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摘要:随着现代社会的不断发展,信息技术渐渐融入到了教学活动之中,信息技术通过视频、图片等形式迅速地在教学活动中站住了脚跟。教师通过信息技术,将学生的积极性、主动性充分地调动起来,而且,对于一些难点与重点知识的教学有很大的帮助。在生物课堂之中,生物教师要运用好信息技术的优势,将较为抽象的生物知识以一种具体化的方式呈现给学生,从而来提高学生在生物课堂上的学习效率。将信息技术与初中生物进行整合,能尽可能地将信息技术的优势发挥出来。
关键词:信息技术;初中生物;整合策略
在教学活动中,信息技术已经成为了一种屡见不鲜的事物。在生物课堂之中,该如何将信息技术与初中生物进行完美的整合,从而发挥其优势,这是每一位教师够应该思索的问题。利用信息技术的优势,合理地运用网络之中的教学资源,扩大初中学生的学习范围,以此来提高初中生物的教学质量以及学生的学习成绩。要想让信息技术的优势可以在初中生物课堂中得到展现,生物教师就要对学生进行正确的引导,以此来帮助学生。本文针对信息技术与初中生物的整合进行了探讨,总结出整合的优势以及策略,希望能提供一些参考。
一、将信息技术与初中生物整合的优势
第一,利用信息技术来对学生进行指导,这可以在很大程度上帮助学生形成抽象思维。作为初中生物教师,不光是要提高学生的学习成绩,更重要的是培养学生的思维。真正懂得培养学生思维能力的教师,才是一名出色的生物教师。利用信息技术来提高课堂的趣味性以及娱乐性,通过将信息技术与生物课堂整合在一起,能够构建出高质量的生物课堂,从而帮助学生提高思维能力。
第二,利用信息技术可跨越实践和空间的界限,营造身临其境的教学氛围。目前,初中学生对生态系统的认识主要来自于教材或者教师的讲解、自己的生活经验等,具有片面性的特征。为此,教师应在互联网中搜集更多的生态知识,将其进行拷贝,并实现资源的有效整合,然后为学生播放各种各样与生态系统有关的影像,使学生的生物视野得以开阔。同时,在播放的过程中,要让学生从声音、视觉等方面产生身临其境的感受,从而更好地帮助学生学习生物知识。
第三,现代化信息技术可化细微为显著,创设生动逼真的微观世界。生物现象的表现多种多样,既有一眼看不完的画面,也有过于微小、肉眼看不到的事物。而信息技术的使用,能够将过大、过小的事物进行完整的呈现,便于学生观看与学习。例如,在学习《细胞的结构和功能》一课时,为了让学生清晰地观察动物和植物细胞的结构,区分它们之间的不同之处,以及各自的结构特征,教师将细胞质的分裂、生长等过程进行了动态化的展示,便于学生进行学习。
二、将信息技术与初中生物整合后的思索
第一,不要以信息技术来替代学生进行实验。生物是一门以实验为主的学科,有很多的知识只有学生经过实验后进行思考、总结才能得到。在生物课堂之中,有很多的方式可以进行实验,但是,如果主要利用信息技术,学生无法真正地理解实验中出现的问题,也无法加深对实验的印象。因此,在教学的过程中,教师要让学生自己进行实验操作,从而感受生物的魅力。
第二,初中生物教师在教学的过程中,尤其是在一些生物活动中,不要替代学生进行思考,要将学生的主体作用充分地发挥出来。信息技术与生物课堂整合的关键就在于信息技术的运用,通过信息技术来调动起学生的思维,从而启发学生,培养其解决问题的能力。
第三,教师要有先进的教学理念和终身学习的精神。信息技术与生物课堂教学整合的优势及潜力非常大,教师要充分地根据信息资源,不断积累素材和经验,并将其合理、有效地整合到自己的课堂教学当中,切忌只顾展示自己制作的课件等资源,而偏离了教学目标,更不能忽视对学生组织与管理,要让学生充分参与到课堂教学的每个环节中。
三、将初中生物与信息技术整合的策略
(一)创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”,学生在学习中充满兴趣,就能打开思维,在知识的海洋中遨游。当教师将学生的兴趣激发起来的时候,那么教学就等于成功了一半。情境教学法就可以很大程度上激发学生的兴趣,通过对教材内容的描述,进行教学情境的创设,让学生对生物产生兴趣,促使学生主动、积极地进行学习。生物教师在教学的过程中要善于运用多媒体设备,为学生带来更加生动的视频素材,将一些比较难以理解的生物知识通过多媒体设备生动地呈现给学生,以此激发出学生对生物的兴趣以及热爱之情。例如,在学习部编版生物教材《生物的多样性及其保护》这章内容的时候,生物教师就可以通过多媒体设备为学生播放我国的保护动物,如东北虎。让学生看到东北虎在丛林中的生活方式以及凶猛的形态,让学生深入地了解到一些动物的生活习性。这不进仅能激发学生的学习兴趣,更可以让学生的内心产生一种学习欲,使学生更加积极且主动的进行学习,从而获得更丰富的生物知识。再如,在进行“多样性”知识的学习时,教师可以通过多媒体设备让学生感受到大自然中的种种现象,走进美丽的大自然,领略大自然中的美,了解大自然中的生物和景色,通过情境创设的方式将教材中的内容导入进行,激发学生的学习兴趣。在教学的过程中,教师利用多媒体的优势,以视频或者是图片、音频的方式,让学生对生物充满兴趣,激发学生对学习的兴趣,更有利于生物教师的教学。学生通过多媒体来欣赏多种多样的生物,在惊叹大自然的神奇之处时,还可以唤起内心的情感,达到一种事半功倍的教学效果。
(二)直观教学,优化课堂
在教学的过程中,教师通过视频展示台,可以将一些标本、实物等演示给学生,让学生得到更加直观的感受。在生物教学中,形态、结合都是基本的知识内容,通过视频展示台可以起产生直观的效果,由远到近、从大到小,更好地进行生物教学。在教学的过程中贯彻直观性原则,可以让学生获得更加直观的感受。例如,在学习部编版生物教材中“生物的生殖”这部分知识内容的时候,教师就可以通过视频展示台来将“菊花”的模型展示给学生,然后让学生进行观察,从而掌握住菊花的结构以及菊花结构的功能。或者,在学习《鸟的生殖和发育》这一节内容时,教师同样可以使用视频展示台进行教学,让学生可以一边观察一边进行操作,从而让学生对鸟卵有一个更加清晰的认识。视频展示台不仅可以更加直观地让学生学习教材中的内容,还可以让学生在短时间内快速地掌握住操作的方法,从而解决了生物实验中的很多问题,在教师的针对性引导下,学生的实验能力得到了提高。
(三)播放音像,突破难点
在生物课堂中运用信息技术,可以将生物教材中的内容图文并茂地传授给学生,让学生可以强化对生物概念的理解,以此来突破教学中的重点和难点。例如,在学习部编版生物教材中《动物的主要类群》这一章节内容的时候,由于动物的种类较多,学生在学习的时候很容易出现记忆错误的情况。这个时候,教师就可以通过多媒体设备为学生播放各个类群动物的特征,让学生从视频中发现两栖动物与爬行动物、线形动物与环节动物、软体动物与节肢动物、腔肠动物与扁形动物的区别,让学生利用信息技术一边观察、一边思考,从而帮助学生突破难点与重点知识。信息技术的功能是非常丰富的,教师可以为学生创造出各中不同的学习环境。将网络上下载的一些视频或者是教学资料运用到幻灯片之中,学生可以通过多媒体设备进行更直观的学习,从而达到高质量的教学效果。生物教师在使用信息技术进行教学的过程中,要合理地将其与教材内容结合起来,让整节课程变得有条理,让学生在课堂中可以强化自身的生物技能以及生物知识。
(四)自主探讨,主动学习
在教学的过程中,无论使用怎样的教学方式,主要的目的就是为了让学生可以自主地进行学习,而情境教学模式可以让学生保持对生物知识的热情,从而达到良好的教学效果。通过情境创设让学生都参与到课堂之中,让生物课堂保持一个良好的学习氛围,如此一来,就可以让学生在课堂中踊跃地参与到生物活动中,并且激发对学习的渴望。而学生的兴趣往往与丰富多彩的素材是离不开的,那么,多媒体正好可以做到这些,通过声音、视频进行情境创设、营造学习氛围,使生物教学变得更加丰富多彩,将教材中枯燥的内容变得更加富有趣味性,激发学生的好奇心,让学生怀着好奇心进行学习,从而更主动、更积极地学习生物知识,将被动接受知识演变成主动学习知识,从学习中找到快乐。
四、结语
在生物教学的过程中,信息技术是一种可以帮助教师更好的进行教学,将学生从被动学生变成主动学习,激发学生的学习兴趣,从而提高学生生物科目的学习成绩,培养学生的思维能力以及分析能力,利用多媒体设备突破教学难点以及重点,从而提高初中生物课堂的教学质量。并且,在教学中,教师需要不断地进行学习、摸索,合理地运用信息技术,让学生在课堂中学习到更多的生物知识。
参考文献:
[1]魏娅琼.信息技术在初中生物实验教学中的应用策略[J].中学课程辅导(教师教育),2021(17):126.
[2]刘海鹏.初中生物教学中学生创造性思维能力的培养措施探究[J].考试周刊,2021(59):114—115.
作者:饶茂圣 单位:贵州省普定县鸡场坡镇鸡场中学