前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物实验教学探究(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、现阶段初中生物实验教学模式的状况
在现阶段初中生物实验教学模式中，主要存在以下几点问题：
（1）生物实验学习的观念比较落后。
在长期千篇一律的生物实教学模式中，普遍存在“应试”思想，大家都比较在乎成绩的高低，所以在生物实验教学过程中，一部分老师只是单纯地给学生做实验，讲授课本的生物知识和实验的结论，并不能让学生真正参与进来。还有一部分老师认为生物实验比较浪费时间、精力、资源，直接让学生把实验的过程和结果死记硬背，以应对考试的题目。这样的教学方式，并不能使学生真正掌握实验的含义，实验的结论也不能深刻地理解。
（2）生物实验的教学方法一成不变。
在现在的生物实验教学过程中，老师都是按照统一的试验程序，先找出实验问题，搬出要试验的原理，得出实验的结论，最后进行实验证明。这样一成不变的实验顺序，不但不会让学生感到枯燥，而且实验过程没有一点创新，根本无法调动学生的积极性和主动性。
（3）结论和过程的用力不平衡。
生物实验的实质只让学生在实验的过程中，发挥自身的主体性，不断地进行探索，独立思考的同时学会互相合作交流。但是在现在的实验教学中，老师过于重视实验的结论，把实验的过程当作一种任务，并不能真正发挥实验的真实魅力。
二、初中生物实验教学的策略
现阶段的生物实验教学还存在一些问题，在总结现阶段生物实验教学问题的基础上，我们要制订出相应的实验教学策略来应对初中生物实验存在的问题。我们可以从以下三个方面为出发点来制订相应的生物实验教学策略：
（1）接受新的教学观念。
在生物实验教学中，老师应该致力于取其精华，去其糟粕，不断地接受新的教学观念。老师应该不断地引导学生进行实验，并在实验的基础上给予指导和帮助。
（2）设置情景教学。
在很多的生物实验中，都是源自于生活，所以在初中生物实验的过程中，老师要引领学生将生物实验与日常生活相联系，在提高实验操作能力的基础上，充分掌握实验的来源和实验的实质，锻炼学生学以致用的能力。
（3）转变生物实验教学模式。
在以往的生物实验中，大部分都是对实验结论进行验证，在新课改下，老师应该不断地转变生物实验教学模式，在生物实验过程中，不断地进行探索和创新，鼓励学生主动动手参与生物实验操作，包括实验前的器材、工具、用品的准备，实验过程的动手能力，及其实验后的整理及其归纳等环节。通过这三方面来制订生物实验教学策略，不但可以克服以往生物实验教学模式中的弊端，还可以为新的生物实验教学模式打下坚实的基础。
（4）不断完善实验器材和用品。
在现在的生物实验过程中，学校和老师应该不断地完善生物实验所需要的器材和用品，避免因为实验器材和用品的匮乏而耽误实验的进程，甚至造成实验结果偏离正确结论的轨道。所以学校及老师要重视实验器材及用品的完整度，维持正常的生物实验秩序。
三、构建初中生物实验教学的新模式
在总结现阶段生物实验教学问题的基础上，我们要不断地致力于构建初中生物实验教学的新模式，分析实验情况并且与实际生活相结合，循序渐进地进行摸索和改革。我们可以从以下几个方面进行探讨：
（1）为学生提供良好的学习环境。
初中生刚刚接触生物这一学科，老师们要在学生学习生物的起始阶段，努力为学生提供良好的学习环境，提高学生学习生物的主动性，让学生自觉自愿地参与到学习中来。
（2）现在生物实验应充分利用多媒体教学。
在生物实验教学中，很多试验并不能完整地表现出来，借用多媒体制作出动画实验，再展现实验的过程，这样会提高讲课的效率，会让课堂更加生动有趣。
（3）完善实验教学器材和设备。
实验器材和设备的好坏程度，直接关系到生物实验进行的效率和结果。所以，我们要不断地完善实验器材和设备，以免影响实验的结论和正常的实验秩序。
（4）加强学生实验操作的能力。
在现在初中生物实验过程中，大多数情况下是由老师做实验演示，学生进行观察，学生并不能进行实验操作。所以，在这方面，老师应该不断地加强学生的实验操作能力，让学生亲自参与到生物实验中，只有这样学生才会更加珍惜实验的过程和结果，通过加强学生自身的实验操作能力，获得的学习效果会远远超过预期的结果。
四、总结
综上所述，生物实验教学在初中生物课程中占据了很大的位置，是生物教学的重要内容。所以，无论是素质教育新课标的改革要求，还是学校内部的自主管理，老师都应该不断地将生物教学实验上升到新的高度。同时，应该完善生物实验所需要的器材和原料，不断地进行生物实验教学模式的创新，以达到预期的教学目标，创造生物实验教学的新层次。
作者：徐珏 单位：江苏省苏州市草桥中学校
第二篇：初中生物实验教学学生动手能力培养探究
一、实验教学的准备工作
生物教师要依据每次不同的实验制订不同的教学方案，以往都是教师在带领学生进行实验之前就准备好一切所需要的器材和材料，其实在这个方面，教师可以放手让学生去准备实验时要用到的材料，让学生提前了解实验的内容，这样一来学生就会很快地进入实验教学，而不会对即将要做的实验感到一片茫然。在进行实验教学之前，教师应该让学生先对实验内容预习一遍，标记出自己不明白的地方，或者自己有疑问和感兴趣的点，让他们在做实验的时候多关注这些问题。
二、实验教学的操作
教师在教导学生操作时，应该跟他们说清楚注意事项，比如，熄灭酒精灯的正确操作方法是拿酒精灯的盖子去盖住灯芯，等待酒精灯自然熄灭。让学生按照实验要求和步骤来对实验进行规范的操作，实则也是为了学生的人身安全着想。在实验过程中，教师一定要维持好课堂上的秩序，对比较调皮的学生多加看管，避免学生在打闹的情况下发生意外，如果不慎发生了如着火之类的事故，教师一定要让学生保持冷静，教他们正确的处理方式。在时间允许的情况下，教师应该多留一些时间让学生自己进行实验外的研究和探索，培养他们的创新能力和他们的发散思维。学生在自主学习的时候，教师要多留意他们的想法，必要的时候给他们提出合理的意见，帮助学生完善实验的设计，拓展他们的生物知识。在实验结束后，教师要安排学生整理摆放好的仪器，养成做实验有始有终的好习惯。教师还可以给学生布置任务，组织学生一起发表他们对实验的感想，这样做不但能让学生主动进行思考，而且还能让他们对实验留下深刻的印象。
三、总结
总之，通过对初中生物教学提升学生动手能力的探讨，得出初中生物教师要多鼓励学生主动参与实验教学，这不仅是初中生物教学里的硬性要求，也应该是教师对学生动手能力的培养应该负的责任。
作者：邓丽云 单位：江西省于都县第二中学
第三篇：初中生物实验教学有效探析
一、课前要精心准备
实验课本来是一个开放性的课堂，要想达到预期的效果，教师在实验之前要精心准备。只有做好了充分的实验准备，才能使学生的奇思妙想得以实现，实验才会收到更好的效果。如“观察小鱼尾鳍内的血液流动”时提前要准备好小鱼，显微镜，培养皿，湿棉絮，清水等。并要求学生对这些实验器材要格外小心。对小鱼要倍加爱护，等等。例如要提醒学生在实验过程中用湿棉絮要保持鱼鳃盖湿润等。对于实验过程中的内容也要做好准备，给学生解读实验目的、实验过程中应该注意些什么等等。例如，此实验的目的是观察小鱼尾鳍内毛细血管中的血液流动情况等。又如在“观察洋葱表皮细胞”的实验中，这个实验的目的是让学生认真观察后认识植物细胞的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。同时，教室对于实验中的意外也要做好准备，例如要求学生要进行规范操作等这样才能保证实验的正常进行和实验后数据的有效性。
二、要明确实验目的
在实验开始之前，先要让学生明确实验目的，掌握实验操作步骤及注意事项等等，做到心中有数，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并要求学生在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。
三、要规范操作步骤并要认真观察，提高实验结果的准确性
由于我们面对的学生大多都是来自农村的学生，虽然学习兴趣比较高，实验兴趣比较浓，但是实验基础水平都比较差，基本上没有什么操作能力。基于种种原因，教师在上课之前对实验流程多操作几遍，并对相关的事宜引起注意，力争在演示过程中一次性成功，以避免学生对一些科学理论产生质疑，同时也会避免一些突发情况和不可预设的情况。因此，一节实验课成功与否，与老师的准备情况息息相关。要想提高实验的准确性，要严格要求学生必须要规范操作，因为没有规矩不成方圆。当学生遵循了这个规范以后还要要求学生认真和仔细观察实验的每一个细节，例如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态和结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。在老师的要求下学生的观察才不会显得盲目和出现误区，只有这样才能达到观察的目的和实验效果，实验结果不会出现太大的偏差。
四、要做好实验小结
实验结束以后，教师利用几分钟时间启发学生进行自我评价。例如，让实验成功的同学简单谈谈自己的收获和体会与其他同学进行分享，也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，对他们在实验中存在的问题进行指正力争在下节实验课中有所进步。
五、总结
总之，在生物教学中，作为一线生物教师我们要特别重视实验教学的实施，要从学生的“学”和教师“教”实际出发做到因材施教，充分体现新课标的理念。使学生在轻松愉悦的环境中获取知识，尽可能享受到实验中获取知识的乐趣。既可以活跃课堂气氛，也从而培养了学生的实验性趣和学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，体现了学生在课堂中的主体地位，无疑会产生良好的效果，不管是学生的学还是老师的教，质量都会有一个新的提升，从而达到了教学相长的目的，也保证了有效的生物实验课教学。
作者：蒲如红 单位：甘肃省积石山县吹麻滩中学