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【摘要】随着新课程改革工作的不断推进，初中教学工作中也越来越重视学生发展的综合素质，教师的教学工作过程中，也需要通过更为有效的教学模式和手段进行学生学习兴趣的提升和高质量教学工作的进行，保证学生可以在学习的过程中有所收获。初中生物教学的过程，也是一种启发性教学的工作阶段，对于学生学习习惯的养成和生物学习兴趣的提升有着至关重要的作用。因此，在初中生物教学的过程中要进行大胆的教学方法和工作方式的创新，从而获得更好的发展，适应当下教学工作的要求，也使得学生的成长更加迅速。在初中生物教学工作的过程中，进行学生核心素养的提升工作，保证教学工作的有效性。
【关键词】初中；生物课堂；核心素养；培养
1.生物学科核心素养
初中生物的教学工作中，需要对于人体、动物体、植物等各个部分的初级生物知识进行认识的工作，尤其是需要根据基础教材的内容进行全方位的科普性学习，使得学生对于生活中和自然界中的各种动物、植物、微生物等进行全面的认识工作，从而更好地进行学习与生活。生物学的核心素养提升也是初中生物课堂中需要重点进行分析的问题，其中包括了生命观念、理性思维、科学探究的基本能力等方面的内容。首先，需要学生树立起正确的生命观念，也是一种对待自然界中生物的态度。需要在课堂上进行各种生物生命现象的观察工作，进行生物学概念的而学习，也使得自身的知识储备和认识世界的能力不断增强。其次，对于理性思维而言，这是一种使学生在课堂的实践与自主学习的过程中进行客观事实的分析与延伸性思考的过程。学生在课堂中需要针对于教学工作中的问题与内容进行反思和提问，从而在探讨的过程中进行科学观点的论证工作，使得生物学科的学习更加深入。最后，进行科学探究工作。生物学科是一门科学性、探究性的学科，在生物学科的学习过程中也可以发现各种各样的问题，通过研究也可以进行自身能力的提升和许多科学知识的论证，使得学生的学习能力、分析能力等大大提升。
2.1用严谨的思想培养理性思维
严谨的思想指的是进行归纳与概括、推理与分析、模型与建模的过程，利用科学的方法对于生物学科的学习进行更进一步的分析工作，从而在探究的工作中进行生命发展历程和规律的分析工作。例如，进行“生物遗传与变异”方面的分析工作时，就可以通过隐性基因、显性基因的组合与判断的工作，进行遗传规律的分析，使得学生对于遗传定律内容的认识更加深刻。
2.2尊重学生主体地位，调动学生主观能动性
兴趣是最好的老师，也是在认知活动中影响学习效果的最主要的非智力因素。兴趣是学习的最佳原动力，基于此，教师应该进行学生学习兴趣的激发工作，利用多样化的教学工作的手段进行全面的学习质量的提升和学习效果的提升工作。初中生物的学习属于科普性认识的学习过程，在学习中教师可以带领学生进行自然世界的探索，对于自然地奥秘也可以进行进一步的分析，创造轻松愉悦的氛围，探索生物学习的本质。教师为了在教学的工作中活跃学生的思维，促使学生进行更深层次的学习工作，就需要在教学的过程中充分调动学生的主观能动性，使得学生的学习工作更加深入，在不断的探索过程中可以进行更进一步的分析，体验到成功的乐趣，也提升学生的实践分析的能力。
2.3对学生能力的培养加以重视
初中生物课堂的教学工作中，学习能力也是核心素养的重要组成部分，教师在教学的过程中也要提升对于学生能力培养方面的重视工作，也使得学生的能力得到更为立体化的培养工作。具体的教学实践的过程中，可以从以下几个方面进行相应的工作：第一，教师上课之前需要学生进行自主的课堂知识的预习的工作，布置好预习的问题，促使学生进行独立思考的工作。第二，在课堂过程中，教师可以通过不同问题的设置进行自主的学习和深入思考的工作，使得学生的思维朝着更有深度的方向不断的延伸。不仅需要进行单纯的生物知识的学习，还需要其对于生命的意义等方面进行深入的思考，调动其学生活跃的思维，从而保证学习的效率。在初中生物学科核心素养的培养过程中，教师还应该提升重视的程度，使得学生的生物学习能力和兴趣都得到提升。
2.4发展科学探究能力
“科学探究”的过程是指在对于特定的生物学现象的学习和分析过程中，进行观察、讨论、实验、思考等方面的工作，从而使得学生在此过程中可以进行更深一步的分析与思考。例如，在“生物圈其他生物”课堂的学习中，就可以引导学生根据生活的实践进行海陆空不同生物的特点研究与特点的分析，使得其在与生活相关的学习内容中进行积极的讨论，拓展其思维，发展探究的能力，也提升学生的学习效率，打破了原本死记硬背的学习模式。
2.5进行有效提问，培养学生的问题意识
初中生物课堂上可以通过有效的提问，引发学生的深入思考，促进教学成果的提升，因此，在课堂提问中必须设计好有价值、有意义的问题，促进学生的深入的思考工作，在其不断地探究过程中使其形成完善的科学思维，提升学习的能力。首先，需要保证问题的难度适中，大多数学生都应该在问题的引导之下进行积极的思考工作。其次，问题需要引发学生的兴趣，可以采取生活化、乐趣化的问题进行引入的工作。最后，问题的互动与回答，应该进行全面性的互动和思考，使得教学工作可以涉及到各个层次的同学。教师在课堂中要进行足够长的时间进行思考，随着讨论积极性的增加而进行难度的提升，促进学生的发展。结论综上所述，我国的教育事业是一项基础性的事业，初中生物核心素养的提升也就是进行了学生能力的培养，需要引起重视，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]章筱婷.浅谈初中生物课堂教学中学科核心素养的培养[J].课程教育研究(学法教法研究),2017(20).
[2]石菲.初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究[J].科学中国人,2017(20).
作者:杨玉忠 单位:山东省淄博市淄川区磁村镇中学