前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物教学留白艺术运行原则及策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:素质教育强调让学生成为课堂学习的主体，要求教师采用合适的教学策略有效开展学生自主和合作探究学习互动。在强调学生阅读、观察和思考的初中生物教学中，从学生的实际情况出发，有计划地为学生设置留白，让他们尽情展开想象的翅膀，才能激发他们的思考欲望和积极性，提高学习质量和课堂教学的有效性。
关键词:初中生物;留白艺术;策略
留白是书画艺术的一种表现方式，如果一幅书画作品全部被填满，就无法给阅读者想象的空间，无法成为佳作。我国的书画作品就非常讲究留白，尽量做到合理布置画中的所有元素，让各种元素营造出和谐深远的意境。在初中生物教学中，如果能够恰当使用留白艺术，给学生留下自主思考的空间，就可以帮助学生更好地把握知识点，收获更加理想的教学效果。
一、初中生物课堂“留白艺术”运用遵循的原则
（一）针对性原则
留白艺术是课堂教学的一个组成部分，需要围绕着教学目标为课堂教学提供服务。根据教学内容和教学需要，利用有声语言相机营造教学情境，有利于提升课堂教学的趣味性。如果教师只是让学生自主研读教材，没有为学生提供指导，学生就只能散漫地阅读文字却不知其意，这样的教学毫无目的，不仅浪费时间，还会降低学生的学习积极性。因此，教师要学会利用留白艺术，针对具体的教学内容进行设计，为学生营造一个良好的学习氛围。
（二）适度性原则
适度包括难度、频率和梯度，难度要适中，还要能够启发学生进行思考，因为太难会挫伤学生的积极性，太易无法激发学生的探索热情；频率就是要注意留白艺术的使用次数，如果使用太频繁，留下太多留白，教学内容就会显得很空洞，学生难以适应这种教学方式。梯度就是各知识点之间的梯度要适当，同一个方面的内容可以设置多层留白。
（三）等待性原则
教师在设置留白以后，要注意等待，首先是提出问题以后不要急着让学生回答，而是耐心等待他们思考，适应学生的思维特点和规律，给予学生充分的思考时间，这样给出的答案也会更全面；其次，待学生回答以后，教师要等待一下再评价学生的答案，不要立刻指出不足，以此提高学生回答问题的积极性。
二、初中生物课堂教学“留白艺术”的运用策略
新时期的课堂教学应该是一个师生互动的学习过程，但是要让学生能够及时有效地跟进以及有质量的互动需要他们有效的预习，需要他们对教师提出的问题进行必要的思考。
（一）导课过程中留白艺术的运用
课程导入是一堂课的重要开端，教师可以利用风趣的语言、形象的图片和精彩的视频导入课程，引导学生进入学习状态。比如，在讲解“DNA是主要的遗传物质”这节内容时，教师可以利用多媒体播放几组有关植物和人体的相对性状的图片，如豌豆的高矮茎、人的单双眼皮和果蝇的长短翅等，通过观察这些性状让学生思考这些性状是由什么控制的，然后提出问题：为什么生物细胞核的DNA分子数量是固定的，而生物性状却具有多样性？这样一个题设矛盾的问题引发学生的深思，最后学生得出结论：一条染色体的DNA分子可以控制很多性状，这样就引出了遗传物质的概念。再如，教学“遗传和优生优育”这一节，教师就可以提出问题：在孟德尔的相对性状杂交实验中出现了性状分离现象，但是生物体的性状很多，两对相对性状遗传又会出现什么结果呢？和分离定律一样吗？
（二）课堂教学活动中留白艺术的运用
在课堂上讲课，教师无法一下子展示所有的知识，通过语言向学生阐述，只能运用留白艺术让学生自己领悟，从而培养学生的独立思考能力。相对或相近知识的留白。这类知识点一般可以采用图表法进行教学，比如，学了“植物的光合作用”以后再学习碳反应，教师就可以对碳反应的条件、产物和能量变化等内容留白，让学生自己去补足相应的知识，通过观察两者的关系，最后得出正确的结论。重难点处留白。教学重难点是学生学习初中生物的重大阻碍，也是培养学生学习能力的重要部分。在教学过程中教师可以先讲清概念和原理，然后留下相应的留白，让学生掌握正确的生物概念，发展学生的多角度思维。如果教师把难点分析得很透彻，这样就很难培养学生解决问题的能力。比如，在学习白化病以后，学生就知道这是隐性基因控制的遗传疾病，如果父母都是杂合子，他们的后代出现白化病的概率在25％。教师就可以引导学生思考：如果是由显性基因控制的遗传病，父母也是杂合子，那么后代的发病率仍然是25％吗？结课过程中留白艺术的运用。结课就是对一堂课进行总结，在结课的时候教师要注意设置留白，让学生能够对知识点进行深入探究，激发出学生的求知欲。虽然课堂教学已经结束，但是学生的思维活动仍在进行，这是结课教学的最佳境界。比如，在学完“植物生长需要水和无机盐”以后，教师就可以提出这些问题：为庄稼施完肥以后为什么要及时浇水？拌黄瓜加入酱油、醋和盐以后为什么会出现很多汁液？学生通过思考这些问题，可以深化所学的知识。总之，在课堂教学中设置留白不仅是一种教学方式，还是一种教学艺术，是教师主导和学生主体的统一，也是深化课程教学的有效途径。在初中生物课堂教学中运用留白艺术，教师可以从导课过程、课堂教学和结课过程这三个方面灵活运用，从而提升初中生物的教学效率和质量。
参考文献
［1］段中红．浅谈初中生物学课堂的“留白”艺术［J］．中学生物学，2016（05）．
［2］刘琦．初中生物教学恰当运用“空白艺术”提高教学效率［J］．教育，2017（02）.
作者:王静 单位:江苏省洪泽外国语中学