初中生物学习动机的激发途径

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初中生物学习动机的激发途径

一、心理疏导是影响学习动机的关键

学生的心理环境是学习动机调整的关键因素。初中生正处于一个心理环境非常复杂的时期,每个学生在不同程度上都存在一些心理困惑。学生学习动机水平的差异主要取决于他们的年龄阶段、人格个性和教育环境等因素。初中生物学原本就有与人体生理心理发育相关的内容。教学过程中,教师可以结合现实事例,教给学生学会心理调整的方法,为激发学习动机打下良好的心理基础。例如,在《人体的发育》和《健康的生活》教学过程中,教师可以引导学生感悟父母孕育、培养自己的艰辛,思索生命的价值和意义,理解身体健康、心理健康对个人、家庭、社会的重要作用。在此基础上,启发学生思考:提升生命价值的途径?顺理成章地介绍学习的意义及学科价值,从心理上激发学生学习的动机。

二、激发学习动机的有效途径

1.创设“问题情境”

课堂中,教师经常会引用各种各样的生物现象,使学生感到好奇而又困惑。生物实验课上,经常会有学生提出一些问题,教师也会举一反三,以引起大家的谈论。这就是问题情境,使学生置身于问题中。问题情境有个过程,这个过程也就是不协调———探究———深思———发现———解决问题的过程。这个不协调,也就是学生的认知能力与知识之间的矛盾。解决这个矛盾,就要引导学生学习知识,去探究,去思索,以求解决问题,达到学生的认知与教学知识的平衡。对于初中生物学而言,问题情境的设置有着先天的优越性,教师可以从生活中的具体事例、谚语俗语等方面入手,抛出问题,激发学生好奇心,引导学生思考解决途径和知识原理,激活学生学习的内动力。同时,在问题情境中,教师要注意掌握好节奏。问题的设置自然要能够引发学生思考讨论,而结果的展示也要选择适宜时机并对学生有所启发。《论语•述而》曰:“不愤不启,不悱不发。”意思是:学生经过冥思苦想,到了烦闷、苦恼的时候,才去启发他。当然,课堂上没有这么多的时间,但至少在学生经过谈论之后仍然不明白,教师才适时点拨,以激发其求知欲。

2.多渠道的反馈

反馈,一般教师都很重视,但也仅限于作业的批改、试卷的讲解。这些反馈,相隔时日较长,学生当时的兴趣或困惑由于几天的搁置,就会觉得索然无味。而多渠道的反馈,则一反相隔时日较长的弊端,有助于提高学生的兴趣。如教师可以在上课结束时布置一些与教学内容有关的问题,让学生观察生活现象。对于不明白地方,学生可以与教师进行QQ联系,或登录学校的学科网站,予以了解。对于反馈出来共性的问题,可以在合适的时间讲解。多渠道反馈,及时排忧解难,会产生相当大的激励作用。学生潜在的学习动机,也会由此诱发。有不少科学家,也是由兴趣诱发了志向,奠定了终身奋斗的目标。多渠道的反馈,既激发了学生动机,又融洽了师生关系。亲其师才能信其道,作为生物教师,要与学生多接触,善于和学生打成一片。利用多渠道的反馈及时了解学生学习状态,鼓励和指导学生学习生物科学。

3.多表扬,少训斥

在课堂上,教师动辄训斥学生,已司空见惯了,有的甚至还讽刺、挖苦学生。鲁迅曾说过,在幼苗上驰骋,是快意的,但摧残的是天才的幼苗。确实是这样,学生被训斥得连自信心都丧失了,哪还有兴趣来学这门课。一般认为,表扬是激发学生学习积极性和争取优良成绩的有效方法。这是因为表扬,使学生产生了荣誉感,从而激发起争取下一个荣誉的欲望。如此周而复始,就有了学习的动力,加之教师和家长适时引导,积极的学习动机便会萌生。有人曾做过试验,把学生分为4个组。其中1组为控制组,只练习,教师不给予任何评论。而其它3组则为实验组。其中,第一组,每次都宣布受表扬的学生的名字;第二组,则为受训斥组,也宣布名字,严加斥责;第三组,则为受忽视组,只是听其他两组受表扬和训斥。结果测试的平均成绩很不一样,受表扬组大幅度提高,第二组略有上升,第三组保持原有的水平,第四组则下降。如此,教师应该多表扬,少训斥。初中生物课堂上,教师表扬学生的机会还是很多的。教师要创造让学生表现的机会,要善于多提学生可以回答出的问题,如生物介绍、相关时事、疾病特征、生活现象等,使所有学生都有回答的机会,鼓励学生发表自己的见解。这样,既让学生都能被表扬,又体现了学生学习的主体地位。

4.内外动机的相辅相成

学生的学习动机在质与量两个方面都存在着差异,通常呈正态分布。后进生的内、外在动机水平都远远不及优秀生。但是,后进生的外在动机程度略优于自身的内在动机。从他们的动机性质方面看,更倾向于较低层次的欲望满足或模糊的“好学生”意识。如此,在使用外在奖励时,不应侧重奖励学生的智力,而应侧重奖励他们的努力与进步,应培养学生对自己学习的责任感。在激发动机时,教师应特别考虑到学生的个别特点,帮助每个学生确定个人的具体学习目标,用足够的变式和不同的进度,采取帮助措施。表现在实际操作时,教师的课堂提问和课后作业要分层进行,容易的问题和简单的作业请后进生作答,为后进生的成功创造条件。较难的问题和作业请优生完成,鼓励优生挑战自我。无论什么样的学生,都可以积小成为大成,只要不断进步,最终都会成为成功者。

三、总结

总之,学习动机的激发,应该成为教育的必要手段。只有切实研究学生的个体动机水平,才能激发学生的积极性,才能解决后进生的转化和大面积提高教育质量等问题。

作者:姚峰 单位:江苏连云港外国语学校