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【摘要】我国属于发展中国家，在信息与科技的引领下，我国教育领域也在随之做出调整与改变，生物的教学课程在初中教学中作为一门不可忽视的课程，所以其教学方式方法应当跟随时代的步伐进行改革。本文主要针对初中生物的教学领域现状进行了简单的分析，加以整理了教学中的不足之处，并提出了有效性对策。
【关键词】初中生物；学科探究教学；现状；分析
引言
教育作为国家前进的基础，有着非凡的意义，我国为了在教育领域取得进展，进行了多次的教育性改革。初中生物作为初中教学的主要课程之一，也在不断的进行着创新与发展。生物学是一种实验性科学，具有很高的理论依据性，当前我国的初中生物教学模式还处在传统教学模式当中，探究性教学不能很好的体现出来，而且没有普及到所有的地区地域，并且在实际教学的过程中，还存在诸多不完善的地方。探究式教学的本质意义在于可以正确有效的培养学生自主学习的一种教学模式，应当使教师更加给予重视，使其发挥出自身应有的作用，进而促使我国教育领域得以提升。
一、初中生物教学模式分析现状
生物教学在我国教育领域中是重要发展事业，关系到我国未来人才在生物领域的创新与发现，是推动国家科学进步的主要动力。现如今我国的初中生物教学模式单一，在课堂上往往出现教师灌输式教学模式，教学模式死板，教学效率低下，无法满足生物教学的学科大纲要求，大大程度上的抑制学生们对生物学科的积极性与创新思维。其实生物课堂本来就是一种充满探究性的教学内容，可往往因为教师教学的方式方法不得当，从而大大的降低了学习效率。久而久之，部分学生会对生物这么好奇多变的课程，仅有仰望的状态，无法做到真正的学以致用，更无法在实际生活中进行创新发现。这样一来，其教学的本质就发生了改变。
二、初中生物探究教学的特点及不足
（一）初中生物教学的特点分析
大多数初中生的心理状态处于一种好奇心比较强，而实则属于短暂的现象，往往无法长时间保持着好奇心的状态，还会出现精神力不集中等现象，这样就会导致往往在刚刚进行教学时，学生表现出积极热烈的现象，而无法得到坚持的结果。这就需要教师在学生刚刚开始有好奇心的阶段，进行正确的引导性教学，使学生从中找到生物学科所带来的魅力，这样才能使初中生保持长久的好奇心，进而更好的学习。由于初中生是刚刚由小学生进阶而来的，所以大部分学生的思维并没有得到很好的转变，思维还停留子在小学的教学模式中，不能很好的对生物进行探究式学习，而生物课程的实质就在于让学生进行自主探究学习，所以教师应当积极培养学生这一方面的能力。
（二）教学内容缺乏一定的科学性
在初中生物的教学课本中总会出现一些教材内容不严谨、不合理、缺乏科学性等内容，这往往会造成学生的错误性的对比。例如在初中生物教学中讲解酸雨知识的时候，进行模拟性试验探究，试验过程教师用食醋来代替酸雨的模式来进行模拟教学，这就会让学生误以为食醋的成分可以用来代替酸雨的成分，而实则不然，食醋的成分与酸雨相差较大，食醋内部成分较为复杂，而且在进行酿造的过程中会发生多次成分的转变，其产生的后果也无从考证。而酸雨的主要成分与食醋大不相同，酸雨是由大气中的酸性物质综合而成的，带来的影响也与食醋相差甚远，所以在实际的教学过程中往往会产生误导的作用。
三、对初中生物探究性教学的改进
（一）改革实际教学模式
在进行生物探究教学课程之前，教师一定要做好其相应的准备工作，要事先将教材内容进行梳理整合并制定合理的教学流程，把握知识点并带有针对性的问题进入课堂，好的问题引入可以增强学生的好奇性，能够更好的提升整体的教学效率。初中生物教学中实验探究式必不可少的，教师应进行正确的引导，一方面可以让通过学习所获得的知识能够有效地运用在生活及实践当中，另一方面还可以培养学生的生物学科学习兴趣以及增强学生的动手操作能力。
（二）加强课外实践活动
教学过程的知识只有在课后运用时才能得以巩固，学生从中不仅仅可以体会到生物学的乐趣所在，还能在团队探究过程当中增加创新意识和团队协作的能力。在进行课外活动的探究时，教师应在一旁进行观察与指导，并在一段时间后让学生进行自我总结，从中发现问题并进行分析解决，给予学生正确的指导，不至于让课外实践活动的目的性偏离。对实践活动进行不错的同学，老师应当在全部同学面前给予肯定与鼓励，这样才能促进全体同学的探究热情。
四、结语
综上所述，初中生物探究性的教学模式是传统教学模式之上的改进，探究模式可以更好的培养学生的思维发散模式，有助于学生与国家未来的道路。但，我国在这方面教学中还存在着诸多需要改进的地方，探究性教学不能被充分的利用到实际教学当中，所以当前教师需要明确探究性教学的目的，以及在教学过程中及时发现并解决问题，只有这样才能使我国探究性教学得以更好的发展。
【参考文献】
[1]叶青丽.初中探究性生物实验的现状及实施策略[J].黔南民族师范学院学报，2011.10(3)：25-30
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作者:袁鑫 单位:启东市滨海实验学校
