等各种动物的行为，然后提问：“你还知道动物哪些行为？能否总结出动物这些行为的主要类型呢”这样的情境呈现和问题导入能够充分激发学生的积极性，教师由此进行的课堂教学可以获得事半功倍的效果。现代教育技术的应用还可以解决部分生物实验因反应时间过长，或者学生在操作中出现错误而导致实验失败以及学校的实验条件限制等。在这种情况下，教师可以利用微课进行实验教学，可以借助微课提供的视频进行实验演示，不但成本低，而且操作过程可以反复播放，有利于学生掌握和复习实验内容。
四、实验教学问题化
问题是探索的出发点，是引导学生前进的明灯。新课程改革注重培养学生提出问题、解决问题的能力，在初中生物实验教学中，教师应善于运用教材知识，巧妙设计问题，促进学生思维的运转，激发学生课堂参与意识。那么在实验教学时如何有效、恰当地抛出问题？例如在《鸟》这节探究实验时，笔者提出：有些鸟能在南、北半球之间迁徙往返，有的鸟竟然能飞过珠穆朗玛峰！它们为什么具有这么强的飞行能力呢？也许有些同学会回答：鸟有翅膀。那么，人在双臂上缚上人工翅膀，为什么还是不能像鸟一样飞呢？这个问题一抛出，立即点燃了学生探究的热情。于是学生从鸟类的外部结构以及生理功能来说明鸟类为什么具有这么强的飞行能力。而人类不具备飞行特征，所以不能像鸟类一样飞行。在问题的引导下，学生逐步探究，使实验教学提高了效率，学生也被问题所吸引，积极主动投入的解决问题的实验中。因此实验教学问题化有利于学生对知识的探索和思考，并引导学生思考问题和解决问题，真正挖掘实验教学在生物教学中的作用。综上所述，实验教学和理论教学是相辅相成、不可分割的。两者的有机结合可以最大限度提高学生学习的积极性、主动性和探究欲望，同时，教师要不断对教学设计进行创新，要讲究课堂形式多样化，使学生学起来充满激情与活力，从而推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008（20）.
[2]张曼.论如何在生物教学中培养学生的兴趣[J].东方文化周刊，2014（17）.
作者:胡雄林 单位:福建省漳州市诏安县梅州中学