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摘要：现代社会经济的不断发展对我国教育教学活动提出了更高的要求，在初中阶段开展课堂教学时，教师需要科学培养学生思维能力，确保学生在课堂学习中具有更高的主观能动性。本文将从学生学习兴趣，学生合作学习，社会实践活动和生物实验四个方面分析如何培养学生的思维能力。
关键词：初中生物；课堂教学；学生思维能力；培养策略
引言
在初中阶段开展生物课堂教学时，培养学生思维能力是新课程标准对教育教学活动提出的最新要求，教育人员必须对其加强重视，确保能够对学生思维能力进行更为有效的培养，提升课堂教学效果，提高学生生物学素养，为了进一步明确在初中生物教学过程中如何更为有效地培养学生思维能力，特此展开本次研究，具体措施如下：
一、提升学生学习兴趣
通常情况下，在初中阶段开展生物课堂教学，只有确保学生对其课程内容具有更高的兴趣，才能使其更为积极主动地参与课堂学习。基于此，初中生物教师如果想要确保有序开展课堂教学，实现学生学习兴趣的有效提升，首先需要进行良好教学情境的合理创设，充分激发学生生物学习兴趣；然后引导学生通过自主实践深入理解课堂所学内容。在学生自主学习时，教师需要提出具体问题，引导学生对其进行深入探究，帮助学生养成良好的学习兴趣，为思维能力的进一步培养创造良好的条件[1]；与此同时，生物教师还需要对学生进行科学引导，引导学生基于所学内容探究未知事物，使其在探索问题时，能够更为深刻的感受生物的魅力，进而感受到更大的乐趣，使其在生物学习过程中具有更大的信心，更为积极的参与课程教学。
二、引导学生合作学习
在开展生物教学时，合作学习具体是指学生与学生以及教师之间进行有效互动，在此过程中，教师需要对学生进行科学分组，引导学生以小组为单位进行合作学习，此时教师需要对其进行科学引导，及时纠正和解答学生在学习过程中出现的差错和问题。合作学习的合理应用，能够保障学生主体地位，对学生思维进行有效开发。与此同时，通过合作学习，能够使教师进一步了解对其相关知识点的掌握，明确学生在学习过程中的薄弱点。随后教师需要以此为基础开展教学活动，确保其针对性，使学生在薄弱环节进行更为深入的学习，使其能够更高程度的把握课堂所学内容，最后，在具体开展合作学习时，教师需要引导学生总结自己在分析讨论中获得到的看法和观点，以此为基础，能够有效提升学生语言表达能力和逻辑思维能力[2]。除此之外，小组合作学习的合理应用，可以使学生主观能动性得到更为充分的发挥，使其科学应用思维能力对其相关问题进行更为深入的探索，强化学生思维互动，进而保障教师能够更为高效的完成教学任务，实现教学质量和教学水平的进一步提升。例如在进行动物的运行相关内容教学时，需要对学生进行科学分组，引导学生以小组为单位讨论不同动物的运行形式，每组内选择一名同学阐述本组讨论结果，其他小组同学对其进行评价和补充，最后，教师需要对学生讨论情况进行总结和评价，以此为基础，能够有效提升学生推理能力，进而实现学生思维能力的科学培养。
三、强化社会实践活动
通常情况下，生物知识普遍来自自然，因此，生物教师在具体开展课堂教学时，需要基于科学角度开展各项活动，使学生对大自然环境具有更为明确的认知。在此过程中，教育人员可以组织学生开展社会实践活动，使其走出校园，融入自然环境，直接感受生命发展规律。通过对各种自然生物现象进行深入观察可以使学生更为深刻的理解教材文本中的相关知识，以此为基础，不仅能够使学生更为深入的思考生物课程，还可以确保学生主动探索，使其能够对生物问题进行独立分析和科学解决，对其进行良好思维能力的科学培养，提升学生生物素养。例如在进行生物圈相关内容教学时，教师可以引导学生走出学校，走进自然，使学生进一步感受人类赖以生存的自然环境，同时，还可以引导通过制作生态瓶，使学生对生物圈的基本组成具体更为明确的认知，实现学生生物素养的有效提升。
四、有效衔接生物实验
在新课程标准下，生物实验和理论学习是其教育教学活动中不可或缺的重要内容，二者具有相同的地位。基于此，初中生物教师需要科学开展实验课程，与课堂理论知识进行有效整合与衔接。在此过程中，生物教师首先需要基于教材文本中的相关理论合理布置实验任务，引导学生实践操作，利用显微镜观察生物细胞，在此过程中，学生需要对其实验过程进行科学记录，强化学生实践能力。其次，在学生具体开展生物实验，教师需要对其实验过程进行科学指导，确保学生能够更高程度的把握及实验方法和相关技巧，与此同时，教师还需要引导学生推导实验结果，并对其进行总结，实现学生生物学习意识的科学培养，使其在生物学习中养成良好的思维习惯，进而确保有效提升课堂教学效率，强化学生生物思维。例如在进行细胞的分裂和分化相关内容教学时，教师可以引导学生利用显微镜观察细胞分裂，观察不同分裂期细胞的具体形态，以此为基础，能够确保学生对细胞具有更为明确的认知，有效提升教学效果，强化学生的理解能力，实现学生学习能力的科学培养，提升学生思维能力。
五、结束语
总而言之，在进行初中生物课程教学时，通过提升学生学习兴趣，引导学生合作学习，强化社会实践活动，有效衔接生物实验能够对学生思维能力进行更为有效的培养，强化学生思维能力，有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育教学活动的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会发展对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献：
[1]吴艳梅.初中生物课堂教学中学生思维能力的培养[J].文渊(小学版),2019,000(006):680.
[2]蓝健.初中生物学概念教学中对学生思维能力的培养[J].中学生物教学,2018(18):34-35.
作者:卢静静 单位:江苏省南京市共青团路中学