前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物重要概念教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
教师需要在重要概念教学之前收集、整理丰富的教学资源，这些教学资源都是对教学内容重要的支撑。让学生对知识有了深层次的理解，再接触的类似的问题有自己的思考，为他们在以后的学生过程中养成独立学习，积极思考的习惯打下基础。教师在布置学生的作业时，不仅仅是给学生一些概念性的作业，还要出一些需要学生实践和团队合作的作业，这样的作业就是一个大作业的概念，完成作业需要学生通过多角度的思考和分析，还要他们要有一定的团队合作精神。这样的作业更具有提高学生主动实践和主动思考的能力。
二、重视生物科学概念，搭建重要概念
科学概念来自我们的日常生活，它是在人们的日常生活中的活动和交往的过程中形成的，这种概念的形成会出现片面性和错误性，但是想反映出学生思维当中的一些纯粹的，潜在的想法就需要从生活中进行总结。教学活动中形成了生物重要概念，这是对客观事物本质特征的反映。教师在教学过程中也要为学生创造一定的想象的场景，学生身处在一定的情境当中，自然就会出现很多想象的内容，学生再对这些想象的内容加上一些自己的思考，概念化的东西就会在想象和思考的过程中搭建起来。这也就达到了教学的目的，促进了概念的形成。在研究生物进化理论时，了解到生物的繁殖能力非常强，继而产生大量的后代，但是我们赖以生存的条件又是有限的，就会出现生存的竞争。又会在保持亲本的遗传性状的条件下出现变异，不利的变异的个体就会在斗争中被淘汰。对于这些重要的理论概念，和生物进化理论的基础的内容时，我们则需要同学创建情境来更好的说明这些现象。可以在课堂上将学生分成几个小组，派代表进行阐述观点。如第一组通过海洋生物来描述进化理论，从最早的单细胞生物谈到多细胞生物，谈到寒武纪生物大爆发时期，出现的各种海洋生物。这时候就会有人疑问说为什么是生活再海洋中，怎么不从陆地上的生物说起？很好解答的问题，地球刚刚形成时，几乎全部被海洋覆盖。第二组接着这个话题可能就会想到，最早登陆的生物应该是植物，如果动物先登陆很难生存。像这样学生在分组的讨论中不断的发言，表述自己的观点。学生的观点的碰撞中很容易引起对概念的冲突。从生物进化理论分组讨论上看，6个小组都说出了自己对生物进化理论的看法，最终教师给出教学答案，让学生进行反思。这种教学调动了学生的积极性，发挥了学生的主题地位。在课堂上教师把时间交给了学生，学生进行讨论和讲解。让学生分析出了生物进化的具体结果，在不同的物种之间，无机环境和生物之间是相互影响中不断进化的。但是，这种教学策略也有一定的不足之处，就是在小组讨论的时间把握上，如果时间稍长，部分的学生就存在参与的积极性不高的现象。教师可以在学生积极性不高的时候让学生了解下科学的概念，根据学生的学习状态来探讨问题。学生对科学概念的认知是学习学习知识的动力，教师要重视科学概念，同学生一起搭建生物重要概念。
三、注重培养学生的认知能力
学生的认知能力是指在实践活动当中分析、判断、观察、总结、归纳事物的一种能力。中学生的认知能力在一个不断发展的时期，随着年龄的增长，认知能力在不断的提高。这个时期也是培养学生认知能力的重要时期。教师的教学内容不能只有概念，应该对事物的现象做具体的描述和分析，为学生讲解事物内在的联系，以及事物发生的原因和规律。引导学生从具体的事物向抽象的事物进行分析，从具体的形象思维向逻辑思维进行过度。培养学生独立思考，认知事物的能力。这就需要教师对传统的教学方式进行改进，传统的教学方式只有教师在讲，学生单纯的听教师的讲解，对老师所讲的内容感觉到乏味，很多学生不能认真的听讲，这样很难培养学生的认知能力，这样的教学也只是从教科书的层面去分析学生，而不是从学生的角度去分析的。所以要提高学生的认知能力，就要从课堂入手，通过对学生素质的了解，选择适合学生听讲的教学内容，教学的方式不是单一的讲解，而是有演示、有实践、有讨论等，最终达到学生对重要概念的建立和理解的目的。举个反射概念的例子，反射是人体神经系统调节的基本方式，这是初中生物当中抽象又很难懂得内容，如果教师按照教学内容去逐字讲解，学生很难理解其含义。学生只能了解到表面的现象，因为它是体内的活动过程，是看不见，摸不到的抽象的概念。在此概念的教学过程当中，就需要着重从学生所见和亲身的感觉入手，设置概念的情境。引导学生主动得参与到学习中来，启发学生认知反射的概念。让学生亲身体验膝跳反射的过程之后，再让学生对此现象进行识图分析，识图分析对于初中生来说是一项重要的技能，根据膝跳反射的反射弧图，分析找出膝跳反射的五个环节。学生在此过程中一定会有很多疑问，让学生带着疑问去听课，反射弧图中理解不了的问题，主动去分析图，寻求问题的答案。教师同学生共同概括和总结膝跳反射的现象。关注学生的课堂学习情况，培养学生的认知能力，围绕着学生对教学内容的理解组织教学活动，会让课堂教学的质量有所提高，对学生提高认知能力也具有重要的意义。
四、总结
初中生物重要概念的教学需要从学生的角度进行研究，教师对课程的严谨、准确的理解的同时，还需要多种教学手段来传授课程，提高学生的认知能力。我们要重视科学概念，才能合理的搭建生物重要概念。把实验与概念的学习衔接起来，注重重要概念的选择和设计，培养学生对事物的判断、思考、总结的能力，激发学生对教学课堂学习的热情，对学生进行情境教学，需要想象的事物可以让学生自行的进行假设和思考，通过假设后设计并总结成重要概念。重要概念的理解离不开科学理论，也依赖于成熟的思路和想法。在研究和探讨事物的想象的同时，需要调动了学生积极的思维方式，结合正确的理论分析，就会给学生带来很大的收获。对于初中生物重要概念的教学有重要的意义。
作者：高亮 李咏兰 郑连斌 弓剑 单位：内蒙古师范大学生命科学与技术学院 天津师范大学生命科学学院