前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物课堂教学研究(5篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、寓教于乐，在游戏中激趣
作为一个充满人性化的超前的教学思想，“寓教于乐”也是教师奋斗的一个方向。在将游戏融入教学的同时我们也要把握好基本原则。游戏必须拥有较成熟的规则，有竞赛、知识、趣味等特性，可以给学生提供施展才华的空间，而且游戏内容不能脱离课本，特别是书中的重难点部分。
二、手脑并用，在实验中激趣
作为一个需要经常做实验的学科，生物教学中的许多实验不仅增加了学生的研究乐趣，而且为他们创造了一个好的学习环境。课堂上的实验活动有效地提高了教学的有效性。例如，在《细胞的生活》的这堂课中，我们就可以让学生利用显微镜观看植物细胞和人的口腔上皮细胞。学生自己亲自使用显微镜研究洋葱鳞片表皮细胞的结构，在这个动手的过程中，学生总是表现得很开心。这样他们就可以充满热情地研究：“其他的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”做实验是非常有趣的，这样学生就会对学习充满激情。
三、生动直观，在媒体中激趣
不受空间、时间、微观、宏观的约束，生动、直观的教学方式有利于增加学习乐趣，这些都是现代化教学方式的优点。比如，在上《小羊多利的身世》这篇课文之前，可以让学生搜索相关影片并观看，这样不仅可以为他们在探究细胞核是遗传信息课的课题上提供便利，还可以让学生获得更加深入的理解，并且这样也增加了学生的研究乐趣，为完成教学目的提供便利。
四、总结
总而言之，生物方面的知识体系只是生物学最基本的价值体系而在生物学科的教学过程中策划各种教学活动，让孩子积极主动地学习，增强他们思索、解决困难的能力，这才是生物学真正的价值所在。活动化教学可以培养孩子的学习兴趣，并能激发他们的学习动力，让他们在生物课上愉快地探索知识。
作者：王小丽 单位：甘肃省平凉市泾川县玉都中学
第二篇：初中生物课堂教学多元教学模式效率提升策略
1.初中生物课堂教学现状分析
从传统的初中生物教学情况来看，生物课程并没有给学生的学习带来较大的影响。很多学生在学习的过程中只是单纯的按照授课教师的安排进行机械的学习，以完成学习任务为主要目的。在整个学习的过程，既没有表现出极大的学习热情，也没有表现出良好的学习能力。从生物课程的内容来看，生物课程应该是学生接触自然、了解自然科学的一门基础性学科。但是，传统的生物课程教学方法使得学生学习主要以考试成绩为准，而生物课程在考试制度下并不被重视。因此，学生的学习动力不足，学习热情不高。同时，传统的教学方法也不注重学生的主体地位，不重视学生的学习兴趣，虽然学生知识内容的学习尚可，但是动手能力和实践意识较差，限制了学生综合素质的提高。
2.初中生物课堂多元化教学模式
所谓的多元化教学模式，就是指通过多样化的教学方式使得学生的思维方式更加丰富，提高学生的整体素质。与传统的单一教学方式相比，教师不再只是单一的对课程内容进行讲解，而是以学生为主体，采取多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情。通过这种方式，有效的解决了传统课堂教学模式中存在的气氛压抑，学生容易走神的问题，有利于提高课堂教学效率。在具体的实施过程中，教师可以根据班级和课程的具体情况采取多个方式进行教学拓展。通过这种教学方式，不但能够实现知识的传递，而且能够有效的拓展学生的思维能力，使得生物课程的教学效率和教学质量同时得到提升。
3.给予多元教学模式的初中生物课堂教学方法
3.1开放式的教学模式
在新课程改革情况下，开放式的教学方式在学校中开始得到开展。通过采取开放式的教学方式，学生的创新思维得到明显提升，学生的学习场所不再局限于课堂，而可以在自然环境中学习知识。不但增加了学生的新鲜感，而且丰富了课程内容，增加了学生的实践能力，使得教学效率得到提高。例如，在学习“生物圈的绿色植物有哪些”的课程内容时，教师在课堂上讲解完草本植物以及木本植物等概念之后，教师可以组织学生到附近的森林公园中进行观察，让学生自己到自然环境中搜寻草本植物、木本植物，并进行归类、拍照和做记录。通过这种方式，学生不但学习了课本知识，而且通过具体的实践提高了其认识自然、发现问题的能力，使得学生的综合素质得到提高。
3.2多元化作业设计模式
为了有效的解决传统教学过程中教师统一安排作业、海量练习的作业模式，使得学生的学习能力和情感价值观得到提高。有必要摒弃传统的作业设计方式，改变那种单一枯燥的文本作业形式，通过合理的设计方式，使得作业更加富有色彩、趣味性。从而达到激发学生学习兴趣的目的，使得学生从“要我做”到“我要做”转变。例如，在学习绿色植物的相关知识时，教师可以首先让学生写一个设计方案，或者对校园的角落、教室等进行绿化设计，让学生在巩固生物知识的同时，尽量增加一些趣味性的动手作业，让学生能够在娱乐的过程中进行学习。这样，学生不但对知识的记忆加深了，而且对事物的观察能力也得到了提升。
3.3分组教学模式
分组教学模式的目的在于通过分组的方式使得学生之间的思想能够得到交换，激发学生的交流学习能力。从具体的实践情况来看，学生在分组课堂上的表现往往超出教师的意料。例如，在讲授蝴蝶一课时，教师根据情况将学生按照4人一小组进行分组，然后将蝴蝶标本发放给各个小组，并在黑板上将需要探究的内容写出，要求各个小组根据自己组的情况进行观察、给出答案。这时，小组内部就会有记录、汇报、观察等分工，学生可以在小组内部就自己的意见和观察结果进行讨论。由于个体和思维的差异，不同学生的观察角度不同，通过这种有效的交流方式能够形成思维的碰撞，从而激发学生的学习、交流热情，使得学生的综合素质在整个过程中得到提升。
4.总结
总之，在实施多元化教学模式的过程中，应该将学生作为教学活动的主体，通过采取开放式、多元化作业设计以及分组教学的方式，丰富初中生物的教学课堂。各种教学方法之间自然没有明显的界限，在具体的实施过程中教师还可以根据自身情况进行合理的多元化整合，适当运用多元化教学理念，能够显著提高初中生物课堂的教学效率。
作者：曹明 单位：洮南市第九中学
第三篇：初中生物课堂教学有效性探索
一、切实开展随堂实验，让学生的手先动起来
生物科学是自然学科的基础学科之一，同时它又是一门以实验为基础的学科。然而，作为农村学校，受实验室条件和师资力量等因素的影响，学生到实验室进行动手操作的机会相对偏少。为让学生能有更多的动手机会，让他们的动手能力得到切实的培养和提高，本人在实际教学中，将部分操作较简便，耗时量少的实验穿插到了课堂教学中。如：《地面上的植物》一节内容中涉及到的桃花的结构和马尾松“松球果”的结构，如果课堂上仅仅利用模型或多媒体图片给学生讲解，学生对于桃花的花被、雌蕊、雄蕊等结构的数目和形态以及“松球果”种子裸露等知识点的理解过于抽象，印象不够深刻，并且由于实验较简单，耗时也不长，若整节课都用作学生实验，不仅将教师讲解与学生的动手操作分开了，不便于学生的理解和记忆，而且实验内容相对较少，整个课堂结构也不够紧凑。为此我把这两个小实验穿插进课堂教学中，在让学生对照图片和模型辨认桃花的结构后，迅速地让学生利用事先准备好的桃花实物进行解剖实验，让他们对桃花的各部分结构有一个直观细致的认识。在讲解完“松球果”的结构后，让学生直接观察“松球果”实物，切实观察到鳞片基部着生的两粒裸露的种子。至此，学生在动手的过程中，对课堂上教师讲解的知识点有了直观且深刻的印象。随堂实验的穿插，不仅使课堂气氛活跃，也使得教师讲授的知识被学生更为深刻的理解和记忆，同时也使得学生的动手能力得到切实的提高。除以上提到的实验外，我们初中生物中诸如观察根尖结构模型、观察蕨类植物和苔藓植物、拆装心脏模型、模拟鉴定血型、模拟哈维实验等都可以利用此方法将其穿插到课堂教学中去，让学生在课堂教学中也能得到动手的机会。
二、充分利用现代教育资源，让学生的思维逐步动起来
在利用随堂实验让学生的手先动起来的同时，本人坚持充分利用各种现代教学资源对教学中的一些抽象的理论和概念，以及现实条件下无法确实让学生操作的实验，让学生进行虚拟化操作。如“绿色植物在光下产生淀粉”的实验，由于实验持续时间过长，实验材料的限制，酒精水浴加热如操作不当易引发危险等因素，在我们初中生物教学中是很难让学生自己动手去操作的。本人则充分利用本地教育信息网中的“中学虚拟仿真实验室”，让学生进行模拟操作，在模拟操作的过程中体验实验的过程，了解实验的思想，并思考实验的每一个步骤在现实操作中的可行性和注意事项，就这样边虚拟操作边思考，让学生的思维逐步动起来。在我们初中生物中，诸如探究氮、磷、钾等无机盐对植物生长的影响，用废旧纸张制作再生纸，绿色植物在光下吸收二氧化碳、放出氧气等试验都可以采用以上提出的虚拟实验法，逐步提高学生的思维能力，养成学生良好的思维习惯。
三、课堂教学充分联系日常生活实际，让学生的情感动起来
按照《初中生物新课程标准》的要求，要培养学生正确的情感态度和价值观，然而，作为一所以外来务工人员子女占绝大多数的农村学校，学生与学生之间的家庭教育、思维习惯、基本素养等方面存在着较大差异。为培养学生良好的情感态度和正确的价值观，本人将学生日常生活中遇到的问题，充分地利用到课堂教学中来，又将课堂所学知识延伸到日常生活中去。如：在讲授《饮食与营养》一课时，对学生提出的“xx同学的爸爸是建筑工人，是高强度体力劳动者”、“××同学的爷爷是‘三高’患者”、“××同学的姐姐刚刚生完小宝宝”等情况，教师要求并指导学生根据课堂所学的知识给他们的家人设计一份合理的食谱，并将这一食谱尽可能地变为各种食物呈现给他们的家人。通过这一活动，不仅让学生的课堂知识得以巩固和提高，更是加强了学生与其家人的交流，并在他们的潜意识里留下了要关注家人、关心家人的理念。诸如通过利用学生观察校园植物之际渗透保护环境、爱护校园花草的情感教育；利用分析食品包装袋上营养物质的成分之际渗透食品安全教育；利用介绍生物多样性之际渗透尊重生命、爱护小动物、保护野生动物的教育。新课程背景下初中生物课堂教学有效性的探索是一个长期的、推陈出新的过程，本人也是借着前辈们的经验，在学校新一轮的课堂教学改革中摸着石头过河，在此过程中也有诸多的问题和不足，如：
1．本人所采用的随堂实验本就是一种大胆的尝试，随堂实验能极大地调动学生参与课堂的积极性。但目前的问题在于所选择的实验数量还是太少，在今后的教学中，还需要加大随堂实验的数量，同时也可以尝试性地把一些综合性的、耗时较长的实验合理地分割成数个随堂小实验，穿插于课堂教学中。
2．我们地方的“中学虚拟仿真实验室”中包含的虚拟实验种类还较少，还需要有关部门的不断补充。
3．课堂教学和日常生活的互相渗透和延伸有些时候还流于形式，还需要我们教师不断地从教材以及日常的生活中挖掘可以利用的素材，充分调动学生的思想情感，使其情感态度和价值观目标得以实现。
四、总结
总之，作为一名工作在教育教学第一线的教师，我们应该在学习教育教学相关理论的基础上，在课堂教学的实践中不断探索，把课堂教学作为实现学生的知识、技能、情感态度和价值观三维一体目标的主要手段，把课堂打造成为高效的、学生热于参与的教育教学主阵地。
作者：匡建新 单位：丹阳市界牌中学
第四篇：初中生物课堂教学导入艺术浅析
一、利用音像图片导入，可以增强学生的学习兴趣
现在的生物课堂，已经开始摆脱传统的教学模式，逐步适应了新课改的要求。在新的教学模式下，多媒体的使用教师一定不要忽略，它有很多传统教学模式不可比拟的优点。它的视频、图片等方式都可以给学生带来直观的感受，充实他们的视觉与听觉。这样不仅可以吸引学生们的注意力，在一定程度上增强了学生学习生物的兴趣，还可以让抽象的知识变得形象化，学生们学起来更容易。比如《动物的行为》这一内容，因为动物行为的概念这个知识点比较抽象，学生们难以理解，尤其是动物的状态变化这个地方。所以我就充分利用了多媒体教学进行导入，在授课之前，我为学生们播放了一段视频，里面有各种动物的不同行为：如雄鹰捕捉野兔的场面，现实生活中公鸡争斗情景，蛇的觅食方法，鸟儿筑巢等精彩情节，都通过视频展示出来。学生们看得津津有味，这些画面展示，不仅引起了学生的高度注意，还帮助学生们理解了动物行为的概念，为后续内容的讲授奠定了基础，可谓是一举两得。我们生活的世界是丰富多彩的，在课堂上我们也要尽量为学生展示生命的活力，而多媒体教学，就是一种很好的教学方式。它可以为生物课堂创设一种良好的氛围，增强学生的学习兴趣，培养学生的主动性，还可以让学生们的印象非常深刻，让他们享受到美的熏陶。所以，教师要巧妙地运用多媒体功能，这对我们的生物教学是有好处的。
二、利用教学实验导入，可以激发学生的思维能力
实验是生物教学的基础，在生物课堂上，教学实验是离不开的。而新课标的要求中，也是要求把教学实验提到重要的位置，从而培养学生的创新能力、思维能力和动手能力。而在课前做一些简单的小实验，可以为学生创造一个愉悦的学习气氛，激发他们的学习欲望，调动他们的学习积极性。不仅如此，教学实验还可以把复杂的知识变得简单，帮助学生认识事物，掌握知识，从而提高生物课堂的教学效果。比如《绿色植物的光合作用》，这部分知识比较抽象、难懂，它又是生物教学中重要的内容，所以一定要把知识点讲透。我在课前准备了叶子、酒精灯、烧杯等实验用具，并提出了问题：我们平时吃的马铃薯里的营养物质，是光合作用产生的吗？学生们答案不统一，然后我让学生们带着问题看这个实验，在做实验的过程中，我也会适当地问几个问题。当实验做完以后，学生们对光合作用的理解也差不多了，我再稍加点拨，这堂课的教学内容轻而易举就完成了，而且学生们的印象还很深刻。生物教学离不开实验，学生的思维能力、动手能力和观察能力都能在实验过程中得到提高。尤其是运用实验导入新课，更会为生物课堂增添一丝新颖，能够抓住学生们的注意力，从而主动去学，去思考。所以，教师们一定要重视实验的作用，巧妙地运用实验导入新课，一定会有意想不到的收获。
三、利用诗歌谚语导入，可以活跃课堂的学习氛围
因为生物是一门科学性极强的学科，所以很多人认为，那些优美的诗句与生物教学不沾边。其实这种想法是错误的，学生们学过诗歌，也都懂得一些谚语。教师如果用一些诗句或者是谚语导入新课，不仅可以活跃课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还可以陶冶学生们的情操，启发学生们的智慧。学生们在活跃欢快的氛围中学习，对提高教学效果一定有帮助。比如在讲食物链的时候，我就为学生们准备很多关于春天的诗句：如蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知等。学生们的面前呈现了一片生机盎然、鸟语花香、春色满园的景象。当学生们的思维沉浸在美景中时，我提出了一个问题：同学们，你们知道吗？在这春意盎然的百花园中，却存在着残酷的现象，那就是吃与被吃……然后我再一步步地讲解食物链的有关知识。学生们听了我的问题后，都急于知道原因，所以他们听得很认真，这样的课堂效果能不好吗？利用诗歌导入，不仅帮助学生们建立了学科之间的联系，还增加了学生们对生物的兴趣，它不再是枯燥无味的讲解，也融入了优美的元素。其实，除了诗歌之外，教师还可以利用谚语、成语、俗语等导入新课。这些学生们都很熟悉的短语之中，包含着很多生物学科的知识，都是前人总结出来的生活经验与尝试，对于学生掌握科学的生物知识，有很大的帮助。
四、总结
总之，导入是整个教学过程中的重要组成部分，是一堂课的起点。教师要想办法在上课的开始，就牢牢地吸引住学生的注意力，让学生保持良好的精神风貌。所以，教师要根据所授课程的知识，巧妙地设计导入方式，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，从而提高初中生物的课堂教学效果。
作者：朱晓健 单位：江苏省扬州市邗江实验学校
第五篇：初中生物课堂趣味构建探究
一、使用直观性教具，丰富教学手段
生物知识具有一定的抽象性，很多生物结构、形态及变化过程，是学生们未曾见过的。在传统的生物教学中，教师往往采用板书口述的教学方式。这样的教学方式不仅单调，更缺乏效率。对此，我们不妨提高生物试验室内器材的使用频率，将生物模型、标本、图例等直观性教具带入生物课堂教学。例如，在讲解动物器官的组成与运动状态时，可以将肌肉、骨骼和骨联结的相应模型图展示给学生们。为了细化骨骼在运动时的状态，我们可以将骨骼的结构图、剖面图、关节联结的示意图展示给学生们。为了进一步提高生物课堂的趣味性，我们可以安排学生尝试制作骨骼运动模型。学生们模仿骨骼结构图进行模型制作，选用硬纸板、图钉、彩笔、细线等工具，在教师的指导下，一个个骨骼运动模型就栩栩如生地做了出来。我在骨骼运动章节教学时，利用中国传统艺术皮影人进行导入教学。学生们看到原本静态的纸片、细线，在我的操作下“活了”、“动了”起来，课堂氛围顿时高涨。此时，我顺势导入生物知识，构成皮影人的小纸片就类似我们的骨骼，带动纸人运动的细线就类似肌肉，整个系统就类似于骨骼运动。在趣味性、直观性的教具作用下，学生们对骨骼运动的认识一步步加深，有效地提高了生物课堂的教学效率。
二、注重语言艺术，拉近师生距离
众所周知，语言是一门独特的艺术。要想实现趣味性课堂的构建，我们教师必须保持授课语言的生动性，营造良好的个人形象，拉近与学生之间的距离。从长期的教学实践来看，师生之间的朋友式关系有利于激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学趣味性。很多时候，学生某一门课程的成绩好坏，与授课教师的幽默性及个人魅力密不可分，良好的师生关系必然可以拉近师生距离。
1.导入艺术
在进行“遗传与变异”章节的教学时，我首先问学生们：有没有谁说过你们长得像爸爸还或是妈妈？这个问题一抛出，学生们立即七嘴八舌了起来。有人说自己像爸爸，有人认为自己像妈妈，还有人说自己的鼻子像妈妈、眼睛像爸爸等等。我插入道：龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。这谚语还是有科学依据的，这就是遗传的原理。此时，我顺势导入遗传章节的教学。最后，我还展示了一些同学与他们父母的照片，还挑选了一些双胞胎的照片，进一步激发学生遗传学习的兴趣。在整个导入过程中，学生们对此活动展现出了强烈的兴趣，学习积极性空前高涨。
2.授课艺术
在进行“人体内的水”小节的教学时，我引用了“贾宝玉”在红楼梦里说过的一句话，“女人是水做的”。我继续问学生们，男人呢，男人是什么做的呢？班级里的男生顿时活跃起来，有人说自己是铁做的，金刚不坏；有人自嘲自己的肤色，说自己是泥捏的。在这样的讨论下，班级氛围顿时活跃了起来。为了遏制那些调皮的学生，我让那位说自己是铁做的男生从身上找出铁给我。他顿时蔫了，课堂又继续回到人体内水的教学。通过艺术性的生物表达，不仅深化了学生理解，还激发了学生积极性。
三、结合生活实例，实践出真知
说到趣味性生物课堂，肯定离不开生活式实例的引用。对于生活实例的导入，学生们不仅容易接受，还可以进一步将生物知识与自身生活相联系，意识到生物学科的实用性。同时，生物学科本身就来源于人类生活，是从实际生活中升华而来的一门学科。无论何时，我们的生物趣味性课堂构建都离不开生活实例的使用。例如，春蚕是学生们生活中常见的东西，关于它的赞美也是从古至今。古诗云，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，这句话也常常被用来形容我们教师。那么，我们从生物学科的角度来看，是否真的是“春蚕到死丝方尽”呢？刚孵化出来的蚕，就是我们常见的蚕宝宝，它是幼虫的状态。经过一段时期的成长与发育，逐渐将桑叶中的蛋白与糖类转化成绢丝，经过硬化固结，就变成了最终的蚕蛹。这里的蚕丝虽然吐光了，但蚕本身却并没有死亡，最终还会变成飞蛾。所以，这里的春蚕到死丝方尽是缺乏科学依据的。通过将学生生活与生物学科及其他学科之间的联系性教学，通过对经典古诗词的推翻，学生们必然可以对生物学科得到更加深刻的体验。比如，在对鼠妇生活环境的探究问题上，我要求学生们寻找鼠妇，了解它的生活习性。学生们的反馈表示，他们都是在阴暗潮湿的环境里发现鼠妇并捕获的，在此后对它生活习性的探究实验中，这些生活实例对确定研究方向、选定控制变量因素上都有着重要帮助。仔细研究初中生物教材，不难发现，其中有很多生活式的案例，我们可以妥善结合，实现趣味性课堂构建。
四、总结
总之，初中生物教学的核心是将晦涩难懂的生物问题转换成浅显易懂、深入浅出的知识，促进学生对生物知识的掌握。在新课改背景下，趣味性生物课堂的构建是符合学生素质教育目标的手段，在拉近师生距离、显化生物知识、深化学生理解、激发学生学习兴趣上有着毋庸置疑的先进性。
作者：左美美 单位：江苏射阳县第四中学