前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物课堂教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
初中生物学科的教学对象是面向全体初中生，其教学重点是要在教学过程中引导学生产生对大自然的热爱之情，提高对环境保护的意识，为高中阶段的进一步学习奠定良好的基础。在初中生物教学过程中教师主要是激发学生对生物课堂的学习兴趣，培养学生对生物学科的基本素质，扎实学生的基础知识，拓宽学生的知识面，发散学生的思维。所以在以激发学生兴趣为主的初中生物教学课堂上教师应该从以下几方面入手提高和完善教学策略，让学生在轻松愉快的学习氛围中乐学、易学。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
多媒体技术的普遍应用得到了广大教师的认可，所以在初中生物教学课堂上教师应该充分利用多媒体，采用多媒体的灵活性、交互性和及时性的特点，对学生讲解生动形象的生物知识，将抽象的知识直观化，将复杂的知识简单化，让学生直观明了的了解他们这节课所要学习的内容和感受生物学习课堂的奥妙，进而激发学习的兴趣。比如，在教学《多种多样的生态系统》这一节课时，我通过多媒体的形式给学生展示出几幅关于大象、珊瑚虫、企鹅等画面，请学生观察并思考这几种生物分别生活在哪些地方？学生积极踊跃地回答：“生活在热带地区以及冰冷的地带。”我接着说：“每一种动物都有自己特定的生活环境，当我们漫步在校园的时候就会看到树木花草，草丛中的各种小动物，其实这些生物和它所生存的环境能构成一个生态系统，地球上有着无数的生态系统，那么大家想一想这些生态系统有什么共同点吗？地球上有哪些生态系统呢？请大家跟着老师的步伐一起来看一看，老师在多媒体上展示池塘的这个生态系统，通过画面的展示大家思考一下池塘生态系统是由哪几部分组成的？而这些成分在生态系统中用分别起着什么作用呢？请大家看着画面展示，进行5分钟的思考，然后告诉老师你们的答案”。通过多媒体和提问的方式激发了学生的学习兴趣，学生在看到这些来自于他们生活周边的情境，但是却没有认真思考过的问题时，激发了他们解决问题的欲望。
二、小组合作式教学
小组合作式教学是通过教师设计学生学习活动方案，学生根据活动方案通过小组合作的方式进行对教材的研究和思考，进而完成相关内容。在小组合作的最后阶段，把自己组的研究意见向全班进行交流展示，在交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言，这种小组合作的教学方式，能够让学生共同完成教学任务，提高学生团结协作的能力，让学生有自己分配活动时间的主动权和充分思考发表自己建议、表现自己个性的机会，为学生提供广阔的空间，同时在小组活动中通过小组成员之间的相互补充，相互启发，进而碰撞出思维的火花，让小组中每个成员的能力都得到相应的提升，让学生在小组合作中成为学习的主人，培养学生思考问题、研究问题和解决问题的能力，提高小组的凝聚力和战斗力。比如，在学习《合理的膳食》这一节课时，通过我对本节知识的讲解，学生在课下对相关知识的查阅和调查分析，使学生明白了合理膳食的意义。所以在本节课快要结束的时候，我让学生通过小组的集体智慧，给自己的朋友或者家人设计一份食谱，并且为这份食谱设计一段精彩的广告词，然后向大家推销，每个小组可以按照自己的食谱选择其中一份拼成爱心拼盘，把这个爱心拼盘送给自己的好朋友。学生对这个小组活动都很感兴趣，他们充分利用课下的时间，将这个活动真正地运用到实践中，合理的食谱搭配，用心搭配拼盘的色彩和水果的种类，让拼盘既美观又有营养，一份小小的拼盘，凝聚了小组的整体力量，在这个过程中我也看到了学生在小组合作中，通过交流来解决配合过程中的争议，他们相互沟通相互配合，最终很好地完成了这份作业。小组合作对于学生个人的发展和小组的发展都是非常重要的，在教学过程中教师应该充分小组合作的教学策略，发挥学生学习的主体作用。
三、走进自然，感受生物的魅力
生物作为一门自然学科，在教学过程中教师不应该脱离生活实际进行单纯的知识讲解，那样会使生物课堂变得枯燥乏味，使教学失去本身的意义，所以在教学过程中教师应该让学生在贴近大自然中感受学习生物的乐趣，激发学生对生物学科的学习兴趣。比如，在教学《环境影响生物的生存》这一节课时，为了让学生感受大自然的神奇与各种生物所存在的生活特点，在上课的时候，让学生通过小组讨论的形式来进行讲解生物与大自然之间的关系，学生说“鱼儿离开水就会死，南方的植物移到北方就不容易成活，蜻蜓喜欢吃蚊子，蜜蜂喜欢采蜜；春天，树木的落叶开始变黄脱落，秋天，大雁往南迁徙，大雨后蚯蚓爬出地面，等等”，学生根据自己的生活经验归纳了环境对于生物生存的影响，学生这些回答都是来源于他们自己对生活的观察，所以在初中生物教学课堂上教师应该在给学生讲解知识的时候要让学生能够联系实际，让学生在自己的生活经验基础上来进行课堂知识的学习，这样可以激发学生的思维，让学生在贴近大自然的课堂学习中感受的生物课的奥妙。所以，在教学过程中教师应该创造性地丰富课堂教学内容，采用多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生对生物课堂学习的认知能力，发散学生思维，提高学生自主学习能力。
作者:吴梅艳 单位:江苏省苏州市相城区北桥中学