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摘要：
科技活动课程是义务教育体系中的重要组成部分，选择安排好课程内容，关系到整体活动课的实施和整个教育目标的实现。生物活动课程与必修课程之间有着较大的差异。长期以来，必修课程主要是以学术为中心的课程，它体现了我国特有的教育价值观念，必修课以学科知识的接受性学习为主，更加强调学科的概念系统性。而活动课程以解决问题为主，强调知识的实践和应用，可以按照不同学生的需求能力，灵活调整自己的活动内容和形式，并能够迅速吸收最新的科学成果，使理论和实践联系的更加紧密，因此，初中生物科技活动课程的选择非常关键，上什么样的课程，教什么样的知识，怎样最大限度激发学生的兴趣，是本文要着重探讨的问题。
关键词：
初中生物；科技活动课；兴趣激发
初中生物课程，尤其是活动课程的内容选择应当以解决生活中的实际问题为主，强调生物知识的应用价值，创设一种学生熟悉的课题和活动清静，以培养学生的学习兴趣为主线，以动手动脑并提高生物素养为核心。在引导激发和培养学生兴趣的这一过程中，融合科学的思想，科学知识技术，科学方法独立思考分析问题、解决问题的能力以及与生物有关的道德、意志、情感、社会责任等。生物活动课程教育，要从学生的实际活动能力和认识水平出发，充分发掘内容的兴趣行，充分调动学生积极性，才会取得理想的效果。本文认为，在选择初中生物科技活动课内容中，要遵循一下几个原则。
一、科学性原则
初中生物活动课的内容必须符合科学性，应当正确体现应用科学的思想，贯穿科学原理和运用科学的方法。科学是人对科技活动课的内容，要积极引导学生注意观察、归纳分析。通过实践活动验证真理、发现整理。我们要注重对活动步骤和技术进行明确要求，对需要的药品和条件进行量化，以保证实验的成功率和重要性。
二、身心发展原则
初中生物活动课的内容，要符合初中学生的年龄特征、兴趣爱好和认知能力水平。初中阶段是青少年成长比较迅速的阶段，精力旺盛，兴趣广泛，具有强烈参与活动的要求，活动内容以动为主，在动当中增加知识水平，在动当中培养兴趣、情操。但是它们的活动又受到实际活动能力的制约，因此活动课程必须难易适中、深入浅出，兴趣性强，实践性强，有使用价值。比如，淀粉遇碘变成蓝色，考虑到学生的知识水平，只对实验原理作简单介绍就可以，重在通过实验现象满足学生身心发展需要。
三、综合性原则
初中生物活动课内容具有综合性。首先是学科上的综合性，主要从生物领域出发，涉及到物理、化学等多个学科。比如，彩色叶脉涉及到叶脉、叶肉等生物专用知识，脊蛙反射实验的残液如何处理，又涉及到环境污染；其次是能力上的综合，在活动中要涉及到各方面的能力，比如向日葵像样，就是要求学生充分发挥自己的观察能力、理论联系实际能力；最后是教育的综合性，在活动中不仅是提高科学技能和素养，还要有机结合思想道德品行等非智力因素教育。
四、实践性原则
生物活动课的内容要选择有实用性、实践性强并和学生生产生活密切相关的内容，要能够解决一个个生活和工作中的生物实验小课题，让学生亲身体验获得成功的喜悦和乐趣。比如采集和制作植物标本。
五、探索性原则
科学的进步发展历史是人类对科学真理的探索史，如果在青少年的脑海中播下一颗热爱科学、勇于探索的种子，在他今后的学习和工作中，有可能长成一棵参天大树。由于探索的起点不同，层次有高低之分，本文认为可以让青少年养成探索科学奥秘的意识，初步掌握一些探索研究的方法，形成活跃的思维方式，这样才有可能激发学生创造潜能，多出人才，早出人才。
六、教育性原则
活动课程一定要考虑教育教学的效果如何。应当优先选择那些对学生的智力因素和非智力因素形成和发展具有良好作用的内容。比如，由于草原过度放牧，对森林乱砍滥伐、对动物乱捕滥杀而造成的生态平衡被破坏，给人们带来了无法弥补的经济损失，结合实例对学生进行教育，培养学生爱护环境的习惯。
七、先进性原则
生物活动课程的内容具有自主性、灵活性和课题性，应当考虑把最新的技术信息传播给学生，让活动课的内容具有先进性。比如，无籽西瓜的选育，基因技术的运用。
八、因地制宜原则
生物活动课，应当考虑辅导力量的情况，也就是要全面考量辅导教师的专业知识和业务水平，这是活动课获得成功的重要条件之一，同时要统筹考虑学校的客观环境条件。比如实验场地的大小、药品、器材的来源、仪器设备等诸多因素。必要的时候可以发动学生因陋就简纸杯实验仪器、教具或者选用替代品进行实验，这样就能培养学生勤俭节约的品质。
九、安全性原则
安全是顺利进行活动的重要保障。在初中生物活动课程中，学生要独立完成实验操作，还要接触使用玻璃仪器、热源、电源，化学药品当中有些是强酸、强碱以及易燃易爆有毒药品，注意安全尤为重要。除了要求学生严格遵守纪律和操作规范外，还要考虑选用安全系数较大的内容和药品材料。最后，应当在课程中重点突出兴趣性的原则。实践证明，能够被学生所广泛接受的课堂内容，都是趣味性强、能够激发学生兴趣的活动内容。要让学生的愉悦快乐的氛围中进行活动，有效激发和培养学生兴趣，就必须选择那些具有显著兴奋点的教学内容，大力就加强直观教育教学。无论是具体的还是抽象的生物学概念都是以具体的生物学形态、构造和生理现象为依据的，因此直观教学是帮助学生更好地理解必修课内容、调动学生上活动课积极性、巩固生物知识记忆的重要方法。同时，要结合生物前景和需要进行选择，向学生介绍生物学最前沿的发展成果，点燃学生的心情股指或，并尽可能寻找生物学知识与学生生活经验和体会较深的结合点，渗透它们关心并苦恼、希望解决的问题，以唤醒学生的学习需要。
作者：牛晓梅 单位：宁夏西吉县实验中学
参考文献：
[1]汪京芳.学好初中生物的策略[J].生物技术世界，2013年11期
[2]林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育，2014年32期
[3]陈秀珍.让初中生物课堂“活”起来[J].新课程(中学)，2014年10期
[4]余春山.基于生活,走向科学:初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014年23期
