前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的右脑开发在初中生物实验教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：生物作为一门理论性与实践性极强的学科，是初中学习阶段的重点科目之一，属于自然科学的范畴。生物实验是证实相关理论知识最直观明了的一种方法，在整个生物体系学习中占据着重要的地位。学生只有通过不断开展生物实验并对其结果进行总结，才能得到相应的理论知识。因此，生物实验的过程是初中生物教学中不可缺少的一个重要环节。右脑开发是近些年来的热点话题，右脑控制的形象思维能力更是生物实验教学中必不可少的一种本领。加强对学生的右脑开发，会使学生在生物实验过程中如虎添翼，故而教师应对其予以足够的重视，以生物实验作为媒介，以右脑开发为辅助，激发学生对生物学科浓厚的学习兴趣，帮助学生掌握基本的生物知识。
关键词：右脑开发；初中生物；实验教学；应用策略
根据两侧大脑的不同生理特征，同时出于对学生学习能力进行培养的考虑，我国教育更倾向于对人体左脑的开发，而忽视了对右脑的开发，这就直接导致了学生的学习能力难以得到提升。本文的研究课题——初中生物中的实验教学，是以实际生物体作为研究对象所开展的一种教学，教学过程中所要运用到的学习能力，与学生右脑所控制的相关区域联系密切。因此，加强学生右脑开发，会为初中生物实验教学带来很大帮助。本文将就右脑开发在初中生物实验教学中的运用进行一些简要的论述，望对广大初中生物教师有所帮助。
一、脑科学与教育
脑科学是一门对人类大脑结构及其功能进行具体研究分析的学科，其主要目的是研究人类的脑认知意识和智能的本质与规律，已经成为本世纪最具有挑战性的重大科学问题以及国际生命科学领域的热点话题，引得各个国家争相关注并进行研究。国际上对脑科学的研究要提前一些，美国、欧洲都有相应的脑科学研究计划，而我国则是在近几年来加强了对脑科学研究的重视。理论上讲，直到20世纪初期，脑科学才与教育有了更为紧密的联系。日本作为第一个明确提出开发右脑潜能观点的国家，制定了脑科学的相关研究推进计划，计划具体包括“阐明脑功能、征服脑疾患以及开发脑型计算机”这三个方面的重要举措；紧接着，美国在1989年率先做出了进行全国范围内的脑科学计划的提议，该计划一经推出，国际脑研究组织（IBRO）以及诸多国家进行积极响应，使之成为一场全球性的脑研究活动；随后，在2013年美国又公布了“脑计划”，其主要目的是推进创新神经技术；我国则于2001年9月正式参与人类脑计划研究，我国教育科学“十一五”规划纲要也明确提到了要增强对脑与认知科学规律的探索。我国的脑计划的相关研究主要有中国脑计划领军人物蒲慕明所带领研究的“一体两翼”结构。可见，对于人脑开发的相关研究有越来越多的国家及社会进行密切关注，并且应用到教育领域。脑科学的相关科研成果正在对人类自身发展以及教育领域的进步产生着前所未有的影响。教育在宏观上是对人类素质和能力进行的提升，而究其根本是对人脑进行塑造的一个过程，脑科学的逐步发展为我们认识教育本质及人类的学习机制提供了重要的科学依据和支持，对国家发展与进步都有着深远的影响。从国家及社会的宏观发展趋势来看，脑科学与教育领域的关联性正在不断地被深入探索与挖掘。因此，学校、教师及学生个人也应顺应教育发展的潮流，重视对右脑的开发与利用，为初中生物实验的教学推波助澜。
二、人类右脑的主要功能
实际上，右脑是人类祖先对于那些无含义基因进行遗传的保留区域。也就是说，人类祖先将原始的基因信息都保存和存储在了人类的右脑的原皮层之中。并且经过人类几百万年的进化，积累了许多与自然界和社会抵抗的经验，再对这些经验进行总结，通过基因重组的方式重新存储在人的右脑皮层中，致使人类右脑原皮层具有了工作能力。对于非抽象性的定理和概念，主要是由右脑进行思维的。右脑是“图像脑”，右脑侧重于处理感官所能感知到的信息，并且将感知到的信息转换为图片的形式进行传递，能够在短时间内完成对信息的处理。因此所能够处理的信息量大且处理速度很快，属于输入型大脑，充分体现了人的潜在意识；而由于人的语言中枢存在于左脑皮层中，就导致人的左脑与右脑对于信息的处理方式有所不同。左脑更倾向于将感知器官发现的信息转换为词汇，以语言的形式进行传输，所以左脑主要完成需要语言逻辑进行分析的理性问题，被称为“文字脑”。这也就导致其对于信息处理的速度相对较慢，属于输出型大脑，是人的显性意识的具体体现。右脑皮层另外一个杰出的贡献就是使人类具有创造性思维。这是一个高级思维的过程，是指在人类已有的认知基础上，进行多角度、多层次的思维分析，从而产生与已有的认知基础不同的信息结果，能够充分发挥人的创造性思维，同时也使人具备了非凡的工作能力。人的本能反应也是存在于右脑开发的原皮层中众多工作能力之一。当一个人遇到危险时，其第一时间的反应是难以根据书本上的专业知识对危险处境进行解决，这时，右脑开发的巨大潜力就能够及时帮助人们从危险中脱离出来。那是因为隐藏在右脑中的先祖所留下的遗传基因会唤起人的本能反应，使得人们在条件反射的状态下做出对自身机体最有益的反射。此外，人的右脑还掌握着人类的一些高级情感，也就致使人的右脑开发能够控制人的心态，进而左右人的行为。在通常状态下，右脑可以控制人的喜怒哀乐和个人行为，使人维持稳定的情绪状态。右脑具有杰出的记忆能力。我们所接受的传统教育观念一般都是进行左脑思维，从而导致了一般人都是左脑发达，右脑潜能被发掘的程度很小。由于右脑一直没有得到足够的刺激，在用进废退的自然法则下，右脑就会被闲置。但是右脑的记忆能力是左脑的10万倍，是高速脑，能够储存人类的长久性记忆，而左脑则是低速脑，只能进行短暂性的记忆。因此，想要进行人才培养，就要把处于沉睡状态的右脑充分开发出来。
三、初中生物实验教学与右脑开发
1.注重培养学生的观察能力
生物实验教学作为一门以物体为研究对象的科学，需要对所要实验的对象进行实时监测，细致入微地观察实验体在实验前后发生的变化。将当前所看到的与过去看到的表象相联系，并对所观察到的变化进行总结，得到一定的实验结论，这都是右脑功能的具体体现。因此，教师应加强对学生右脑的开发程度，培养学生的观察能力，从而使初中生物教学的教学效果达到最大化。教师可以布置一些在日常生活中进行观察的实验，比如可以让学生观察一棵植株发育的全过程，再将其整理成植物生长日记，或是组织学生定期到户外的公园等地进行采风，让学生观察大自然中的生物体，切实帮助学生培养良好的观察能力。
2.注重提高学生的绘图水平
绘图是对实验结果的直观体现，初中生物实验教学的过程中，自然也离不开绘图这一重要环节。这是一个需要学生对实验对象进行细致观察的过程，观察其每一个微小的变化，从而对图画进行构建。在构建的过程中，掌握该生物体的形态结构，以及在不同时期其结构的主要变化，能够充分活跃学生的理性思维，并在学生的脑海中建立相应的形象对象，加强了学生对相关知识点的记忆，有效地帮助学生巩固基础知识，同时还通过构图的过程训练了学生的想象能力。
3.着重增强学生的实践能力
初中生物实验教学必不可少的一个环节就是学生的动手实践过程，在这一过程中，学生要充分发挥自身的主观能动性，通过自身的规划和实施来进行完整的生物实验过程：先制定完整的实验计划，再逐步完成计划，最后通过实验的过程对所需要掌握的知识点及概念进行总结和梳理。在完成实验后，要对整个实验过程进行反思，回顾自己在实验中所犯的错误，找到自身的不足之处并加以改正，同时还能够发现实验中自己不甚理解的地方，及时向教师进行请教，对自身知识网络的构建起到一个良好的规范作用。这是充分发挥学生主体性作用的一个过程，符合新课改对学生探究性学习的要求，促进对学生获取知识分析并解决问题能力的培养。同时这也是学生进行自主学习的一个重要过程，教师要做好引导者的工作，对学生在实验过程中产生的疑问进行及时解决。教师还可以督促学生以小组合作的方式对实验结果进行探讨，使学生进行积极的交流与沟通，互相交换意见，完善自身知识储备，也培养了学生的小组合作能力，从而促进学生的全方位发展。
4.要注重左右脑并行开发
脑科学的相关研究表明，人类的左右脑并非是完全独立进行工作的，几乎所有的人类活动都是通过两侧大脑的协同配合共同完成。左右脑的主要区别就在于其侧重点有所不同，导致两侧大脑在相同的反映区域上的活动强度有区别。左脑与右脑本就是起到协同作用的一个有机体，二者通过相互配合，从而为人体活动提供支持。因此，两端大脑的开发缺一不可。注重培养学生的形象思维能力，并不是指完全放弃对学生左脑半球的开发，教师应避免这一误区。在整个生物实验教学过程中，教师要指引学生通过对实验现象进行观察，总结出相应的知识点，这些都是需要通过左右脑协同作用来完成的教学过程。因此，教师一定要注重将二者进行有机结合，使右脑开发达到更好的教学效果，从脑科学全面开发的角度来研究初中生物实验课程，对提高学生的生物综合水平具有积极影响，为给社会培养全面发展型人才做出努力。
四、结束语
右脑开发控制着人们形象思维能力和创新思维的培养，对初中生物实验教学具有深远的影响作用。同时，右脑还隐藏着无尽的潜能尚未被完全开发，因此，教师一定要加强对学生右脑开发的重视程度，从根本上对学生的生物实验学习水平进行培养，对学生观察能力及绘图能力进行提高，充分加强学生的动手实践能力，同时注重学生左右脑的协同配合，为初中生物实验教学的进一步推进打下坚实基础。
参考文献
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作者：张梦洁 单位：江苏省昆山市新镇中学