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摘要：学材和教材的区别在于学材通常指的是练习手册，是教师带领学生巩固知识的一种辅助教材。而教材是一种学习工具。初中数学是大部分学生数学学习的重要过渡阶段，因此，教师在教学时应该严格选择使用的数学学材。研究表明，学校数学教材的创新有待提高，并且具体学材和教学内容存在一定差异。学材更有利于教师丰富教学内容和改变课堂节奏，同时可以促进学生整体思维的进步和整体数学素质的提高。
关键词：初中数学；学材；再建构；策略
教学实践表明，在初中阶段所使用的学材一般跟教师所讲的教学内容有一定的出入，因此学材在内容设计方面和形式方面应该有进一步的提高，只有学材在内容和形式方面有所提高，才能提升教师的教学质量和学生的学习效率。“学材再构建”是根据新课改要求提出的一种新方案，也是广大教育工作者所关注的焦点内容，只有学材完成再建构才能提升教师和学生的创新能力。本文就如何建构新学材进行研究。
一、创新学材内容
现如今的教学背景下，应新课标要求，越来越多的教师会定期参加指导培训，以此来提升自身的教学质量和教学效果，而学生也会在规定的时间内完成学校布置的讲座活动的参与任务。教育部门这样硬性的要求在一定程度上提高了教师和学生的学习积极性。如此一来，课堂氛围浓厚，学生也会乐于参加课堂学习。为了迎合这种积极的课堂氛围，学材内容也要根据实际情况做出相应的调整，增加更多的学习内容和教学形式，这是学材再建构的重心。而创新学材内容便是学材再建构的一个重要手段。例如，在学习北师大版八年级下册第四章第五节“相似三角形”时，教师在讲课的过程中为了创新学材内容可以先向学生解释何为相似三角形，待学生了解相似三角形的基本定义之后，再完成正课的深入学习。教学完成之后，教师可以向学生询问意见，如在讲课的时候应用哪些教学手段或者是教学形式可以提高学生的学习兴趣。在学生提取意见后，教师可以让他们把意见写到纸条上，然后分组收集上来，教师在整理完意见后可以将它们以邮件的形式发送到当地的教育局进行反馈，以此改变学材的教学内容或者是教学形式，从而达到学材内容创新的目的。
二、增加对学材的引用
在学材再建构的过程中增加对学材的教学引用是一个必不可少的建构策略。众所周知，数学是一个比较抽象的学科，学生学起来会有一定的难度，尤其是对女生来说。因此，在完成数学学材再建构的过程中，应充分考虑增加对学材的引用，从而达到解决实际问题的目的，还可以让学生更加真实地感受学材再建构的意义。例如，在学习北师大版八年级下册第十一章“与三角形有关的线段”时，教师讲课过程中为了降低学生对知识理解的难度可以将课本的基本知识讲完之后适当地引用学材上的内容引导学生对例题进行分析。如三条符合哪些条件的线段可以组成三角形？这样学生在课后做练习题的过程中也会降低习题的难度，从而达到一种高效的学习，进而提升他们的数学学习效率，培养他们的数学学习素养，这也会给教师教学带来极大的方便。
三、增加课后反思模块
对初中数学来说，学生在课程完成之后进行适当的学习反思是非常有必要的。而课后反思对学材的再建构来说也是不可缺少的一部分。在数学课堂上增加课后反思模块有助于学生理解课程，从而完成自身的学习反思。例如，在学习北师大版八年级下册第十二章第二节“全等三角形的判定”时，教师在完成课程的讲解之后可以要求学生进行反思，可以在相应的学材区域进行课后总结，如自己的学习盲点，有哪些不理解的理论部分或者弄不懂的证明部分。然后再与同学或者教师进行问题讨论，完成相应知识点的复习巩固。这样学生在完成每一章节的知识学习之后便会在学材上留下相应的足迹，这在日后的总复习过程中也会起到非常重要的作用。教师也会理解学生在课程中有哪些不懂的知识点，从而可以在超越学材的基础上对学生进行课程的指导，这也实现了真正意义上学材再建构的内涵。学材是学习过程中的重要辅助工具，也是对教材来说不可或缺的第二课本。学材内容的再建构不仅对教师意义重大，对全面提升学生数学素养也有着重要的意义。由此看来，数学学材的再建构不单单是教师一人的任务，也是学生的责任。学材是对教材内容的补充和说明，学生在学习完教材中的知识之后都会在相应的练习册中找到相关的练习题进行知识的巩固，并达到一定的熟练程度，进而提升数学成绩。
参考文献：
［1］张久雄.学材再建构，让初中数学教学更具质感［J］.读写算，2021（1）：193-194.
［2］王磊.“学材再建构”在初中数学教学中的实施浅谈［J］.读写算，2020（35）：52-53.
作者：俞瑞勋 单位：甘肃省兰州市第三十一中学
