前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中生物教学与生命教育的融合，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、生命教育的开始———生命的孕育
通过对《细胞是生命活动的基本单位》和《生物体的组成》这两章的教学与解读，可以帮助学生从本质上认知生命体与非生命体，并对其进行正确区分;还可以从生物体发育与繁衍的角度，使学生正确认识生命的意义。地球上的生物之所以能够繁衍生息，就在于生物具有很强的繁殖能力。例如人类，只有经历十月怀胎才能降临于世，每位家长都在孕育、抚育孩子的过程中付出了无数艰辛，不仅人类如此，所有的动植物等生命体都在孕育后代的过程中历尽艰辛，最终开花结果。所以说每一种生命都来之不易，要让学生懂得珍惜生命、学会自爱。
二、生命教育的过程———生命的成长
每个生命体都要经历不断的变化与发展过程，而这一过程并不是一帆风顺的，必然会遇到各种各样的困难与磨难。生命只有一次，是唯一的、不可替代的，没有了生命就没有了以后的人生，生命中的一切理想都将无法实现。为了让学生懂得生命的顽强与脆弱，教师可以将汶川大地震的视频资料播放给学生观看。我们看到，从废墟中扒出来的母亲，用自己的躯体保护孩子，用自己的鲜血喂养婴儿;人民解放军强忍着失去亲人的痛苦，努力奋斗在抗震救灾第一线，直到昏厥过去。例如，在教学《动物行为》这一节时，野牛在遭遇虎豹侵袭时，体格强健的公牛会围成一圈，将老弱病残围在里面，动物尚且如此，更何况人呢?以此来教育学生学会保护弱者，勇敢地与不法势力做斗争。
又如，在教学《生命进化》这一部分时，要让学生了解生物为了生存所进行的各种斗争，只有通过激烈的竞争，才能做到“适者生存、优胜劣汰”，这样，生物物种才能得到不断的发展和进步。在教学《青春期的性发育》时，要让学生明白这是一种自然的变化与发育过程，引导学生正确对待青春期的生理和心理变化，不要对自己身体的变化而产生恐慌意识。同时，教师要采用丰富多彩的教学活动，理论联系实际，通过社会调查、小组讨论、论文答辩、主题辩论等方式，促使学生参与研究和讨论，为学生提供充分的展现自我的舞台，将各种教学信息资源用与学生的日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
三、生命教育的拓展———生命价值的弘扬
生命并不是完整的、完美的，也会有残缺的时候，不管你是一个身体健康、四肢健全的人，还是有生理残疾或心理残疾的人，生命就是生命，是独一无二的，不会有第二次重复的机会，每一个生命都是值得尊重的。世界上没有完美的人，既有优点，也有缺点，每个人都希望能够得到别人的尊重，但是前提是一定要学会尊重别人，这样才能获得别人的尊重。人生在世，不仅仅是要在世界上走一遭，还要活的有价值、有意义，更重要的是为社会贡献自己的力量。生命的价值所指的不仅仅是人类的生命价值，而是所有生命的价值。人类只是大自然生态系统中的一种生命物种，人类的生存与发展是离不开其他生命体系的。
所以，作为人类，一定要意识到所有生命物种的重要意义，对其他生命的不尊重，就是对自己的不尊重。网络上经常爆出虐猫事件和虐狗事件，当事人竟然是名牌大学的大学生，甚至有的大学生杀人犯罪、吸毒贩毒、跳楼自杀等，此类事件频频爆出、有增无减，这就要求我们广大教育工作者深刻反思自己的教育行为，反思我们的教育体制，我们究竟应该怎样教育我们的学生。有位哲学家曾经说过这样一句话:“生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。”正如臧克家先生所说:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”。
例如，在教学《生物生存的家园———生物圈》这部分内容时，要让学生明白人类的生存和发展离不开其他生物，地球是所有生物共同生存的唯一的家园。更要让学生懂得对社会和人类有所贡献的人，虽然死了，但是他们的生命价值得到了延伸。
四、总结
总之，在生物教学中，教师要不断反思如何在教学过程中渗透生命教育，使课堂成为学生提高生命价值的重要场所。
作者：严娟 单位：江苏省南通市八一中学