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摘要：随着现代社会的不断发展，信息技术渐渐融入到了教学活动之中，信息技术通过视频、图片等形式迅速地在教学活动中站住了脚跟。教师通过信息技术，将学生的积极性、主动性充分地调动起来，而且，对于一些难点与重点知识的教学有很大的帮助。在生物课堂之中，生物教师要运用好信息技术的优势，将较为抽象的生物知识以一种具体化的方式呈现给学生，从而来提高学生在生物课堂上的学习效率。将信息技术与初中生物进行整合，能尽可能地将信息技术的优势发挥出来。
关键词：信息技术；初中生物；整合策略
在教学活动中，信息技术已经成为了一种屡见不鲜的事物。在生物课堂之中，该如何将信息技术与初中生物进行完美的整合，从而发挥其优势，这是每一位教师够应该思索的问题。利用信息技术的优势，合理地运用网络之中的教学资源，扩大初中学生的学习范围，以此来提高初中生物的教学质量以及学生的学习成绩。要想让信息技术的优势可以在初中生物课堂中得到展现，生物教师就要对学生进行正确的引导，以此来帮助学生。本文针对信息技术与初中生物的整合进行了探讨，总结出整合的优势以及策略，希望能提供一些参考。
一、将信息技术与初中生物整合的优势
第一，利用信息技术来对学生进行指导，这可以在很大程度上帮助学生形成抽象思维。作为初中生物教师，不光是要提高学生的学习成绩，更重要的是培养学生的思维。真正懂得培养学生思维能力的教师，才是一名出色的生物教师。利用信息技术来提高课堂的趣味性以及娱乐性，通过将信息技术与生物课堂整合在一起，能够构建出高质量的生物课堂，从而帮助学生提高思维能力。
第二，利用信息技术可跨越实践和空间的界限，营造身临其境的教学氛围。目前，初中学生对生态系统的认识主要来自于教材或者教师的讲解、自己的生活经验等，具有片面性的特征。为此，教师应在互联网中搜集更多的生态知识，将其进行拷贝，并实现资源的有效整合，然后为学生播放各种各样与生态系统有关的影像，使学生的生物视野得以开阔。同时，在播放的过程中，要让学生从声音、视觉等方面产生身临其境的感受，从而更好地帮助学生学习生物知识。
第三，现代化信息技术可化细微为显著，创设生动逼真的微观世界。生物现象的表现多种多样，既有一眼看不完的画面，也有过于微小、肉眼看不到的事物。而信息技术的使用，能够将过大、过小的事物进行完整的呈现，便于学生观看与学习。例如，在学习《细胞的结构和功能》一课时，为了让学生清晰地观察动物和植物细胞的结构，区分它们之间的不同之处，以及各自的结构特征，教师将细胞质的分裂、生长等过程进行了动态化的展示，便于学生进行学习。
二、将信息技术与初中生物整合后的思索
第一，不要以信息技术来替代学生进行实验。生物是一门以实验为主的学科，有很多的知识只有学生经过实验后进行思考、总结才能得到。在生物课堂之中，有很多的方式可以进行实验，但是，如果主要利用信息技术，学生无法真正地理解实验中出现的问题，也无法加深对实验的印象。因此，在教学的过程中，教师要让学生自己进行实验操作，从而感受生物的魅力。
第二，初中生物教师在教学的过程中，尤其是在一些生物活动中，不要替代学生进行思考，要将学生的主体作用充分地发挥出来。信息技术与生物课堂整合的关键就在于信息技术的运用，通过信息技术来调动起学生的思维，从而启发学生，培养其解决问题的能力。
第三，教师要有先进的教学理念和终身学习的精神。信息技术与生物课堂教学整合的优势及潜力非常大，教师要充分地根据信息资源，不断积累素材和经验，并将其合理、有效地整合到自己的课堂教学当中，切忌只顾展示自己制作的课件等资源，而偏离了教学目标，更不能忽视对学生组织与管理，要让学生充分参与到课堂教学的每个环节中。
三、将初中生物与信息技术整合的策略
（一）创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习中充满兴趣，就能打开思维，在知识的海洋中遨游。当教师将学生的兴趣激发起来的时候，那么教学就等于成功了一半。情境教学法就可以很大程度上激发学生的兴趣，通过对教材内容的描述，进行教学情境的创设，让学生对生物产生兴趣，促使学生主动、积极地进行学习。生物教师在教学的过程中要善于运用多媒体设备，为学生带来更加生动的视频素材，将一些比较难以理解的生物知识通过多媒体设备生动地呈现给学生，以此激发出学生对生物的兴趣以及热爱之情。例如，在学习部编版生物教材《生物的多样性及其保护》这章内容的时候，生物教师就可以通过多媒体设备为学生播放我国的保护动物，如东北虎。让学生看到东北虎在丛林中的生活方式以及凶猛的形态，让学生深入地了解到一些动物的生活习性。这不进仅能激发学生的学习兴趣，更可以让学生的内心产生一种学习欲，使学生更加积极且主动的进行学习，从而获得更丰富的生物知识。再如，在进行“多样性”知识的学习时，教师可以通过多媒体设备让学生感受到大自然中的种种现象，走进美丽的大自然，领略大自然中的美，了解大自然中的生物和景色，通过情境创设的方式将教材中的内容导入进行，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师利用多媒体的优势，以视频或者是图片、音频的方式，让学生对生物充满兴趣，激发学生对学习的兴趣，更有利于生物教师的教学。学生通过多媒体来欣赏多种多样的生物，在惊叹大自然的神奇之处时，还可以唤起内心的情感，达到一种事半功倍的教学效果。
（二）直观教学，优化课堂
在教学的过程中，教师通过视频展示台，可以将一些标本、实物等演示给学生，让学生得到更加直观的感受。在生物教学中，形态、结合都是基本的知识内容，通过视频展示台可以起产生直观的效果，由远到近、从大到小，更好地进行生物教学。在教学的过程中贯彻直观性原则，可以让学生获得更加直观的感受。例如，在学习部编版生物教材中“生物的生殖”这部分知识内容的时候，教师就可以通过视频展示台来将“菊花”的模型展示给学生，然后让学生进行观察，从而掌握住菊花的结构以及菊花结构的功能。或者，在学习《鸟的生殖和发育》这一节内容时，教师同样可以使用视频展示台进行教学，让学生可以一边观察一边进行操作，从而让学生对鸟卵有一个更加清晰的认识。视频展示台不仅可以更加直观地让学生学习教材中的内容，还可以让学生在短时间内快速地掌握住操作的方法，从而解决了生物实验中的很多问题，在教师的针对性引导下，学生的实验能力得到了提高。
（三）播放音像，突破难点
在生物课堂中运用信息技术，可以将生物教材中的内容图文并茂地传授给学生，让学生可以强化对生物概念的理解，以此来突破教学中的重点和难点。例如，在学习部编版生物教材中《动物的主要类群》这一章节内容的时候，由于动物的种类较多，学生在学习的时候很容易出现记忆错误的情况。这个时候，教师就可以通过多媒体设备为学生播放各个类群动物的特征，让学生从视频中发现两栖动物与爬行动物、线形动物与环节动物、软体动物与节肢动物、腔肠动物与扁形动物的区别，让学生利用信息技术一边观察、一边思考，从而帮助学生突破难点与重点知识。信息技术的功能是非常丰富的，教师可以为学生创造出各中不同的学习环境。将网络上下载的一些视频或者是教学资料运用到幻灯片之中，学生可以通过多媒体设备进行更直观的学习，从而达到高质量的教学效果。生物教师在使用信息技术进行教学的过程中，要合理地将其与教材内容结合起来，让整节课程变得有条理，让学生在课堂中可以强化自身的生物技能以及生物知识。
（四）自主探讨，主动学习
在教学的过程中，无论使用怎样的教学方式，主要的目的就是为了让学生可以自主地进行学习，而情境教学模式可以让学生保持对生物知识的热情，从而达到良好的教学效果。通过情境创设让学生都参与到课堂之中，让生物课堂保持一个良好的学习氛围，如此一来，就可以让学生在课堂中踊跃地参与到生物活动中，并且激发对学习的渴望。而学生的兴趣往往与丰富多彩的素材是离不开的，那么，多媒体正好可以做到这些，通过声音、视频进行情境创设、营造学习氛围，使生物教学变得更加丰富多彩，将教材中枯燥的内容变得更加富有趣味性，激发学生的好奇心，让学生怀着好奇心进行学习，从而更主动、更积极地学习生物知识，将被动接受知识演变成主动学习知识，从学习中找到快乐。
四、结语
在生物教学的过程中，信息技术是一种可以帮助教师更好的进行教学，将学生从被动学生变成主动学习，激发学生的学习兴趣，从而提高学生生物科目的学习成绩，培养学生的思维能力以及分析能力，利用多媒体设备突破教学难点以及重点，从而提高初中生物课堂的教学质量。并且，在教学中，教师需要不断地进行学习、摸索，合理地运用信息技术，让学生在课堂中学习到更多的生物知识。
参考文献：
[1]魏娅琼.信息技术在初中生物实验教学中的应用策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：126.
[2]刘海鹏.初中生物教学中学生创造性思维能力的培养措施探究[J].考试周刊，2021（59）：114—115.
作者：饶茂圣 单位：贵州省普定县鸡场坡镇鸡场中学
