前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物课堂教学论文(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1理论联系实践，重视学习兴趣的培养
不容否认，过往，在传统教学安排当中，语文、数学、英语被当作重点课程，生物一直得不到足够的课时，导致很多教学内容只能粗略讲解甚至是直接略过。而新课标对于生物课程的要求陡然增加，要求教师讲述更多的生物知识，带领学生操作更多的生物实验，组织学生联系更多的生活实际，这给生物教学带来了新的挑战。生物，归根到底是一门应用型学科，教师在教学的过程中必须引导学生将课堂上学到的生物知识应用到现实生活中。这样学生会感觉到生物就在我们身边，是一门有必要掌握的生活知识，学生自然会更加积极地投入生物课程的学习中来。教师在引入时也需要注重运用提问的方法，引导学生进行更加深入的思考。教师提问的作用并不仅仅是用来检验学生的学习情况，也应该引发学生积极的思考，把学生引入到生活实际当中，促进师生之间的交流，提高课堂效率。在进行细菌知识讲解的时候，因为细菌看不见也摸不着，单纯地告诫学生细菌的危害，教学效果并不明显。教师可以在网络上搜寻细菌快速增殖、感染伤口的视频放给学生们看，然后再告诫他们生活中一定要勤洗手、讲卫生。这种教学方法能够让学生更加直观地理解课本上的内容，提高课堂效率，也能让学生更深刻地记住所学知识。教学改革的逐步深入，教师一定要尊重学生在教学中的主体地位，从旁做好辅助引导工作，激发学生对生物课的学习热情和探索欲望，带领学生联系生活实际，在讲解课本知识的过程中穿插一些与实际生活相关的实例，利用先进的教学手段展示给学生，或者带领学生真正地走进大自然之中，合理开展生物实验，让学生养成在生活中学习生物的良好习惯，让学生对知识的记忆更加深刻，从而提高课堂的效率。兴趣的培养是提高教学效果的关键。作为新时期的优质教师，我们要把培养学生的学习兴趣放在教学的首位，通过自身努力，激发学生学习生物的信心。
2确立以学生主体、教师主导教学模式的开展
在教学过程中，很多教师都很困惑，不知道如何确立自身的地位，是占主导满堂灌的教学模式呢？还是把机会留给学生，自己主导呢？笔者认为课堂教学民主是师生共创的，存在于课堂教学中的师生间的平等、互助、参与、进步的精神民主。它可以创设出一种民主、和谐、开放的课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性、主动性，大胆地思考、质疑和创新。根据课堂教学民主化思想，生物学科教学可以结合教学内容，灵活运用其两大主要形式，开展课堂教学改革实践。教师的直接指导可以在前，起开路带头作用，可以在教学过程中，起辅助学习作用，也可以在后，发挥点拨、解惑答疑作用；教师也可以应用不明示的、非命令式、非结论式、不作详细指导的间接指导；教师可以讲，可以不讲，可以多讲，也可以少讲。这样，让学生有足够的时间、空间去主动思考、质疑。这样就把课堂还给了学生，极大地调动了学生的积极性。在教与学中，学生是主体，教师是主导，学生向教师提出问题，就表明了他们存在着怎么样的疑问。教师只有了解学生存在的疑问，才能帮助他们解决疑问直至弄懂吃透课文内容。只有活跃的课堂气氛，学生的思维能力才可以发挥出来，更有利于把他们的注意力集中到课堂上来。因此，作为新时期的生物教师要积极贯彻这种教育模式，从而提高教学效果。
3发挥团队的作用，激发学生的潜能
俗话说得好“一个好汉三个帮，三个臭皮匠赛过诸葛亮。”在初中阶段生物学科教学过程中，作为新时期的教师要充分利用小组合作的优势。初中生物学习内容难易结合、张弛有度。在学生解决相对简单的问题时，教师应当鼓励他们独立完成，而对于一些难度系数较大的问题，凭一己之力无法达到解决问题的目的，这时就要引导学生分组合作，利用小组团队全员的智慧分析、讨论，并最终解决此难题。在生物教学课堂中设置学生合作探究活动十分必要，教师引导学生进行分组讨论，不仅有利于发动学生全员参与，更是对学生动手与交流能力的培养与提升，促使学生养成主动参与、乐于合作的良好学习习惯。教师在学生合作探究活动中，要做好学生的分组工作，同时带领学生共同围绕学习内容展开研究讨论，最终得出讨论成果。其实，小组式合作学习是比较流行的一种课堂学习方法，这种方法可以让学生对不懂和有疑惑的问题进行组内讨论，讨论过后将不懂的问题交给老师，由老师进行问题和难点的讲解工作。在讨论的时候，学生相互学习，避免了学生不敢问老师的情况。通过这种方式，不会的同学学会了，会的同学又一次巩固了知识点。因此，作为新时期的教师要深刻理解小组合作教学的优势，并不断提高自身能力，帮助学生更好地完成生物学科的学习。
4结语
总而言之，新时期，对于初中阶段生物学科的学习，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，我们要理论联系实际，激发学生的兴趣；确立学生的主体地位；以及小组合作的合理开展，从而构建优质的初中生物教学课堂。
作者：赵天明 单位：江苏省宿迁市泗阳县裴圩初级中学
第二篇：初中生物教学与生命教育
一、结合生命孕育的不易，让学生正确认识生命
初中生物教材中有大量“生命孕育”为主题的内容，这是学生第一次系统地感受生命，这些知识的讲授会让学生体会到生命来之不易，教育学生正确认识生命。以最高等的被子植物为例，五颜六色的花并非为了抓人眼球，而是为其繁衍后代作好准备，但不是任何一朵花都能结果，没有传粉、受精，就不会有种子，但是为了孕育后代，每一朵花都在枝头努力地绽放着，尽量实现着生命的最大价值。动物界如鸟类中伟大的“父亲”——雄帝企鹅在零下40℃的条件下在脚背上孵蛋，为了孕育生命，它们一动不动、不吃不喝地要站立60多天。动植物尚且如此，人类的生殖更是复杂，几亿个精子都希望能和卵子结合，它们花了大约100分钟的时间从子宫游到了输卵管，但是此时只剩下数千个了，到最后只有一个最快、最强的精子能够与卵细胞结合，形成受精卵后在子宫内着床发育成胚胎，胚胎又需要发育近十个月，一个新生命才能由母亲分娩后诞生。因此每个人都是世界上独一无二、最优秀的个体。可在学习前给学生布置任务，回家结合自己小时候的照片采访自己的母亲，让母亲回忆怀孕、生产、产后的切身感受，这期间包括了对新生命的感动与期盼、生产时痛苦与喜悦交集的心情以及孩子呱呱坠地后对其倾注的全部心力。让学生记录下来，切身感受母爱的伟大，从而唤起学生内心真实的感受：我爱父母！只有了解生命孕育过程，懂得生命的存在价值，学生才能正确认识生命。
二、结合生命成长的艰辛，让学生学会尊重生命
地球是生命的摇篮，为每一个生命提供了居住场所，同时也见证了几十亿年的生命进化过程。环境影响生物，生物影响环境，最终才能适应环境，形成了和谐统一的整体。生物圈中的每一种生命都拥有生存权利，尊重自然规律，才能享受和谐多彩的世界。
（一）在课堂内容的延伸中渗透生命教育
生命在成长过程中会绽放光芒，这些生命现象让人们震撼。泥土中的种子为了生的意志，胚根不断往下扎，胚芽不断向上长，石块、瓦砾等都不是它的障碍，当它破土而出时，人们会惊奇地发现在悬崖峭壁上刚从岩石中钻出来的那点绿意。一只小小的蚂蚁是动物界的大力士,因为它能搬动比自己重几十倍以至上百倍的物体。刚刚生下的婴儿会有吸吮、缩手等非条件反射，这些都显示出了强大的生命力。这些生命现象反映出了一个普遍真理：生物对环境的适应，本身就是一种和谐。在生命进化长河中，存在这样的现象：生物的结构与功能的高度适应。如沙漠中的仙人掌，通过刺状的叶子减少体内水分的散失，靠绿色肥大的茎进行光合作用同时储存水分；动物界中赫赫有名的伪装高手枯叶蝶能把自己模拟成与枯叶相似的体形，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食者的袭击；人体小肠绒毛中的毛细血管吸收葡萄糖和氨基酸，而毛细淋巴管吸收甘油和脂肪酸，它们各司其职，分工合作。这些结构和功能的适应让我们觉得非常奇妙，这又是一种和谐。生命和谐的形成过程中必须经过大量的生存竞争，适者生存，不适者淘汰的自然规律永远存在。在生态系统中，自然选择造成的竞争其实是充满着缺陷的和谐，让生物适应性得以体现。正因为有了这样的适应性，才有了绚丽多彩的生命世界，每一种生命的存在都值得我们尊重。
（二）结合身边案例，分析生命成长过程
在生物教学中，经常以贴近学生的话题为切入点，课堂上探讨一些个案。如新生刚进入中学，学生和家长都存在角色转变的适应性问题，有的学生两周就能适应初中生活，而有的学生需要花一个学期甚至更长时间适应初中的生活，这期间学生就需要更多生命的关怀与科学的帮助。适应能力的强弱，会造成学习兴趣的有无，直接影响学习成绩，此时可以结合生物学的一些规律进行讲解，让学生通过帮助自己提高适应能力探索科学知识，产生求知的兴趣，去探求生命世界的奥秘，从而关注自然界生命的和谐。成语“蚌病成珠”中存在一些生命价值的思索，河蚌在遇到沙砾刺激后由外套膜分泌珍珠质，形成了美丽的珍珠，这样的生物教学案例让学生了解到生命成长的不易，让他们明白，只有正视困难，人生的花朵在经历了磨难后才能绽放得更美丽、更成熟。从学生的实际出发，因材施教，能帮助学生解决问题的生物教学才是最有效的，也是最具人性关怀的，同时也增强了学生对复杂环境的适应能力和对生活的自信心，培养了他们尊重生命、实现生命最大价值的信念。
三、结合生命衰亡的自然定律，让学生更加热爱生命
有生命诞生，就会有生命衰亡。生命的衰亡是个自然的过程，需要正视，不能回避。青少年自毁生命现象时有发生，需要教育学生正视生命，要善待自己，善待他人，活着就要热爱生命。生命的终结有时候也有意义，可以在课堂上结合现实生活中的器官移植案例给学生讲解伟大的人们在人生的最后关头为人类所做的贡献，让更多的人得到生命的权利，进而引导学生思考生命价值的最大体现。“春蚕到死丝方尽”这个生命现象揭示了蚕的一生是非常有意义的，它的发育经历了卵、幼虫、蛹、成虫的阶段，其实吐完丝后的蚕并没有“死”，而是以一种更好的方式诠释它的再一次“生”，为了获得更多的下一代，它不惜“作茧自缚”。人的自然生命历程从童年、少年、壮年到老年，最后死亡。这一生中必定会有各种挫折、各种困难，但是相信，方法总比问题多，问题肯定是可以解决的，看完人生路上的各种风景，生命的重量也就增加了，最后的收获是巨大的，个体死亡后最终会被分解为无机物进入下一轮物质循环，是生命历程中不可避免的环节。在教学过程中，适时地教育学生以正确的态度看待生命衰亡，从而更加热爱生命。生物学科作为基础教育学科，理应将生物科学知识与生命教育结合起来，有效地引导学生思考生命的内涵。青少年是祖国的未来，他们的成长直接关系到祖国的发展，只有让学生学会认识生命、尊重生命、热爱生命，最大限度地提升生命质量，才能树立起健康积极的生命价值观，具有旺盛的生命意识与积极进取的人生态度，从而让生命绽放出特有的精彩。
作者：朱慧 单位：江苏省苏州工业园区星港学校
第三篇：初中生物课堂教学
一、更改教学常态，培养学生学习生物的兴趣
新课程标准指出:要以学生为主体，现在的教师不再是权威者，不能采用满堂灌的教学方式，而应该做学生知识的引导者和促进者，做学生知识的偶像，更要做学生心目中的楷模，要注意言传身教。首先，教师应拉近自己和学生之间的距离，做学生学习的组织者，做学生的良师益友，使学生产生亲近感，进而营造出愉悦的生物课堂教学氛围，从而调动学生学习生物知识的积极性。其次，教师要改变传统的灌输式的教学模式，把学习的主动权和自主权还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生自己发现问题，在小组讨论合作中解决问题。对于生物教材上的一些专题，如科学家的故事专题、与生物学有关的职业专题、生物学与文学专题、生物学与艺术专题等，教师可以让学生根据自己的兴趣，有选择地阅读。让学生在情绪愉悦、心情放松的情况下去学习、去研究生物知识，效果要比教师传统讲解式的教学更好。最后，在生物课堂上，师生要积极互动，推动教学相长。我国著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在向学生解惑和传授新知识的同时，也要积极关注学生的新观点和新看法，与学生进行互动，并传授给他们学习的方法。现代教育指出:教学是教师的教和学生的学的统一。这种教学统一的实质就是教师和学生间要有相互的沟通和互动。我们应该积极践行师生互动的教学理念。例如，在初一生物《输送血液的汞———心脏》的课上，在师生共同学习完知识点后，我在课堂上拿出课前画好的身体的心脏和血液循环的简图，以此来检测学生对知识点的掌握情况。我把画挂在黑板上，让学生去修改。开始，很多学生都觉得既然是老师画的，就没有什么可修改的地方。于是，笔者提示学生:心房心室的大小和动静脉的颜色应该是什么样的?从而引导学生观察笔者的简图。经过对比，他们发现原来在老师的画中，心脏的左心房和右心房的大小是一样的，这是不对的。而且，右心室连接的动脉里流动的血液应该是静脉血，老师画成了红颜色的动脉血。还有，在毛细血管处的血液交换也有问题。这时，很多学生都积极踊跃地参与修改。在这幅简图中，这些错误是我故意设置的。但在帮老师修改心脏和血液循环图的过程中，学生不仅加深了对生物知识的理解，而且他们也感受到了学习知识的喜悦感和满足感。
二、多媒体介入教学，激发学生学习生物的兴趣
学生学习生物的兴趣和积极性往往都是在轻松、愉快的课堂氛围中产生的。当教师在课堂上讲解的知识点较多，而学生又产生厌倦情绪时，教师可使用多媒体来辅助教学，从而为课堂增添乐趣。比如，在执教八年级生物《鸟的生殖和发育》时，教师可在轻松的音乐背景下，给学生展示各种鸟类的生殖发育过程，如孔雀的开屏求偶行为、丹顶鹤的跳舞求偶行为、杜鹃鸟的育雏行为、象鸟的形态和象鸟卵的大小等。此时，学生会被形态各异的鸟的生殖和发育行为深深吸引，这些图片激活了学生的学习兴趣。在《人类的起源和发展》的开头，教师可以用一个几分钟的短片再现地球上生物的进化历程、人类的起源和发展过程;在《人体对外界环境的感知》中，教师可用视频来引导学生学习人体眼睛的结构和视觉的形成，让学生了解近视的成因以及保护视力的方法;在《神经系统的组成》中，可播放神经系统的结构图，并阐述各个部位发生病变时，可能会出现的相应症状有哪些。在讲解抽象的神经元时，可用视频播放神经元的结构和作用，并拓展神经元的发达、突出和凸起的多少与人的聪明程度的关系，鼓励学生积极开动脑筋，开发自己的大脑;在《激素调节》一节中，可播放人体内分泌腺的部位的图片，并引导学生比较侏儒症患者和巨人症患者的区别，从而引导学生关注自身的营养和健康。生物是自然科学中的基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。网络上有很多关于生物科学的资源。教师要善于收集网络资料资源，在课堂上借助多媒体来向学生展示丰富的信息，让学生的学习兴趣在欣赏这些直观的图片和视频的过程中，能够再一次得到激发。而且，这也可以强化学生对生物体结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化等基本事实、概念、原理和规律的认识，使其深入理解人体结构、卫生保健等相关知识，促进学生的心理和生理的健康发展。丰富的网络资料不仅让学生知道了生物学在生活、生产和社会发展中的应用，并且还让学生学会了如何运用所学的生物学知识来分析和解决生活中的某些问题，使学生逐步养成了良好的生活与卫生习惯，并树立了积极健康的生活态度。
三、课堂巧设疑问，激发学生学习生物的兴趣
在生物教学中设置疑问，能最大程度地调动学生学习生物的积极性。教师的疑问会激发学生的求知欲，从而点燃他们学习的火花，推动教学目标的实现。例如，在教授《呼吸道对空气的处理》这课时，我直入主题:当同学们跑累时，把嘴巴张开来呼吸，这种做法对吗?当你们碰到肮脏的气味时，总是习惯性地把鼻子堵上，而用口呼吸，这样对吗?请同学们讨论下是用鼻子呼吸好还是用嘴巴呼吸好。学生们积极讨论，各抒己见。教师就此导入新课:究竟用什么呼吸好，我说了不算，你们说了也不算，我们必须有科学的依据。在这节课中，让我们一起来学习呼吸道各部分的结构和作用。学习之后，自然就会得出答案。又如，在讲《基因在亲子代间的传递》时，我给同学们讲了个故事:“生物学家达尔文是进化论的奠基人，他的《物种起源》和《进化论》对生物学的发展影响很大，几乎改变人们对整个世界的看法。达尔文和表姐埃玛结婚后，一共生了10个孩子。其中，他的两个大女儿未长大就夭折，三女儿和另外两个儿子终身不育，其余孩子要么被病魔缠身，要么智力低下。如果他当时懂得遗传学的规律，他就不会在婚姻生活上犯下如此严重的错误了。如果达尔文生活在今天，你们觉得，他会对我们说些什么呢?”“不要和近亲结婚。”“同学们，要想了解近亲结婚的危害，我们先从遗传性基因在亲子代间的传递学起吧!”就这样，在学生的浓厚兴趣中，教师开始了教学。教师利用一些有趣的故事来创设教学疑问，能够抓住学生的注意力，很好地激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。而且，这样的课堂互动，不但加强了师生之间的交流，让课堂的氛围更加轻松愉快，还让学生在轻松的氛围中掌握了知识。
四、正视生物作业，激发学生学习生物的兴趣
学生的作业质量直接体现出他们对生物课是否有兴趣。当然，教师对学生的作业评价也会影响他们的学习兴趣。在初二的教学中，我发现有个学生经常都是选择性地完成部分作业，虽然作业的正确率很高，但是我每次给他的总分都不是很高。终于有一次，在下课结束后，我主动和该学生进行了交谈。通过交谈，我了解到了这位学生不做的题目都是他认为都很基础的，而且自己已经掌握的题目，选择做的题都是他觉得自己需要多训练的部分。听完学生的讲诉，我发现了他做作业的技巧。我赞扬了他的想法，并对他此次的作业打了满分。学生得到老师的肯定和鼓励后，瞬间乐开了花。但是我要求他保守秘密，并约定这是我们师生间的共同秘密。学生也答应了。从那以后，我开始关注学生在生物课堂上的听课状态，倾听他们的想法，重视他们的生物作业，并多给他们激励评价，从而使其积极地投入到课堂中。古人有云:教人未见其趣，必不乐学。因此，我们生物教师要在教学中不断地去探索，让学生在课堂中学得开心，学得轻松，学得受用。教师要将生物教学的趣味性、知识性和科学性结合起来，有效地培养学生学习生物的兴趣，提高学生的生物科学素养。
作者：谭群霜 何英姿 单位：广西师范学院环境与生命科学学院
第四篇：初中生物课堂中媒体的应用
一、多用多媒体，让生物课堂“兴”起来
生物学作为21世纪最有发展前景的科目之一，重要性已经是众所周知。但如何将它的重要性很直观、形象地告诉同学们呢？我在生物课的教学中大胆地抛弃了传统的生物教学模式，尝试着多用多媒体进行教学，力求用事实说话，用声情并茂的图画和声音激发学生学习生物的兴趣。例如，克隆技术，我用动画来演示了“多莉”羊诞生的过程，画面上展示出“多莉”和生“多莉”的母亲，精美形象的画面一下刺激了学生的感官，接着我提问：“为什么‘多莉’长得跟它妈妈一点都不像呢？”学生就带着好奇的心态，专注地观察接下来的克隆过程。动画中生动地把从供卵细胞母羊体（黑面）中取出一个卵细胞，用吸管抽掉细胞核，剩无核的卵细胞；然后从供核母羊体中取出一乳腺细胞，同样动画里用吸管抽出细胞核将供核羊细胞核注入供卵细胞羊的去核卵细胞当中，形成融合细胞，这时候动画里出现电击的融合技术的画面，学生清楚知道了电击融合的细胞，画面上夸张而快速的细胞分裂，引起课堂一阵笑声，加深了细胞分裂的印象。分裂后出现了胚胎的画面，动感的效果使它直接移入代孕母羊子宫内，让学生跟着大屏幕的路线走，学生正看得投入，这时候我就在关键时候提问：“结果‘多莉’羊的外貌像谁呢？”这时候学生热情高涨，纷纷发表自己的意见。答案多种多样，学生迫不及待地追问结果，在这样高涨的学习热情中，我把四只羊的外貌用图片展示出来了，画面的对比性很强，学生已经知道结果了，这时学生感叹克隆技术的高超。
二、巧用多媒体，让生物课堂“易”起来
以前没有多媒体，讲到难理解的内容时，在黑板上边板图边讲解，确实感到讲得太乏味了。在适当的时候，用对了多媒体，生物知识就会变得简单易懂。例如，讲述肾小球、肾小囊、肾小管三者的关系和里面物质变化时，我先用鼠标在动画上点击放大后再讲解三个器官，学生通过观看清晰及放大后的画面后，感受到它的整体结构有点像过滤器，接着我发问：“形态与结构相对应的肾有什么功能呢？”答案已经在学生大脑中初步形成了。巧用多媒体复杂烦琐的内容变得显而易见，充分发挥学生听觉和视觉的感知能力，就能加速理解，强化记忆。
三、善用多媒体，让生物课堂“活”起来
让课堂保持新鲜，学生回味无穷。在学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习不仅能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。在讲解“植物细胞和动物细胞的结构”时，如何让学生记住这个重要的考试内容，我把这个内容设计成“闯关大挑战”的游戏，知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。通过游戏过关的方式，让学生在电脑上选择相应的细胞结构。例如第一关，选出植物细胞的结构后按确定，如果全对的，就允许你通过，继续下一关；顺利完成的，最后电脑上出示胜利画面，我就做出评分，然后及时奖励；不对的游戏到此结束，背熟后重来。学生具有爱玩、好胜的天性，自我表现欲望强烈，想向老师证明自己的实力，通过这个方式的鼓励，学生很快就把动植物细胞的全部结构记得清清楚楚了。这样的多媒体游戏教学活动目的性强、挑战刺激，学生参与面很广，既活跃课堂气氛，又活跃学生思维。
四、妙用多媒体，让生物课堂“乐”起来
初一的孩子，刚从小学升上来，稚气仍在，喜欢看幽默的动画。我在讲述“生态系统的成分”时，如果从老师的口中直接说三种成分，学生听起来既枯燥又无味还疲惫。我利用一个很可爱的动画：生产者、消费者、分解者分别变身成一个动画人物。生产者说：“我是老大，你们都要靠我来提供食物，我是专门生产有机物的，因为我有秘密武器———叶绿体，地球上有叶绿体的，都是我的兄弟姐妹。”学生一听就知道生产者成分和功能。在这个动画片中幽默的语言、生动的表情配上滑稽的动作，把它们本身的作用演示得淋漓尽致。为了让学生更投入，我说：“让你们也来当演员，考考你们的模仿能力。”通过分角色表演，学生印象更深刻。顿时，课堂上的内容，学生看得开心，学得快乐。诚然，多媒体教学手段在生物课堂上的高效使用已充分地满足了当今学生学习生物知识的种种需求，我坚信“问渠那得清如许，为有源头活水来”，多媒体教学背景下的生物课将更加熠熠生辉。
作者：叶月娥 单位：宁夏中宁县第四中学
第五篇：初中生物电子双板课堂教学
1交互式电子双板的概念
交互式电子双板是在电子白板发展的基础上研发出来的，通过利用单机双定位的技术，由一台计算机在相同时间内同时控制两块交互式的电子白板，并结合使用短焦投影机，实现动作的投射和捕捉，这样两块交互式电子白板就可以在同一时间内显示相同的内容，也可以显示不同内容。因此，交互式电子双板可以说是由两台投影机和两台交互式电子白板构成的，其呈现画面是双投影画面的特点。交互式电子双板的系统环境是由硬件部分和软件部分构成的，硬件部分由投影仪、电子交互白板、学生和教师端设备、白板笔和音响等结构组成，软件部分使用的是盘古电子双板教学平台即PGP。同时由于需求的不同，交互式电子双板的系统配置被分为基本型与扩展型两种。
2在初中生物课堂教学中应用交互式电子双板的意义
初中生物学是初中生学习基础的生物学知识和技术理论的一门学科，在初中生物课堂教学中应用交互式电子双板，增加了课堂上的交流和互动，它将教师从课堂电脑操作教学的模式中解放出来，缩小了教师与学生之间的距离，方便师生之间的交流，很大程度上提高了教学效率。教师利用电子交互式双板进行生物课堂教学，发挥学生的主体作用，提高了学生学习的积极性，营造了和谐的课堂教学氛围，改善了师生关系。交互式电子双板提供的书写、放大和缩小、绘图、拖拽等功能，提高了教学内容的创新性，使教学资源得到更充分的使用，充实了初中生物课堂的教学内容，同时提高了学生的合作学习的能力和人际交流的能力。在交互式电子双板的应用下，学生通过生物学习的工具可以行模拟实验的研究，提高生物实验操作的能力，同时交互式电子双板提供给学生更广阔的展示自我的平台，提高学科的综合素养。教师在进行生物实验演示时，可以利用投影仪将实验过程呈现在交互式电子双板上，以便于直观的观察和感受。交互式电子双板实现了不同画面的同时显现，将各部分独立的教学画面内容紧密联系起来，在深化学生对知识的理解和记忆的同时，对学生构建起生物知识结构框架具有重要的作用。
3交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用
利用交互式电子双板进行初中生物课堂教学，首先要对学生和教学内容进行分析，掌握学生的基本学习能力和教学重点。在对学生和教学内容进行分析的基础上进行初中生物教学资源的选择，教学资源可以在网上下载，并针对教学需要进行适当的修改，以使其符合课堂教学的内容。同时交互式电子双板的PGP系统可以实现对教学内容的编辑制作，并将其保存与计算机中。最后进行组织课堂教学活动，通过交互式电子双板呈现出活动的流程，使教学过程更加直观和方便。
3.1知识教学
初中生物课堂教学最为基本的内容就是使学生掌握基本的知识理论，提高对生物的认知水平，同时提高学生对知识的实际应用能力，提高自身的综合水平。课堂新知识的教学方式和方法是多样的，因此在初中生物课堂教学中，要结合生物教学的内容和目标、初中生的特点、教学基础设备和条件等诸多因素，利用交互式电子双板的方法进行教学。交互式电子双板对多种教学资源的支持，使原本肉眼不能看到的现象通过电子双板的辅助，将初中生物教学中的抽象难以理解的现象进行直观的呈现，在降低难度的同时提高了学生学习的兴趣。
3.2实验教学
初中生对实验的操作能力不强，因此可以利用交互式电子双板的监控系统将实验的实验事物呈现在电子白板上，这样能更加清晰的看到整个实验过程，掌握实验结果。同时，交互式电子双板实现了在实验过程中的师生互动，及时有效的对实验流程和实验结果进行反馈，提高了实验的科学性和尊却行，也提高学生进行生物实验的学习兴趣。
3.3试卷讲评
教师针对学生考试的整体情况进行系统的分析，使学生形成对考试情况的准确认知。利用交互式电子双板呈现学生的生物试卷和试卷解析结果，形成试卷的明显对照，使学生清晰地认识到自己的错误之处，进行改正和思考。教师选取错误较多的试卷在双板上进行讲解和评价，引导学生自主思考。同时可以插入图片进行讲解，使知识理解的难度降低。
4交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用策略
4.1改变学习方式，突出学生的主体地位
新课程改革倡导探究、合作、自主的学习方式，提高学生在课堂教学中的主体地位，使学生掌握主动权，在课堂教学的过程中学生能够发挥主观能动性，积极主动的学习。初中生的思维结构正处于形成阶段，教师应通过创造自主学习环境，提供给学生发表见解和展示才华的机会。传统灌输式教学使学生形成被动接受性的学习方式，这种学习方式使学生缺少对知识的情绪体验，知识掌握不牢固，难以实际灵活运用。改变学习方式，将学生被动学习转变为主动学习、个体学习转变为合作学习、由教师传授知识学习转变为探究式学习，引导学生积极主动参与生物课堂教学活动，独立自主的完成学习任务与学习目标。在初中生物课堂教学中使用交互式电子双板，有利于创造良好的教学环境，为改变学习方式、突出学生的主体地位提供了条件。
4.2创设教学情境，调动学生的学习兴趣
教学情境指的是在课堂教学中，起到调动学生积极情感反应、激发学生学习兴趣的教学方式。创设问题情境，教师将学生不懂、难懂的问题，通过一定形式转抛给学生，引发学生思考。利用交互式电子双板，一板呈现问题，一板呈现所创设的问题情境，使学生在问题情境的引导下思考和领悟教学内容。创设生活情境，即创设与学生学习、生活相关的教学情境，使学生通过直观感受、亲身领悟，深入理解知识，加强理论与实际的联系，形成自己的知识理论结构。利用交互式电子双板，引导学生将知识与生活经验相联系，有利于学习兴趣的提高。
4.3丰富课堂教学资源，记录生成性资源
初中生物教学使用的教学资源主要有教材、网络资源、多媒体、生物模型、生物实验室等。教师除了利用这些教学资源之外，还可以使用交互式电子双板提供的资源库即云资源，减轻教师搜集课堂教学资源的压力，起到丰富课堂教学资源的作用。交互式电子双板提供的课件制作系统，将分散的教学资源整合，同时以图片的形式记录课堂生成性资源例如学生练习、教师板书等，为课后思考、反馈提供便利。
4.4利用双板小工具，增强教学互动
交互式电子双板不是将黑板、粉笔与计算机等教学工具简单的融合，它是在继承传统教学工具的基础上，提供放大镜、拉幕、聚光灯等小工具，在生物课堂教学中适当使用，为学生带来意想不到的惊喜与教学效果。聚光灯、拉幕等双板小工具在创设教学情境上很实用，可以更好的调动学生的积极性，增强教学互动，营造和谐的课堂教学氛围。
4.5实施双轨教学
双轨教学指的是在多媒体教学与双重编码理论的基础上，利用一定手段将教学内容以双板双画面的形式呈现出来，且呈现出的内容具有内在关联性，以激活学生非语言系统与语言系统，为教师实现课堂教学目标提供方便的教学模式。交互式电子双板中常用的媒体组合方式有白板和视音频、白板和PPT、白板和学科工具等，在课堂教学中选择媒体时，要结合课堂教学内容与目标，根据教学对象与媒体形式的特点来选择，使其能在课堂教学中起到优势互补、扬长避短的作用，有利于初中生物课堂教学效率的提高。
5结语
交互式电子双板在初中生物课堂教学中的应用，创造了一个丰富多彩的教学环境，它更新了传统运用电子信息技术的课堂教学方式，优化了教学环境，提高了学生在课堂中的主体性，增加了学习兴趣，提高教学效率，有助于初中生物教学模式的革新。
作者：海热古丽 单位：新疆博州博乐市第七中学
第六篇：初中生物高效课堂构建
一、构建初中生物高效课堂的必要性
对于高效课堂的构建，近年来相关研究很多，但对高效课堂有一个统一的概念，即用最少的时间、人力、物力投入，获得最好的教学效果。这一点主要体现在下面两个方面：一方面是教学效率的最大化，如课堂容量、课内外学生的负担等；另一方面是课堂效益的最大化，通常为学生兴趣的培养、良好学习习惯的养成、学习能力的提高以及思维品质的培养等。随着初中生物新课程改革的不断推进，构建初中生物高效课堂已成为现代生物教学的核心理念，这也是每一位生物教师必须深入研究的课题。但因为受到传统思想的束缚，陈旧的教学方式依旧存在于今天的课堂中，总结下来主要有以下问题：教学一刀切，不注重学生个体差异，教学方法缺乏科学性和规律性，课堂效率迟迟得不到提升等。鉴于此，为了贯彻新课程改革的思想，彻底转变现阶段初中生物课堂教学的现状，推动新课程的实施从“边缘”到“核心”，我们更应当加强对课堂教学的探索与研究，进一步改善初中生物课堂存在的问题，优化课堂教学，努力构建真正意义上的高效课堂。
二、初中生物高效课堂的构建
1.情境教学，提高学生的参与度
所谓情境教学,即在课堂中创设贴近学生生活实际或者贴合教学内容的情境，从而激发学生的积极性，让学生能主动地参与课堂学习的一种教学方法。通过情境教学能够让学生更仔细地观察生活，感受生活中一些与生物知识相联系的生活现象，激发学生学习生物、学好生物的兴趣；另外，我们还可以通过创设一些问题情境来教会学生从实际生活中获得生物知识，以培养与提升他们思考问题和解决问题的能力。例如,在讲授“血液循环”这一部分知识内容时，我选择借助多媒体设备来创设真实的血液循环情境，我们依靠动画效果为学生呈现出整个血液循环的真实过程，在让学生直观地了解这方面知识的同时，我们向学生讲解体循环和肺循环的不同作用范围和循环过程。使用多媒体实施情境教学，能够让课本上的知识变得更为直观，学生通过仔细观察、分析能够对血液循环的认知更加准确和清晰，可以有效地提升教学效果。另外，我们还可以进行提问式的情境教学，在课堂中选择恰当的时机向学生提出问题，从而激发学生思考和探究的欲望，比如在讲授“昆虫的生殖与发育”这部分内容时，可以提出下面的问题：昆虫的有性生殖方式有哪些？我们学过完全变态发育，那么不完全变态发育和它又有什么差异？利用这些问题来开展生物课堂情境教学，从而让教学思路变得更加清晰，有效激发学生的学习积极性。
2.分层教学，注重学生的差异性
一个班级内有几十名学生，这些学生所处的家庭环境、学习能力以及基础水平情况各有差异，因此他们在学习新知识的过程中，其理解和吸收能力也各不相同。面对这样的情况，我们必须要有所认识，在实际课堂教学中要充分地尊重学生的个体差异性，依靠分层教学的方式来开展教学活动。注重后进生的学习情况，提高优异生的学习能力，给学生充分的尊重，将课堂还给他们，让各个层次的学生都能得到进步和提升，进而帮助他们树立学习的信心。例如，我在实际教学时将学生分为A、B、C、D四个层次，分别为各个层次的学生设置不同的学习目标及课后练习作业，对于C、D层次的学生，在课下开展不同程度的辅导和帮助，让他们树立学习的信心，从学习上和生活上给予帮助，要求他们牢固掌握初中生物的基础知识，从而达到基本的学习目标；对于A、B层次的学生应当让他们广泛阅读，针对生物实验和理论等知识不断扩展，从而让他们得到进一步的提升。总之，分层教学方法需要我们在教学中融入更多的耐心，这样才能够让这种教学模式真正发挥其作用。
3.引导教学，培养学生的动手能力
在初中生物的学习过程中，学生的实验操作通常都是模仿教师的操作，所以教师的规范操作对于学生的影响是非常大的。在做实验的过程中，我们不仅要规范标准，同时还要注意引导学生观察实验现象。例如，我在教学生使用显微镜的过程中，坚持用左眼进行观察，并告诉学生这样不但有助于我们绘图，同时还可以让我们养成规范的实验操作习惯，而后我再指导学生自己动手实验，以此来培养和提高他们的动手能力。在课堂教学过程中还必须注重引导学生使用科学的方法来进行学习，引导是否有效是学生综合能力能否得以提升的关键。比如，“如何使用盖玻片才不会产生气泡？”我要求学生使用镊子夹住盖玻片，让其一边靠在载玻片之上，和载玻片构成约45°角之后再缓慢放下，这样就能够最大限度地减少气泡的产生。我向学生演示之后便要求他们自己尝试，在学生做的过程中，我指导学生正确的操作方法，使学生的记忆更加深刻。近年来的生物试题中有很多实验探究类的题型，但是仍有一些学生不明白怎样结合材料来解决问题。所以在日常的课堂教学过程中，我常常要求学生做一些练习并逐步引导他们去思考和解决问题，以此来提升学生的探究能力。
4.启发教学，激发学生的求知欲
实验是初中生物教学中常常谈论的话题，在我们开展实验教学的过程中必须充分考虑到实验的可行性，不能让学生对生物实验望而生畏，因此我经常运用启发式的教学方法，和学生共同探究初中生物实验中的奥秘，与学生一起进行实验，共同学习，共同提高，从而有效地提高了课堂教学质量，增强了学生对知识掌握的程度。例如，在讲授“观察人体基本组织”内容的过程中，我和学生一起来做“用显微镜观察人体的四种基本组织切片”这一实验。在操作的过程中，我一边演示实验一边向学生说明在实验中必须要注意的基本要点。比如显微镜的正确使用方法，通过观察我们了解到人体的上皮组织、肌肉组织、神经组织以及结缔组织四类基本组织之间的不同之处在哪里，结合教材中的相关知识，让学生分成几个小组分别对四种组织进行观察。学生通过自己动手实践并根据书中的内容，自己解决了教师提出的问题，其学习兴趣和学习欲望也得到了提高。在初中生物课程中，这样的实验有很多，我们可以采取上述方法来进行教学，让学生在掌握理论知识的同时，也激发他们的求知欲，让他们对知识的理解更加深入。
三、结语
著名教育家陶行知先生曾经说过：“在教学中应当选择自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学合一的方法，同时要关注对学生进行全面教育，避免片面教育，培养学生终身学习的良好习惯。”作为初中生物教师，我们必须认识到，高效课堂的构建要求我们深入钻研教材，结合学生实际水平，选择有针对性的教学方法，在课堂中永远以学生为中心，引导和帮助学生解决学习过程中遇到的难题。只有这样，才能够真正地完成新课改交给我们的教学任务，才能够让学生真正得到全面的发展。
作者：唐明莲 单位：湖北省襄阳市南漳县金庙中学
第七篇：初中生物高效课堂创建模式
一、做好课前准备工作
把课备好是实现高效课堂的关键。要想实现高效课堂，需要教师在课前做好准备工作，认真研究教材，了解学生，这样才能在课堂上胸有成竹、游刃有余。一般来讲，在课前备课需要经历两个阶段。第一，独自备课。认真研究教材，对教学内容深入思考，在头脑中形成统一的知识网络，根据教学内容搜集相关的教学资料。第二，集体备课。通过共同备课，发挥集体作用，集思广益，把集体的智慧运用到备课中去，共同探讨怎么才能有效突破重难点，课堂上可能生成的问题，从而整理出一套适合学生发展的教案。
二、实施有效教学
（一）激趣导入
导入是渲染课堂气氛，调动学生情绪，创设一定的教学情境，深化主题的关键。好的课堂导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。因此，在导入新课的时候，教师要运用形象的语言或者富有启发性的问题，开拓学生的思维，引导学生的好奇心，从而使学生兴趣盎然地进行学习。比如，在学习《基因突变》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示超大南瓜的图片，激发学生强烈的好奇心，接着问学生：这么大的南瓜是如何培育的呢？问题一经提出，学生的探究欲望就非常强烈，急于想知道问题的答案，课堂教学效果十分理想。
（二）运用直观性的教具
在生物课堂教学中，教师要采用灵活多变的教学方法，优化课堂教学。比如，多媒体、投影仪、图片等教具的使用，便可使抽象的问题形象化、具体化，静态的事物动态化，为学生营造一种和谐、愉快的学习氛围，使学生快乐学习知识。比如，在学习“基因控制蛋白质的合成”时，“转录”这部分知识比较抽象，但又是教学的重难点，学生不容易理解和掌握。针对这种情况，教师可以利用多媒体教学手段辅助教学，生动直观地为学生展示了细胞内的生命过程，学生聚精会神地观看，露出了笑容，有效突破了重难点。可见，充分发挥多媒体的优势，可以使课堂教学效率达到最好的水平。
（三）巧用教学语言
不管在课堂教学在中运用什么样的教学方法，都离不开教师的语言描述。把抽象的知识运用语言生动形象地进行描绘，教师不仅要把握教学内容，还要能够运用生动、形象的语言表达，使学生的学习变得更有乐趣，化难为易。比如，在学习“细胞”这一节内容的时候，教师可以把细胞比作一个工厂，细胞壁比喻成工厂的围墙，而细胞膜就成了工厂忠实的警卫员，工厂内外的一举一动都在它的监视范围之内，各种细胞器好像工厂内的一个个车间，细胞核就是工厂的管理机构，掌管着全厂的生产活动。通过生动形象的比喻，激发学生的学习兴趣，让学生对知识的理解更加透彻，达到事半功倍的教学效果。
（四）通过练习巩固所学知识
在教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计练习，挑选习题。一般来讲，选题应该遵循两个原则。第一，少而精。设计的练习题要有针对性和目的性，对学生的易错点和容易混淆的知识点做到有的放矢。第二，难易适度。所选的练习题要符合学生的认知水平，能够培养学生的双基，不选难题、怪题。每节课结束后，都要进行练习，通过当堂达标训练，帮助学生巩固所学知识，真正实现高效的生物课堂。
（五）重视课堂小结
只有做到善始善终，才是一堂成功的生物课。良好的开头是成功的一般，而能够给课堂教学画上一个圆满的句号，同样会起到画龙点睛的作用，使生物课堂教学再起波澜。所以，教师要精心设计课堂小结，这对教学效率的提高有很大的帮助。一般在教学任务完成后，教师都要利用几分钟的时间，把本节课的知识点、重点、难点进行梳理小结，使学生对本节课的知识得以巩固和掌握，提高生物学习能力。
三、巧妙运用电教媒体
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐步进入了我们的课堂。它以绝对的优势弥补了传统的中的种种不足，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。可以说，多媒体的合理运用，对于综合能力的提高和构建高效课堂有着不可估量的作用。在生物教学中，有些知识比较抽象、枯燥，虽然教师在课堂上尽力讲解，但是学生还是难以理解，不知所以然，这时教师可以运用多媒体生动、形象、直观的特点，更好地为学生答疑解惑，有效突破重难点，提高课堂教学效率。
四、有效进行教学反思
在课堂结合后，教师要对学生的学习情况、教学目标完成情况、课堂上存在的问题、教后的感受等进行回顾和反思，积累经验，吸取教训。在以后的教学中，技术调整教学方法，以提高自身的教学水平和综合素质，为更好地驾驭课堂教学奠定良好的基础，使课堂教学效率得到显著的提高。总之，生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习、自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，让学生的学会学习，实现课堂教学效益最大化。
作者：孙红叶 单位：河北省任县栾村中学